幼兒園后勤管理改革論文

幼兒園后勤管理職責。

我們常說，機會是留給有準備的人。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的“幼兒園后勤管理改革論文”希望對您的工作和生活有所幫助。

幼兒園后勤工作是關系到全園各項工作開展的一項全局性工作，它為教育教學工作起著先行和保障作用。伴隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒發(fā)，我國的課程改革進入了一個新的階段。因此，如何改革后勤工作以適應不斷深化的課程改革，確保幼兒持續(xù)健康地發(fā)展，已不可避免地擺在我們面前。近幾年來，我園從實際出發(fā)，積極探索后勤工作的改革之路，取得了較好的效果。

一、推行公開招聘制度，擇優(yōu)錄用，提高人員素質(zhì)

幼兒園的保育和教育有著同等重要的地位和作用。二者相互聯(lián)系，互相滲透，共同推動幼兒園保教工作的發(fā)展。而要提高保教質(zhì)量，順應課程改革的新需求，首先必須改善和提高保育員隊伍的素質(zhì)。

目前，幼兒園普遍存在著保育員隊伍文化素質(zhì)不高，年齡偏大的問題。要改變這種現(xiàn)狀，僅靠崗位培訓是不夠的，更重要的是必須把好保育員的“入口關”。因此，我園在選擇保育員時，嚴格按照《幼兒園工作規(guī)程》第三十八條的規(guī)定，堅持公開招聘，擇優(yōu)錄用的原則。通過公開招聘，選挑學歷、年齡、能力都合適的保育員，最大限度地吸收那些熱愛幼兒教育工作的優(yōu)秀女青年來園擔任保育工作，從源頭上保證保育員的質(zhì)量。公開招聘制的推行，充分體現(xiàn)了擇優(yōu)上崗的原則，不斷促進保育員隊伍素質(zhì)的優(yōu)化和提升，更好地適應幼兒園改革和發(fā)展的需求。

二、實行結(jié)構工資制度，強化崗位，突出工作績效

為深化我園內(nèi)部管理體制改革，充分調(diào)動合同工的積極性，我園按照“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，從本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和幼兒園的實際出發(fā)，確定合同工結(jié)構工資細則，擬出職崗工資、考勤工資、績效工資、安全獎勵工資的發(fā)放辦法，并經(jīng)園務委員會討論，教代會通過后實施。結(jié)構工資強調(diào)崗位，突出績效，并按工作量的計算系數(shù)酌情發(fā)放超工作量補貼。以上五部分工資原則上按月發(fā)放，其中績效工資按績效考評分值每學期計算一次。此外，合同工結(jié)構工資細則可根據(jù)國家政策或幼兒園的工作實際，定期組織修訂。結(jié)構工資制的推行，有效緩解了合同工流動性大等問題，增強了保教隊伍的穩(wěn)定性，極大地調(diào)動了她們的工作熱情。

三、完善飲食衛(wèi)生制度，加強監(jiān)督，提高餐點質(zhì)量

幼兒園應以對幼兒生命的關懷和呵護為己任。幼兒如果沒有安全的保障和健康的體魄，幼兒的發(fā)展便無從談起，所有的改革必將成為一句空話。為科學管理幼兒的膳食，我們不斷建立和完善有關飲食衛(wèi)生的“四個制度”：

第一，建立“供貨方公示制”。每學期公布一次食品供貨方的單位名稱、詳細地址、法人姓名、“三證”情況、聯(lián)絡電話等，接受教職工的監(jiān)督。

第二，建立“食品供貨合約制”。為了買到物美價廉質(zhì)優(yōu)的食品，我們每學期組織一次市場調(diào)查，然后就食品的價格、質(zhì)量等與供貨方簽訂“食品供貨合約”，做到雙方職責明確，共同把好食品衛(wèi)生監(jiān)管的第一關。

第三，建立膳食委員會的參與、監(jiān)督制度，每月組織召開一次膳食會，群策群力，科學制定幼兒營養(yǎng)食譜，盡全力做到膳食搭配合理，品種多樣，花樣新穎、營養(yǎng)均衡、質(zhì)量保證，并每周定期向家長公布食譜，接受家長的監(jiān)督。

第四，嚴格執(zhí)行飲食操作規(guī)范制度。廚房工作人員對待工作必須認真負責，嚴謹心細，以“一切為了孩子的健康”為宗旨，以幼兒的生理特點和成長需要為依據(jù)，科學合理地烹制幼兒餐點，做到色、香、味俱全，讓幼兒吃得開心，家長放心，教師舒心，園長寬心。

四、實行寄藥統(tǒng)一管理制度，指導服藥，確保幼兒健康

當幼兒生病時，家長會將幼兒中午的藥寄放在幼兒園，請教師或保育員幫助其孩子服藥。但教師和保育員一日工作繁忙瑣碎，有時難免會耽擱幼兒服藥的時間。為保證幼兒服藥安全，保障幼兒健康，我園采取寄藥統(tǒng)一管理制度，即設立“幼兒服藥情況登記表”，要求家長應認真填表，說明幼兒的班級、姓名、病因、藥物名稱，需要指導服藥的時間等，并簽上家長的姓名。對于幼兒的藥品，幼兒園則安排保健醫(yī)生專人負責，要求保健醫(yī)生檢查、核對家長所寄托的藥品，并在藥品袋上標明幼兒的姓名及所在的班級，然后存放于藥箱內(nèi)妥善保管。保健醫(yī)生除按時指導幼兒服藥外，還必須在每天上、下午下班巡視時間內(nèi)，注意觀察服藥幼兒的身體健康狀況，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋或應急處理，保證幼兒在園安全。

實踐證明，幼兒園的后勤工作只有不斷改革和創(chuàng)新，才能適應不斷發(fā)展著的幼兒園教育教學，適應時代對后勤工作所提出的新需求。

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改革管理模式，加快幼兒園的發(fā)展

導讀：為激勵年輕教師積極工作，我們制定了一系列考核獎懲政策，加大了績效工資數(shù)額，每月從工資中拿出50元作為績效工資，拉開分配檔次，與老教師公平競爭，體現(xiàn)了多勞多得，少勞少得的原則。由靜態(tài)管理變?yōu)閯討B(tài)管理，教師的積極性空前高漲。

建橋街道共有10處幼兒園，全部屬小學附設園。幼兒園的經(jīng)費、管理全部由小學代管。幾年來，幼兒園經(jīng)費?？顚Ｓ靡恢睕]有得到徹底解決，從而制約了幼兒園的發(fā)展。幼兒園成了被遺忘的的角落。二○○一年八月，李主任調(diào)入我鄉(xiāng)工作。面對這種現(xiàn)狀，陷入了沉思：幼兒園再不改革，非但得不到發(fā)展，還會趨于下滑的勢頭，于是當機立斷，重新理順幼兒園的管理體制：

一、實行幼兒園經(jīng)費?？顚Ｓ?，使各項工作順利開展

幼兒園要發(fā)展，資金是保障。多年來，小學校長管理幼兒園已成為一種格局。校長同時管理小學、幼兒園，但幼兒園的工作卻不納入校長考核，在一定程度上，資金投入傾斜了小學，幼兒園成了小學的“邊緣地帶”。其發(fā)展更是非常遙遠的事。教師因受資金的阻力，養(yǎng)成一種“要一等一靠一散”的習慣。于什么工作，因資金不能順利、及時的得到解決，精心的構思化為泡影，對做工作失去了積極性。為了徹底改變這種局面，新春伊始；教委領導將幼兒園的發(fā)展作為全鄉(xiāng)教育的頭等大事，提出了“以園治園，以園養(yǎng)園”的指導性意見，率先作出了幼兒園經(jīng)費?？顚Ｓ玫臎Q定：幼兒園收費單列名單，教委統(tǒng)管，各園收費單獨設賬，實報實銷。將幼兒園的管理完全從小學的管理中脫離出來。給各園一定的經(jīng)費支配權和充足的辦園自主權，為幼兒園的發(fā)展提供了廣闊的空間。有利地調(diào)動了園長的主動性和教師的積極性，增強了教師的責任感，為各園的發(fā)展提供了實質(zhì)性的保障。

二、實行競爭上崗，園長負責制，教師參與幼兒園的管理

隨著經(jīng)費的獨立，校長不再是

幼兒園的管理者，這就需要一部分責任心強，管理能力高的骨干教師作為幼兒園的管理者。去年八月份，我們實行了園長競爭上崗，通過演講競聘，以及業(yè)績、能力等綜合評議，10名園長從30多位競選者中脫穎而出。鄉(xiāng)教委按照工作需要進行了適當調(diào)配，各國長對本國工作全面負責，包括教育教學、環(huán)境建設、各項工作的分工與督查等。每學期開始，各國根據(jù)鄉(xiāng)教委的安排，園長同教師坐下來，商討幼兒園的發(fā)展目標，共謀發(fā)展計劃。每位教師都是幼兒園規(guī)劃的參與者；每位教師都有權力為本國發(fā)展獻計獻策，極大地調(diào)動了教師的工作熱情，使教師的上策良計得到認可和實施，真正體現(xiàn)了教師的主人翁地位。園長則根據(jù)全體教師的建議，積極上通下達，繪制本園發(fā)展的宏偉藍圖。使各項工作有人問，有人管，上上下下通力合作，形成了一種很強的凝聚力。

三、各園統(tǒng)籌規(guī)劃，精打細算，勤儉辦園

教委根據(jù)幼兒人數(shù)，配足了教師，園長一手抓教學，一手抓園所建設，他們本著自己節(jié)約點，村隊爭取點的原則，各項開支打緊，能省則省，發(fā)動師生自己動手自制玩教具。二是從提高服務入手，提高入園率，加大幼兒園的收入。部分幼兒園配備了幼兒接送車，為家長提供了方便。把節(jié)約的資金用于幼兒園的環(huán)境建設和內(nèi)部設施配備。一年的時間，我街道10處幼兒園的外部環(huán)境和內(nèi)部設施發(fā)生了很大的變化：馬范、東七、趙仕、東營、仕莊等幼兒園將室內(nèi)外墻皮進行了處理，刮瓷、吊頂、鋪地面60余間，各國全部配備了開放式玩具櫥、水杯櫥、班班配備了電視機、影碟機，大部分幼兒園配備了電腦、打印機等設備，為開展一系列教育活動提供了有利的條件。

在各項工作中我們注重抓先進典型，利用典型引路，促進辦園水平和保教質(zhì)量的提高，教委對工作突出的單位進行物質(zhì)獎勵，僅去年一年，就投資近10萬元，購買了大型玻璃鋼組合玩具6組，對馬范、樸里、趙仕、東七等六處幼兒園進行了獎勵和扶持。教師的工作熱情進一步提高。

四、提高教師的待遇，啟動內(nèi)部活力

我街道共有幼兒教師59名，其中非公辦教師51名，他們的工資與公辦教師相差太大，在同樣的崗位上，付出同樣的汗水，收入?yún)s大相徑庭。為提高非公辦教師的待遇，縮小與公辦教師的工資差額，去年八月，我街道教委一次性為教師提高了70元，人均達到了410元。并且按照教齡，分檔發(fā)放。同時；結(jié)合市教委的要求，為解決教師的后顧之憂，按照40％—60％的比例；為教師承擔養(yǎng)老保險金；凡符合條件的民辦教師全部入保，從根本上，解決了教師老有所養(yǎng)的問題。教師不在有任何情緒，振奮精神，全身心地投入到幼教工作中去，從內(nèi)部形成了一種驅(qū)動力。

為激勵年輕教師積極工作，我們制定了一系列考核獎懲政策，加大了績效工資數(shù)額，每月從工資中拿出50元作為績效工資，拉開分配檔次，與老教師公平競爭，體現(xiàn)了多勞多得，少勞少得的原則。由靜態(tài)管理變?yōu)閯討B(tài)管理，教師的積極性空前高漲。

通過以上幾方面的改革，教師的積極性提高了，保教質(zhì)量提高了，園所管理規(guī)范了，設施配備加大了，幼兒教師當家作主了，幼兒園發(fā)展的步伐加快了。中心幼兒園繼“十佳幼兒園、教學工作先進單位”的殊榮之后，今年又被評為壽光市教學工作先進單位，抗擊非典先進園所。我國編排的舞蹈和幼兒體操連續(xù)獲濰坊市一、二等獎。這些成績的取得，都來自于我街道幼兒改革的動力。今后，我們將再接再勵，走改革發(fā)展的道路，使我街道幼兒教育工作再邁向一個新的臺階。

2020幼兒園后勤社會化改革情況計劃總結(jié)

實行后勤管理社會化以后,由于引進了激烈的競爭機制和市場經(jīng)濟管理體制,迫使承包者不斷改變服務態(tài)度,努力提高服務質(zhì)量。很快扭轉(zhuǎn)了過去后勤服務水平低下、服務質(zhì)量糟糕的局面。

我校從2002年就開始了后勤社會化改革嘗試,三年來,先后將學校食堂、小賣部、開水房、公話室、校園綠化、學生寢室衛(wèi)生管理、安全保衛(wèi)等工作,采用招標發(fā)包的方式承包給公司或個人,引進競爭機制,充分利用市場經(jīng)濟體制管理學校后勤工作,取得了一定的成績,也積累了一定的后勤社會化改革經(jīng)驗,為學校下一步的后勤管理和改革打下了一定的基礎。

一、從“學校養(yǎng)后勤”到“后勤補學?！钡霓D(zhuǎn)變

算一筆很簡單的經(jīng)濟帳:實行后勤管理社會化改革以前,學校每年要養(yǎng)后勤人員16人,包括后勤辦公室人員,食堂、小賣部人員、清潔、水電工人,門衛(wèi)管理人員等。這些還不包括經(jīng)常性維修所請臨時維修工作人員等。每年后勤總支出在20萬元以上,這對于經(jīng)費本身就十分緊張的我校來說無疑是個十分沉重的包袱。

實行后勤社會化改革后,學校后勤的經(jīng)濟效益非常明顯的突現(xiàn)了出來:由于食堂、小賣部、開水房、公話室、學生寢室衛(wèi)生管理和安全保衛(wèi)工作都承包給了公司和個人,學校后勤人員很快精減到只有7人,這樣,僅后勤人員工資一項每年就可以節(jié)約近10萬元。而且,食堂、小賣部、開水房和公話室的承包費收入又有10萬元左右,這樣一來,就很大層度的補貼了學校經(jīng)費的不足。

二、從“焦點”到“驕點”的轉(zhuǎn)變

實行社會化改革前,由于學校硬件設施不足、學生就餐住宿環(huán)境差,沒有競爭壓力、后勤人員服務水平低,缺乏成本經(jīng)營意識等等原因,造成學校投入大產(chǎn)出少,辦學效率低、辦學效益差,師生意見大的現(xiàn)狀。那些年,后勤問題一直是學校管理上的一大“焦點”。迫使學校把很大一部份精力用在處理后勤日常工作上,分散了學校抓教學、抓科研的主要精力。既加重了學校的負擔,又限制了學校的發(fā)展。

實行后勤管理社會化以后,由于引進了激烈的競爭機制和市場經(jīng)濟管理體制,迫使承包者不斷改變服務態(tài)度,努力提高服務質(zhì)量。很快扭轉(zhuǎn)了過去后勤服務水平低下、服務質(zhì)量糟糕的局面。到現(xiàn)在,學校后勤服務工作已經(jīng)得到了全校師生的一致認可。后勤管理工作已經(jīng)逐漸成為學校的一大“驕點”。

幼兒園后勤管理秋季工作計劃

【篇一】

一、工作重點

⒈創(chuàng)設良好和諧的育人環(huán)境。

(1)、硬件設備添置。擬于期初將室創(chuàng)設為檔案室，應購入檔案櫥個，辦公桌套。應廣大教職工要求，安裝窗簾間(室至室)。為了使幼兒有一個更好的午休環(huán)境，將更新寢室窗簾，減弱室內(nèi)光線強度。添置班級部分教玩具，充實科學室。購入移動式紫外線燈，完善消毒工作。更新廚房點心器具，更換班級紗巾套，添置滅蠅燈兩臺，保證食品安全衛(wèi)生落到實處。

(2)、營造良好的精神環(huán)境。加強園風建設，要求全體教職工互相關心，互相尊重，平等相處，常聽到禮貌用語，教師和保育員配合密切，共同關心愛護幼兒，讓幼兒在是常生活中保持愉快的情緒。

(3)、整潔衛(wèi)生的環(huán)境創(chuàng)設。各班級的衛(wèi)生、公共衛(wèi)生區(qū)責任到人，各班級的物品擺放、衛(wèi)生、消毒工作進行評比和公布，對家長、全園教職工開展保育、衛(wèi)生保健工作的講座、宣傳。

⒉發(fā)揮各要素的作用，取得最侍效率和效益。

(1)、后勤各崗人員要堅持服務的思想，樹立以保教為中心的整體觀念，把保教工作的需要放在第一位，根據(jù)自己的職責做好工作，處理好前勤和后勤的關系。

(2)、各部門充分體現(xiàn)先行性、服務性、全面性的特征。做好期初的各項準備工作，提前制定各類辦公用品、日常用品和食品以及相關的調(diào)料品的采購計劃，采取切實可行的措施，將各項復雜瑣碎的工作按一定的程序有條不紊的進行，提高工作效率。

(3)、勤儉建園，物盡其用，財盡其效，做好供求維修工作，并進行定期、不定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，同時注意對設備設施的保養(yǎng)維修，并要求全園教職工勤儉節(jié)約和愛護公物，避免浪費和無意義的損耗。做好期末的財產(chǎn)清點工作，建產(chǎn)和執(zhí)行損壞公物的賠償制度。

⒊加強財務管理，建立健全校務公開制度。嚴格按照上級規(guī)定的收費標準進行收費，并將收費標準向教師、家長和社會進行公布，將每月的財務收支財單張貼在校務公開欄內(nèi)，增強透明度。合理使用幼兒園經(jīng)費，在各項開支上做到精打細算，節(jié)約開支，同時，盡量爭取上級有關部門和家長的支持，共建美好家園。

4.加強保育員隊伍的管理。

(1)、定期、不定期組織保育員、廚房工作人員培訓，學習討論工作職責，針對本園實際問題，開展互幫互學，談體會等活動。

(2)、定期組織保育員和炊事員到縣防疫站參加體檢，做到持證上崗。

⒌加強膳食管理。

(1)、科學的的制定食譜。廣泛聽取教師、幼兒和家長的意見，盡量增加食譜的花樣，并保證營養(yǎng)的均衡，做到粗細、甜咸、干稀搭配合理。

(2)、嚴格執(zhí)行國家有關食品衛(wèi)生的規(guī)范要求。廚房每天一小掃，一周一大掃。并做到成品“四隔離”，用具“一沖”“二洗”“三消毒”，生熟器具分開使用，廚房工作人員個人衛(wèi)生做到“四勤”，堅持換好工作服再進入加工間工作。

(3)、做好食物貯存工作。由專人負責食品進出倉的登記工作，所有食品隔墻離地至少公分，同時由專人負責食品的驗收和取樣工作，所留樣品標明日期，并保存在冰箱中小時。

(4)、提前與采購員到市場上物色合法的定點供貨商。在物美價廉的同時，更注意該定點商店(點)的信譽和是否有辦理經(jīng)營、衛(wèi)生管理方面的相關手續(xù)，并于月底與定點商店的相關負責人簽訂合同。

(5)、把好采購――加工――分發(fā)――食用的每一個環(huán)節(jié)，把幼兒的健康和安全入在首位，堅決杜絕偽劣變質(zhì)的食品流入幼兒園。

(6)、廚房工作人員要保證兩點一餐的準時的保質(zhì)保量的供應，同時還應備有充足的開水(特別是夏天)，使幼兒對開水的需求得到保證

⒍做好創(chuàng)安工作

(1)、強化全體教職工的安全意識，切實把幼兒的安全置于頭等重要的地位。各教師在備課、組織幼兒活動和自制教玩具等都要考慮安全保護的內(nèi)容。用餐點時，提醒幼兒注意餐點和開水的溫度。同時做好幼兒來園登記、離園交接的工作，使每一位幼兒高高興興的來園，平平安安的回家。

(2)、提高幼兒生活學習環(huán)境的安全系數(shù)。每班定期對教玩具進行自檢，排查不符合安全的教玩具，請專業(yè)人員定期檢修園內(nèi)的水電和消防設施，對戶外的中大型玩具器械進行保養(yǎng)，避免意外事故發(fā)生。

【篇二】

一、指導思想

本學期幼兒園后勤工作將緊緊圍繞幼兒園中心工作務實創(chuàng)新，不斷提高后勤工作水平，提高后勤人員思想業(yè)務素質(zhì)，根據(jù)幼兒園實際情況，搞好園容園貌建設，開源節(jié)流，加強財產(chǎn)的管理，食堂的管理，努力使保育水平再上一個新臺階，不斷增強服務意識，使幼兒園后勤工作真正做到服務于教師，服務于幼兒，服務于家長，服務于社會。

二、工作目標

1、優(yōu)化后勤工作人員隊伍，不斷增強后勤人員的服務意識和工作責任感。

2、扎實有序地抓好幼兒園的衛(wèi)生保健工作和日常安全工作。

3、加強日常管理，完善三大員規(guī)范操作。

三、主要工作

(一)優(yōu)化后勤工作人員隊伍，不斷增強保教人員的服務意識。

1、進一步加強三大員的培訓與教育，使保育工作細化、量化，增強工作責任心，每天的工作中體現(xiàn)“勤”、“快”、“好”三個字，積極主動做好自己保潔區(qū)的清掃與消毒整理工作，盡力協(xié)助老師共同完成教育任務。

2、繼續(xù)加強員工的思想工作，引導她們牢固確立保教意識、服務意識，樹立工作主人翁精神。

3、繼續(xù)堅持每日巡視制度，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析癥，并與相關人員交換意見，發(fā)揮指導功效。

4、繼續(xù)實施員工工作考核制度，獎優(yōu)罰劣，進一步激發(fā)后勤人員工作的積極性與主動性，提高工作質(zhì)量。

(二)扎實有序地抓好幼兒園的衛(wèi)生保健工作。

1、保健制度的建立和實施，要以幼兒生理、心理發(fā)展需要為依據(jù)。在各項制度基礎上，合我園的實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整。使制度更加符合實際情況，真正發(fā)揮其作用。

2、保健工作的檢查力度要加強，使保健制度的各項內(nèi)容真正做到深入人心，自覺執(zhí)行好各項制度。

3、重視提高保健人員的理論水平并能合本園實際情況制定保健計劃。

4、對身體發(fā)育出現(xiàn)異常的幼兒，要及時與家長取得聯(lián)系，認真分析原因。尋找解決問題的辦法。

5、做好幼兒保健工作的宣傳。

6、搞好幼兒午餐和午點工作，確保幼兒營養(yǎng)和生長發(fā)育需要。

7、堅持做好衛(wèi)生消毒工作，并做好記錄。

8、加強春季幼兒傳染病的預防工作，把幼兒傳染病發(fā)病率控制在最低限度。

9、做好保健工作資料收集。

(三)加強園資園產(chǎn)管理，努力發(fā)揮有限資產(chǎn)的效益。

1、認真根據(jù)資金預算計劃情況，合理地使用好各類經(jīng)費，不斷改善和優(yōu)化辦園條件。

2、加強財務管理，嚴格執(zhí)行財務制度，做好經(jīng)費審計，規(guī)范收費，落實幼兒伙點賬目的公示制度。

3、堅持勤儉辦園的原則，積極倡導節(jié)約水、電、煤氣、材料等，減少浪

4、愛護并合理使用園內(nèi)設施設備，認真做好各類檢修工作，對小型維修工作嘗試自己動手完成，竭盡所能節(jié)約維修經(jīng)費開支。

5、繼續(xù)努力探索物材管理的科學性，進一步完善固定資產(chǎn)的管理，定期檢查各班室的資產(chǎn)情況，督促加強保管，降低損壞與流失。期末認真進行資產(chǎn)的清理核對工作。

(四)加強衛(wèi)生與安全管理，提高操作規(guī)范化。

1、繼續(xù)抓好環(huán)境衛(wèi)生工作，堅持衛(wèi)生保潔工作保干，明確責任區(qū)與責任人，并加強檢查和指導，確保幼兒園環(huán)境衛(wèi)生整潔有序。

2、進一步加強對食堂人員食品加工過程、餐具清洗和消毒過程的檢查和指導，切實落實《食品衛(wèi)生法》和衛(wèi)生保健制度，規(guī)范操作。

3、進一步強化門衛(wèi)人員的安全責任意識，嚴格執(zhí)行外來人員的查詢和登記工作，嚴防幼兒走出園門以及盜竊等現(xiàn)象的發(fā)生。

4、認真、及時地做好各種物品、器械的保養(yǎng)和維修，確保安全使用。

5、繼續(xù)加強對易燃、易爆、有毒的危險品及清潔消毒用品的管理，做到專人保管、限量發(fā)放，以備不測。

6、繼續(xù)切實做好消防安全工作，實行安絡管理，強化安全責任，堅持以防為主，消除隱患，做到安全第一。

【篇三】

一、積極探索，與時俱進

1、加強學習，提高素質(zhì)，增強自信。

2、促進學習交流、互動，樹立求知意識，善于學習、勇于創(chuàng)新。

3、團隊合作，主動參與優(yōu)質(zhì)服務的行列，用心去做，用心體會。

4、向書本學習，向同事學習，向自己學習，在學習中積極探索。

5、促進“四個學會”，即學會學習，學會做事，學會合作，學會生存。

6、有計劃、有目標，主動地工作，克服消極心態(tài)，樹立積極態(tài)度，與全園的工作保持一致。

二、重視安全、保衛(wèi)工作

1、繼續(xù)做好檢查全園安全工作。

2、食堂每天做好餐用具的消毒，食物的驗收，并做好登記。

3、食堂繼續(xù)做好下班前的各種檢查，人離門鎖，防止外人進入。

4、食堂做好各種機器的安全操作。

5、門衛(wèi)盡快熟悉新生與家長，堅守崗位，按時關鎖大門，繼續(xù)做好來訪者的登記與詢問。

6、門衛(wèi)做好下班前的電器、電源、門窗的常規(guī)檢查。

三、各部門日常工作要點

1、庫房管理與采購

(1)購置和發(fā)放新生床上用品等。

(2)做好開學前，班級衛(wèi)生用品、辦公室用品的購進與發(fā)放。

(3)每月做好固定資產(chǎn)的對帳和盤存工作。

(4)維修各班級的壞床、壞椅等工作。

(5)投放沙池玩具、體育器材。

2、維修工作

(1)開學前擺放好幼兒活動場所各種體育器材，整理好體育用品房器材。

(2)每周一認真做好活動場所大型玩具、體育器材的檢查維修工作。保證大型玩具、體育器械的安全性。

(3)每周對食堂燃氣、電器設備、門窗，進行一次全面的檢查修理。

(4)查一次門窗，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

(5)檢查各班級和走廊、大廳及辦公場所的照明設施，發(fā)現(xiàn)問題立即維修。

3、財務工作

(1)做好新生的各種收費及班級的雜費收繳。

(2)每月按時公布伙食盈虧帳。

(3)按時發(fā)放各種工資、獎金、津貼。

(4)做好每月的財務報表上報工作。

4、食堂工作

(1)每天做好廚房內(nèi)外的整潔。

(2)根據(jù)幼兒飯量的大小、分餐與開餐的先后，安排分餐;注意飯菜的保溫。

(3)學期前清點餐用具。

(4)食堂重地嚴格禁止非工作人員入內(nèi)。

5、門衛(wèi)工作

(1)種好種植園地和綠化植物，定期施肥剪枝。

(2)做好大型玩具的管理工作。

(3)每天做好責任區(qū)的衛(wèi)生工作。

(4)每天放學后整理操場，大廳的玩具、物品。

改革管理機制，拓寬幼小銜接之路

幼兒教育和小學教育都是終身教育的重要組成部分，隨著幼兒教育課程改革的發(fā)展，面對即將入學的孩子，幼兒園應該怎樣走寬銜接之路呢?

一、以幼兒終生發(fā)展為基礎，打造生態(tài)教育環(huán)境

以幼兒終生發(fā)展為基礎，打造和諧的生態(tài)管理環(huán)境，是成功管理的最大秘訣。在幼小銜接工作中，發(fā)揮管理者的職能是非常重要的。管理者應整合協(xié)調(diào)幼兒園、小學、社區(qū)、家長、組織管理部門等子系統(tǒng)之間的教育功能，促其相互合作、密切聯(lián)系、共同發(fā)展，使幼小銜接教育保持持久性和連續(xù)性。

(一)改革體制——消除人際關系的銜接斷層

教育行政部門要實行合理流動，動態(tài)管理，為幼小銜接奠基鋪路，保證幼兒園教育與小學教育一體化。消除孩子從幼兒園步入小學的人際關系斷層。

(二)參與式培訓——明確幼小銜接的生態(tài)目標

任何一種文化理念的傳播，都不是管理者一個人的事全員的參與、推動。教師只有通過參與，才會有同感、才會產(chǎn)生共鳴。采用一種全新的培訓方式——參與式培訓，將會收到意想不到的效果。

在培訓活動中，把關注兒童知識技能的形成，關注全面素質(zhì)的發(fā)展，作為幼小銜接的目標“學習感興趣”“活動能臺群”“生活有條理”作為幼小銜接的三個關鍵。將不遵守規(guī)則、我行我素；書寫姿勢不正確；時間觀念淡漠；情緒焦慮和意志薄弱作為幼兒不-適應小學生活的四種表現(xiàn)，組織教師分析幼兒園與小學教育之間存在的五個差異，即生活學習方式的差異，管理方式的差異，教學方式的差異，學習環(huán)境的差異，而是程觀念的差異。這些問題的解決，將對幼小銜接工作開啟一個全新的視角。

(三)幼小合作——營造幼小銜接生態(tài)空間

教室布置是幼小銜接教育生態(tài)中的重要變量，它為幼兒活動提供各種便利，也能促進師幼、幼把幼間的合作和交往。無論是小學還是幼兒園，都要為幼兒發(fā)展提供盡可能好的生態(tài)空間。在教室環(huán)境創(chuàng)設中，要本著既寬敞、優(yōu)美、活潑、向上，又處處蘊含教育價值的原則，作為傳遞信息、展示其學習成果的有用之處。使教室的每一個角落和每一面墻壁都盡可能得到充分利用。

任何一種座位編排方式都暗含著一種教育觀念，暗含著教師所期待的交往方式。教師與幼兒彼此形成的空間關系影響著幼兒園的人際生態(tài)。

剛?cè)诵W一年級的兒童，從一個充滿玩樂、充滿童趣的生活環(huán)境一下子轉(zhuǎn)到一個全是書桌椅凳，充滿學習氛圍的新環(huán)境，開始會有新鮮感，但時間一長他們便覺得枯燥、煩悶。各種心理問題便隨之出現(xiàn)。為避免環(huán)境的反差給孩子身心發(fā)展帶來的不良影響，幼兒園教師要深,實行一對一結(jié)對子的合作方法，把銜接的焦點集中到相互靠攏，經(jīng)常參與小學教室的布置，促使墻飾環(huán)境由原來的嚴肅單調(diào)型，變?yōu)榛顫娯S富型。小學的座位由一排排，改變成T字型、六人組型、馬蹄型、田字型等，這樣形成了“圓桌型”的師幼空間，促進孩子與同伴之間溝通交流。

同時。要把“小學生常規(guī)”列人班級評價內(nèi)容之一，在日常生活中，幼兒園教師和孩子一起學習小學生FI常行為規(guī)范。把書寫“三個一”(一手、一拳、一尺)，坐姿“四要求”(腰直、手平、腳平放，舉手發(fā)言有禮貌)滲透到一日活動中。這樣，孩子入學后，對一些基本的課堂常規(guī)也有所了解，從而減輕了孩子的心理壓力。為幼兒營造了良好的情感生態(tài)空間。

(四)相互觀摩——建立生態(tài)化人際關系

在生態(tài)式教育的視野中，師幼關系是幼兒園人際生態(tài)的核心。融洽的師生關系在幼小銜接常重要，在學生的學習動機中，情感因素占很大比重，學生往往喜歡哪位老師就愛上那位教師的科目。學生高興的學與在幼小銜接中緒低落的學，效果會截然不同。

幼兒園與小學要定期組織幼小銜接研討會，互相觀摩教育活動，聽取教科研講座，以達到互相交流、互相促進、共同發(fā)展、共同提高的目的。用生態(tài)式教育理念指導開展幼小銜接工作，建立教師、家長、幼兒之問的平等和諧關系，為幼兒的終生發(fā)展奠定基礎。

此外．在日常工作中，教師應努力改變舊觀念．不以權威自居，消除師幼之間的對立和界限只有這樣，幼兒在教師幫助下才會變得更有自信、更有生機成為教室里的小主人，成為主動的學習者和積極的探索者。

(五)學以致用——形成生態(tài)化教學形式

“他山之石，可以攻玉”，幼兒園與小學在教學形式、方法、內(nèi)容力求相互交叉、相互融合；各種方式的活動內(nèi)容相互補充、相互影響，從而形成教學形式的生態(tài)化。

我們幼兒園借鑒了小學一些好的教學方法，如小組合作互動教學法，創(chuàng)造活動課，創(chuàng)造技法課．學法指導心理訓練等。讓幼兒園大班教師去模仿、嘗試，了解小學集體教學的一些做法，在班級中開展多種多樣的比賽，如“自編自演課本劇”“分角色朗讀”“讀文作畫”，增強幼兒課堂學習氣氛，培養(yǎng)熱愛學習的情感：在教學中縮小師生間的距離，使學生能情緒高漲地投入到學習和思考中。

同時，小學低年級教師借鑒幼兒園生成主題活動、區(qū)域游戲活動等教育手段，將教育任務在快樂中完成，使孩子的學習更能接近幼兒園教育。

(六)賞識幼兒——力求教育評價多元化

“人人是人才，賽馬不相馬”在幼小銜接中，采取鼓勵機制，以科學發(fā)展觀看待每個幼兒，尊重賞識每個孩子是我們追求的理念，幼兒能翻多大跟頭，就給幼兒搭建多大舞臺。在銜接中無論是幼兒園、小學還是家長、校長都是采用多元化參與評價，學會發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，用發(fā)展的眼光看待每個孩子，賞識每個孩子的點滴成績，對不同學生提出不同要求進行不同評價。對優(yōu)等牛鼓勵他們多探索、多創(chuàng)新，對后進生則是“低要求、多戰(zhàn)功”。

如：在幼兒園和小學采用代幣值的方式發(fā)放“金鑰匙”“小金星…‘小太陽”等鼓吶孩子。為幼兒創(chuàng)造“自我表現(xiàn)”“自我肯定”的機會，在家里家長和孩子每天對著鏡子說“我能行”“我真棒”幫助孩子樹立入小學學習的信心。

二、以培養(yǎng)適應能力為重點，縮短幼小銜接距離

國內(nèi)外有關專家就幼小銜接做過調(diào)查后得出這樣的結(jié)論：一年級新生不適應小學生活的主要原因，不是孩子入學前在知識準備方面做得不好，而是在入學態(tài)度、情感反應和社會適應性方面缺少準備，造成了他們?nèi)雽W的障礙。

由此可見，幼兒園與小學的確存在一定的教育距離，所以，兩種教育機構應該相互靠攏、相互補充、相互聯(lián)系、相互融合、和諧成長，共同發(fā)展，減少幼小銜接距離。

(一)自我管理——自己的事情自己做

獨立生活能力和自我保護能力是生命個體賴以生存和發(fā)展的基本能力，小學不同的生活模式，對學生能力提出了更高的要求。如課問10分鐘，需要孩子在最短的時間內(nèi)安排必需的活動，包括喝水、上廁所、解決簡單的問題等。由此，首先要加強孩子獨立生活和自我管理能力的培養(yǎng)，堅持讓孩子自己的事情自己做。如：(1)衛(wèi)生紙投放到衛(wèi)生間的墻上，然后旁邊標上小便和大便用紙量的刻度，讓孩子根據(jù)需要自己取用：(2)學習整理書包，保管文具。(3)做值日生。(4)到幼兒園門口后，幼兒自己人園。(5)學洗襪子和手絹。

（二)加強規(guī)則——完成適當任務

幼兒心理研究指出，4～5歲的幼兒已量其備了完成指定任務的能上汪幼兒完成適當?shù)墓ぷ?，有截于提高幼兒的任務意識。我們通過值日生、小組長等工作讓幼兒嘗試來做一些簡單的工作，并通過游戲、設置情景等活動讓孩子掌握完成任務的方法，逐漸培養(yǎng)孩子的任務意識。同時根據(jù)幼兒園活動的內(nèi)容，設計一些親子作業(yè)，如讓孩子把一些簡單的兒歌朗誦給家長聽，創(chuàng)編的故事由家長記錄后帶到幼兒園，或請孩子和家長一起做一件小制作等，讓孩子養(yǎng)成每日按時完成作業(yè)的好習慣，由此增強孩子的任務意識。

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，教師要注重幫助孩子樹立規(guī)則意識，充分利用創(chuàng)設環(huán)境和各種活動的情節(jié)讓孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識。如：上下樓梯靠右行，走廊里不打鬧，回答問題要舉手；別人發(fā)言不打斷等習慣，為以后的學習做好準備。同時在一日生活中我們也模仿小學生課間生活，如設置提示鈴聲。當幼兒聽到《兩只老虎》的音樂時，知道早操要開始了．聽到《小松樹快長大》的音樂時，知道收拾玩具準備下一個游戲活動。通過這樣的活動．有刊于幫助幼兒提早適應小學的活動常規(guī)，增強幼兒的規(guī)則意識。

(三)、生成活動——激發(fā)入學情感

著名教育學家皮亞杰認為：只有兒童自己具體參與的活動．才能獲得真知，才能形成自己的假設并給予證實或否定。”要培養(yǎng)幼兒渴望學習、愿意上學的情感，首先要讓幼兒對小學有一定的了鬃．才能使他們逐漸接受，并產(chǎn)生好感。

大班孩子即將進入小學學習．為了激發(fā)孩子入小學的愿望，讓孩子順利適應一年級的學習生活，減少心理壓力．降低精神負擔，幼兒園要安排家長老師帶領幼兒園大班的幼兒參觀小學．近距離了解小學的學習、生活環(huán)境，激發(fā)他們對小學生活的向往。在參觀的同時要組織孩子開展“小學生”的生成主題活動，幼兒在參觀調(diào)查、記錄表征、觀察分析中，了解小學生的生活，如：參觀小學微機室，和小學生一起聽課．參加小學運動會，在幼兒園開展升國旗活動，開展角色游戲．測量小學生身高，認識小學生學習文具，與小學生建立手拉手活動，幼兒通過戴紅領巾、背書包、坐小學生的課桌椅、請小學老師來上課等實踐活動，萌發(fā)當小學生的積極情感。幫助幼兒真正理解入學求知的目的。使幼兒在思想、情感方面作好入學準備，激發(fā)對小學向往之情。

三、以密切家園合作為載體，搭建幼小銜接平臺

家園合作如同一車兩輪，離開了哪一個也不能同步前進，《幼兒園教育指導綱要》中，明確地對“家園合作”提出了新的釋意：幼兒園和家庭(社區(qū))都應把自己當作是兒童發(fā)展的主體。

(一)轉(zhuǎn)變觀念——與家長達成教育共識

通過家長會、家園小報、家長沙龍、經(jīng)驗交流、參觀訪問、上網(wǎng)答疑等形式，轉(zhuǎn)變家長教育觀、兒童觀，加強教師對家園同步教育實質(zhì)的認識，使家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一原則的基礎上形成合力達成共識，促進幼兒各方面能力的發(fā)展。引導家長重視兒童社會性發(fā)展。引導家長，統(tǒng)一教育方法，統(tǒng)一教育認識與教育行為。重視兒童全面發(fā)展，不片面追求認知學習。

(二)尊重信任——與家長形成情感共鳴

信任家長，尊重家長的教養(yǎng)方式。教師、家長采用積極、友善、關愛的態(tài)度，將情感變?yōu)閯恿?，使強制性遵守的?guī)則和規(guī)范內(nèi)化為幼兒自主、自覺行為和終生受益的習慣，為幼小銜接打好基礎。

總之，管理的要義就是從實際出發(fā)，符合現(xiàn)狀的管理辦法才有實效，不符合現(xiàn)狀的管理，目標再高也沒有意義。在幼小銜接教育中，我們著眼于家園校密切配合，從實際出發(fā)整合三者的教育優(yōu)勢，確定銜接教育目標，使孩子盡快適應小學的學習和生活。

從孩子發(fā)展需要出發(fā)改革幼兒園管理制度

導讀：后勤是為前勤服務的，但根本的一點是應為孩子的發(fā)展需要服務。

從孩子發(fā)展需要出發(fā)改革幼兒園管理制度，參加“北京市幼兒園課程方案實驗研究”，我們的觀念在不斷改變，行為也在不斷變化。思前想后，這一切都是源于課題的核心理念：一切為了孩子，一切以孩子的發(fā)展需要為出發(fā)點。我們認為，幼兒園的管理制度是與課程配套的內(nèi)部支持系統(tǒng)。制度也要從孩子的發(fā)展需要出發(fā)，為孩子的發(fā)展服務。

一、改革幼兒一日作息制度

當課程改革進行了一段時間后，作息制度的問題就突顯了出來。比如早餐后，孩子們很自然地進入到活動區(qū)開始游戲，并且玩得興致勃勃?？墒怯螒騽傞_始不久，教師就讓孩子收玩具，因為上課的時間到了。孩子們不情愿地收起了玩具，人坐在課堂上，心卻留在了活動區(qū)。我們就此現(xiàn)象進行了研討：“早餐后，孩子們的需要是什么？”大家一致認為“是玩”、“是游戲”。那么，“上課是誰的需要？”“應該是孩子們的需要……但沒辦法，我們也在執(zhí)行計劃，完成任務啊。不然，園長您也得批評我們?！庇谑牵蠹业脑掝}又轉(zhuǎn)到“上課的目的是什么”，“學習一定是只在上課時間發(fā)生的嗎”，“怎樣的學習方式是適當?shù)摹?，“如何保證孩子們的學習”等問題上來。我們對照課題方案中整體性指導原則來理解課程：“課程和幼兒生活是不可分割的整體。”“課程不應是游離于幼兒生活之外的另一類事情，而應與他們的生活是同一過程。”“課程是體現(xiàn)在幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)之中的，能夠幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗并促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和?！蔽覀兘?jīng)過分析認為，現(xiàn)有的幼兒一日作息制度人為地把時間分成了多個段位，造成教師工作緊張，幼兒也緊張，活動低效的現(xiàn)象。幼兒每天大部分時間應用于自主性活動，除必要的生活活動，如進餐、午休等應遵循衛(wèi)生保健制度外，其他

活動的內(nèi)容及時間，應由教師依據(jù)幼兒的興趣及活動的需要而定。因此，我們調(diào)整了作息制度（后附表），充分體現(xiàn)課題方案中的可變性原則。經(jīng)過再次實踐，我們看到幼兒活動更加自主充分了，老師們的工作也輕松自如了許多。

二、改革教師工作職責和備課制度

根據(jù)“班級中的三位教師形成教育整體”的要求，我們經(jīng)過分析討論認為，目前班級中的上下午人員倒班制度、備課制度客觀上造成了上下午教師之間的不溝通，主配班之間的不溝通，不可避免地出現(xiàn)教育過程的割裂與低效，這與“保證幼兒活動是連續(xù)性的，教師應給予最大限度的關注與支持”相去甚遠。我們經(jīng)過反復嘗試變成了這樣的模式：原來每個班的兩名保育員，一名做助教，一名做夜班工作。過去由保育員承擔的衛(wèi)生工作，除涉及兒童養(yǎng)成教育的仍由助教負責外，其余則交給公共保潔員負責。這樣職責明確，分工協(xié)作，保教工作是高效的。工作職資改革后，助教們開始寫工作計劃和觀察記錄，這對原是保育員的她們來說有點難，但她們關注孩子的意識和工作的目的性加強了，觀察水平和孩子互動的能力提高了。雖然指導和組織助教及保育員們進行學習加大了園長的工作量，但我們認為為了孩子的發(fā)展需要，這樣做是值得的。緊隨工作職責改革之后的是備課制度的調(diào)整。我園變教師上下午分頭備課為兩名教師與一名助教共同備課，共寫一份工作計劃的方式。這樣做，一方面使施教群體關注兒童的需要成為一個整體，班上的三位老師能夠及時溝通與討論，加強保教結(jié)合，形成教育和保育的整體性與連續(xù)性。另一方面，減輕了教師寫計劃的工作量，使她們有更多的時間去關注兒童，反思自己的教育行為。

三、改革后勤工作制度

后勤是為前勤服務的，但根本的一點是應為孩子的發(fā)展需要服務?；谶@樣的認識，我們改革了后勤工作。如，食堂上班時間由原來的上連班變?yōu)楝F(xiàn)在分成上、下午兩段上班。目的是解決蔬菜過早切，從而造成營養(yǎng)損失，不利于幼兒健康的問題。另外，增加食堂工作人員的工作量，變原來保育員去食堂

取碗取飯，改為現(xiàn)在的食堂炊事員送碗送飯。雖然食堂人員工作麻煩了，繁瑣了，但他們都知道，這樣做的原因是保證班上的助教和保育員老師有更多的時間去關注孩子，指導孩子，照顧孩子，更好地做到保教合一。我們的研究還在繼續(xù)，盡管工作中還會遇到許多困難，需要我們不斷更新觀念，不斷調(diào)整工作行為。但有一點，我們堅信，只要能夠促進幼兒身心和諧發(fā)展，我們再辛苦也是快樂的。

附表：

原幼兒作息制度現(xiàn)幼兒作息制度：8：00～8：30早餐；8：30～9：00戶外活動；8：30～10：00室內(nèi)活動；9：00～9：30集體教學活動；10：00～11：00戶外活動；9：30～10：20戶外活動；11：00～11：30安靜活動；10：20～11：00室內(nèi)游戲；11：30～12：00午餐；11：00～11：30安靜活動；11：30～12：00午餐

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