教育隨筆：區(qū)域游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施

幼兒園活動(dòng)組織與實(shí)施方案。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：區(qū)域游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園區(qū)角活動(dòng)是教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)角，教師在這些區(qū)角中，有目的，有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放相對(duì)的材料，區(qū)角空間的設(shè)置及材料的投放要根據(jù)幼兒年齡特征和本班空間環(huán)境，真正為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)。

本學(xué)期，在開(kāi)學(xué)初，幼兒園就組織全園進(jìn)行了區(qū)角觀摩活動(dòng)，最近也在不斷組織園內(nèi)關(guān)于區(qū)角方面的培訓(xùn)。作為一名在農(nóng)村幼兒園從教三年的我，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的確是一個(gè)短板。通過(guò)和同事之間的溝通交流，自己以前參觀學(xué)習(xí)，以及園內(nèi)的區(qū)角培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為自己在組織區(qū)角活動(dòng)時(shí)還存在以下問(wèn)題：例如，區(qū)域投放材料簡(jiǎn)單，不豐富，缺少經(jīng)常性的變化；區(qū)域設(shè)置過(guò)于形式化，沒(méi)有根據(jù)幼兒的興趣；教師指導(dǎo)不恰當(dāng)。

如何更好地組織區(qū)域活動(dòng)呢？我做了如下思考。我認(rèn)為首先在投放材料時(shí)，我們要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣，對(duì)本班幼兒當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)要有清晰的理解和把握，并有針對(duì)性的選擇投放對(duì)幼兒發(fā)展有促進(jìn)作用的材料。如：我們班的建構(gòu)區(qū)和益智區(qū)，投放材料要適合大班孩子能力標(biāo)準(zhǔn)，以及興趣的材料。同時(shí)，投放的材料要豐富，種類要多樣，每一種玩教具數(shù)量要充足。材料投放要體現(xiàn)層次性特點(diǎn)，針對(duì)不同階段的幼兒，例如：益智區(qū)的編制類玩具，對(duì)于動(dòng)手操作能力強(qiáng)的孩子，我們可以設(shè)置相對(duì)難點(diǎn)的玩教具，動(dòng)手能力弱點(diǎn)的幼兒設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的編制玩教具。最后，投放材料也要多種多樣，可以提供成型的，未成型，現(xiàn)成的、自制的，也可提供幼兒?jiǎn)为?dú)的游戲材料，如：積木、拼圖。

在區(qū)域活動(dòng)的具體指導(dǎo)方面，我認(rèn)為，作為教師首先要把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，例如：幼兒之間出現(xiàn)過(guò)度行為或糾紛；不專注，不斷地更換區(qū)角；只簡(jiǎn)單的重復(fù)游戲；我們要全面細(xì)致的觀察，觀察孩子活動(dòng)中的情緒、專注度、同伴關(guān)系、遵守規(guī)則，學(xué)習(xí)品質(zhì)等。

總之，區(qū)域活動(dòng)的組織與實(shí)施是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期實(shí)踐和不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，作為教師我們要擴(kuò)大自由的活動(dòng)空間，使孩子從狹小的空間走出來(lái)，發(fā)揮區(qū)域游戲活動(dòng)相對(duì)自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì)，根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)、幼兒年齡和水平，為幼兒提供豐富的輔助材料，追隨孩子的腳步提供適宜的支撐力量，讓孩子大膽地、自由地去感受、去體悟、去探尋、去挖掘，讓他們?cè)谧约耗軌蛑湔莆盏氖澜缰薪】悼鞓?lè)地成長(zhǎng)。

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教育隨筆：游戲化教學(xué)在幼兒園集體活動(dòng)中的組織與實(shí)施

幼兒的基本活動(dòng)是游戲，而游戲又是幼兒身心健康發(fā)展的需要，在幼兒園眾多活動(dòng)中，游戲總是貫穿其中，使幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)豐富多彩，意義深刻。游戲?yàn)榻處熀陀變旱淖灾鬟x擇提供了空間，在游戲中，幼兒盡情發(fā)揮想象，讓思維在想象與現(xiàn)實(shí)間自由馳騁?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！薄盀橛變禾峁┯螒虻臈l件，尊重幼兒游戲的意見(jiàn)，使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展?！?/p>

幼兒園課程是幼兒為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括幼兒園老師所組織和指導(dǎo)的所有活動(dòng)，也包括有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分，注重體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè)，反映教師在觀察幼兒最近發(fā)展區(qū)基礎(chǔ)上對(duì)幼兒發(fā)展的把握。是教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定的原則，選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，面向全班幼兒實(shí)施教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)能在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)使一大群幼兒快樂(lè)而又有效地學(xué)習(xí)，所以提高集體教學(xué)活動(dòng)的效益是一件非常必要的事，也是幼兒園教師所一直在追求的。

游戲化教學(xué)的目的是為了改變重上課輕游戲的現(xiàn)象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功能。具體便落實(shí)在用教學(xué)目標(biāo)來(lái)關(guān)注游戲，以教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)分類組織游戲活動(dòng)，以兒童游戲的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)游戲的引導(dǎo)，使游戲?qū)和陌l(fā)展能夠迎合教育的方向。同時(shí)教學(xué)的游戲化，不僅包含游戲形式，也包括游戲化的語(yǔ)言，總之，其目的是更好地引發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的手段。例如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師將抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)真實(shí)情景變成幼兒容易接受的具體事物，幼兒就能覺(jué)得輕松、積極主動(dòng)。因此，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲情景，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分感受探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如：教幼兒學(xué)習(xí)分類時(shí)，帶領(lǐng)幼兒玩“分水果”的游戲。先在教室里放下各種顏色、各種形狀、背面有算式的“水果”，然后將幼兒分組，要求各組開(kāi)動(dòng)腦筋將“水果”合理分類擺放在一起,在游戲活動(dòng)中，幼兒的積極性就大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)在游戲中發(fā)現(xiàn)可以將同顏色的水果放在一起；可以將同一形狀的水果放在一起；也可以將算式的答案相同的水果放在一起。這樣的游戲情景，既讓所有的幼兒都樂(lè)于參與，又讓不同水平的幼兒均得到提高。

實(shí)踐證明，游戲是一種有益于幼兒身心健康發(fā)展的自由活動(dòng)，對(duì)于幼兒主體性的發(fā)展和培養(yǎng)，具有獨(dú)特的教育價(jià)值，教師應(yīng)把游戲化作為幼兒園的集體教育活動(dòng)重要組織形式，在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索、不斷反思，將游戲融入到幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域中，從而更好地促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)、全面的發(fā)展。

教育隨筆：戶外自主游戲與區(qū)域游戲的碰撞

畫(huà)面一（戶外）：小小足球賽

帥帥、皓皓、樂(lè)樂(lè)來(lái)到足球場(chǎng)，帥帥說(shuō)：“咱們踢球吧!”皓皓說(shuō)：“我爸爸說(shuō)踢球要十一個(gè)人”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“那咱們先練習(xí)射門，看誰(shuí)踢進(jìn)去球門！”他們每人踢了兩腳足球，足球都被踢進(jìn)球門。隨后皓皓和樂(lè)樂(lè)練習(xí)起了守門與踢球。帥帥說(shuō):“我也想當(dāng)守門員?！别┍鹱闱蛘镜角蜷T里，說(shuō)：“我是守門員，我來(lái)開(kāi)球?！睅泿浾f(shuō)：“那我當(dāng)裁判吧！一會(huì)我再當(dāng)守門員，咱們輪流當(dāng)吧!”3個(gè)人圍著足球，然后又蹲坐在球門里討論玩足球的基本規(guī)則，約定：“要用腳踢，球門是小足球的家，每個(gè)人踢10次，看誰(shuí)踢進(jìn)去的多?！睅泿浽谂赃呌?jì)分、數(shù)球。大概玩了7分鐘左右，輪到樂(lè)樂(lè)當(dāng)裁判了，樂(lè)樂(lè)在旁邊等得有些著急，“10個(gè)球太多了，每人5個(gè)球吧！”正在踢球的皓皓說(shuō)：“不行，說(shuō)好的10個(gè)球，不能改了”。皓皓和樂(lè)樂(lè)爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，帥帥說(shuō)：“要改也可以，要等到輪完這一輪，現(xiàn)在改不行！”皓皓附和：“不行，現(xiàn)在改規(guī)則不公平！你已經(jīng)踢完10個(gè)球了，要等到大家都踢完10個(gè)球，再改成5個(gè)球?！薄熬褪牵?下一輪每人5個(gè)球”帥帥說(shuō)。樂(lè)樂(lè)只好繼續(xù)數(shù)球，游戲繼續(xù)。

畫(huà)面二（室內(nèi)）：鬼祟2人組

區(qū)域游戲開(kāi)始了，建構(gòu)區(qū)里有人拼接，有人壘高，皓皓經(jīng)過(guò)建構(gòu)區(qū)，看到建構(gòu)區(qū)的一個(gè)球（雨天室內(nèi)活動(dòng)時(shí)用來(lái)打保齡球的），可能早上的足球賽，還沒(méi)盡興，這時(shí)他跑到表演區(qū)在帥帥耳邊說(shuō)：“咱們玩足球吧!”帥帥說(shuō)：“現(xiàn)在是區(qū)域時(shí)間，玩什么足球，我還在表演呢，再說(shuō)了，這里又不是操場(chǎng)，沒(méi)有球，沒(méi)球門，怎么玩？！”皓皓輕聲說(shuō)：“你來(lái)看，這里有個(gè)球”他拉著帥帥，悄悄來(lái)到建構(gòu)區(qū)，輕聲說(shuō)：“我們搭建一個(gè)球門，就可以玩足球了，但是不能被李老師發(fā)現(xiàn)！”

畫(huà)面三（建構(gòu)區(qū)）：忙碌的“施工現(xiàn)場(chǎng)”——合作搭建球門

帥帥跑著“小跳步”找來(lái)了樂(lè)樂(lè)、安安、小果，皓皓說(shuō)：“地基要打牢!要不然球門立不起來(lái)?！薄坝眠@個(gè)長(zhǎng)板連接起來(lái)”安安補(bǔ)充說(shuō)。建構(gòu)室里傳出斷斷續(xù)續(xù)的對(duì)話聲。最后，樂(lè)樂(lè)、安安兩個(gè)分別扶好兩邊，中間一個(gè)身高較高的小果，使出很大勁的樣子，把一塊橫板懸空拼接在中間。球門已漸雛形，可是需要小果在中間托住，這時(shí)皓皓向我求助：“李老師，你來(lái)幫我們一下”我問(wèn)他需要怎么做，他說(shuō)：“你把這2個(gè)積木插進(jìn)去就行了，我們夠不到了?！蔽?guī)退麄儾搴煤螅瑤泿浤昧私淌业囊粔K布，作為球網(wǎng)，他說(shuō)：“周子皓你扯住這里，小果你個(gè)子高，在中間給我們撐起來(lái)!安安，你去拿幾塊積木來(lái)把布?jí)鹤?。”在帥帥的指揮下，一會(huì)兒他們的“球門”搭建成功了。

活動(dòng)分析：

這是一場(chǎng)戶外與區(qū)域的融合游戲，當(dāng)在戶外互動(dòng)中孩子們通過(guò)討論知道規(guī)則的公平性與強(qiáng)制性，同時(shí)能制定新的規(guī)則并遵守。游戲開(kāi)始時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行觀察后，幼兒一起討論在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，應(yīng)該怎么去解決？此時(shí)教師選擇了繼續(xù)觀察而不介入的策略，繼續(xù)觀察幼兒游戲的發(fā)展。教師“無(wú)痕介入”并引導(dǎo)幼兒自己制定游戲規(guī)則并向同伴進(jìn)行闡述，不僅鍛煉了幼兒的思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，還在一定程度上強(qiáng)化了幼兒的規(guī)則意識(shí)。當(dāng)戶外游戲“沒(méi)盡興”時(shí)，他們?cè)趨^(qū)域中通過(guò)搭建“球門”來(lái)延續(xù)。因此，幾名幼兒在自發(fā)合作“建造球門”的情況下，需要他們選擇合適的材料進(jìn)行搭建足球門。幼兒在游戲中需要他們進(jìn)一步的探究如何建構(gòu)、合作，尤其是“建造球門”的任務(wù)需要幼兒掌握拼插、連接式套接與架空技能，這一要求促進(jìn)了幼兒游戲難度的提升，也激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)興趣。在建構(gòu)球門與玩足球射門的過(guò)程中，他們之間需要交流設(shè)計(jì)“球門”的外形、互相配合插接連接處的卡槽，以及協(xié)商制定球賽規(guī)則等。幼兒還在游戲中學(xué)會(huì)協(xié)商的技能、規(guī)則的制定、在游戲中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)的收獲

區(qū)域時(shí)間開(kāi)始了，只見(jiàn)一向比較“特立獨(dú)行”的王博淵居然參加了區(qū)域活動(dòng)，這讓我驚訝極了。王博淵是我們班上比較有“個(gè)性”的孩子，班上無(wú)論什么活動(dòng)他基本上都不參加，即使是小朋友們都非常喜歡的區(qū)域活動(dòng)，他也很少參加。多數(shù)的情況下，他都會(huì)選擇自己一個(gè)人坐在角落里面玩。無(wú)論班上的老師如何調(diào)動(dòng)他的興趣，他也很少選擇區(qū)域活動(dòng)。

于是當(dāng)我今天看到他主動(dòng)選擇區(qū)域時(shí)，我驚訝極了。只見(jiàn)他選擇了桌面玩具。他自己一個(gè)人操作著，不一會(huì)兒就聽(tīng)見(jiàn)其他的孩子大聲的喊著他，說(shuō)他搶了大家的玩具。

我走到了他的身邊，我沒(méi)有去選擇問(wèn)他為何要去搶大家的玩具。他用雪花片拼了一個(gè)手槍，我十分驚訝地問(wèn)他：“這個(gè)手槍是你拼的嗎？拼的實(shí)在是太好了?！敝灰?jiàn)他十分得意地將手槍高高的舉起，對(duì)我說(shuō)：“是啊，趙老師。這個(gè)就是我拼的?！闭f(shuō)著他拿起手槍，模仿著開(kāi)槍的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候我又問(wèn)他：“你拼的那么好，為什么要搶大家的玩具呢？所有的玩具是要分享的?！笨墒撬麤](méi)有理我，這個(gè)時(shí)候我感覺(jué)我好像不應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候問(wèn)他。我又想了一會(huì)兒對(duì)他說(shuō)：“誒？咱倆玩打槍的游戲吧?！彼d沖沖地將槍對(duì)著我，我立刻模仿中槍倒地的樣子，他和其他的孩子都哈哈大笑起來(lái)。于是我們兩個(gè)又交換了角色，我對(duì)他說(shuō)道：“這一次你來(lái)中槍倒地，我相信你肯定比我演的還要好?！敝灰?jiàn)他模仿的惟妙惟肖，立刻倒在了地上。看他模仿的這么好，我夸著他：“你看你演的多像啊，簡(jiǎn)直就像一個(gè)小演員?！彼约阂查_(kāi)心極了，這個(gè)時(shí)候我又對(duì)他說(shuō)道：“誒，你的手槍是怎么拼的呀？能不能教教我和其他的小朋友呀。你看雪花片都在你那邊，大家都沒(méi)有辦法玩，你把雪花片分享給大家，你剛好教教大家如何拼這個(gè)手槍吧。”只見(jiàn)他這個(gè)時(shí)候，易顯大方。他把雪花片分享給了其他的小朋友，放在了桌子中間。他還教其他小朋友如何拼手槍，我在旁邊說(shuō)著：“你看看你多棒呀，現(xiàn)在都會(huì)教其他小朋友拼東西了。不僅剛才演得好，現(xiàn)在這個(gè)小老師也教的好?！边@個(gè)時(shí)候其他小朋友都有了雪花片，而且王博淵和其他孩子相處的也十分友好。

過(guò)了一會(huì)兒，他跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“趙老師，你快來(lái)看看我們的作品吧?！敝灰?jiàn)桌子上，有了各種各樣的手槍。我摸了摸他的頭，對(duì)他說(shuō)：“你看你多棒呀，和小朋友一起玩，要比你一個(gè)人坐在那里玩開(kāi)心多了吧。以后啊你就可以當(dāng)小老師來(lái)教大家如何拼手槍，以后的區(qū)域活動(dòng)就交給你這項(xiàng)任務(wù)吧?！彼彩珠_(kāi)心，回答我說(shuō)：“以后，我會(huì)教小朋友拼手槍的。我把玩具分享給大家，不把玩具放到我一個(gè)人在跟前了?！?/p>

沒(méi)有想到，就這樣完成了王博淵一次區(qū)域活動(dòng)。希望他可以多多參與到今后的集體活動(dòng)中。王博淵在家中由爺爺奶奶照顧。平時(shí)爺爺奶奶與他交流的很少，就形成了他習(xí)慣自己游戲的情況，并且比較寵溺他，多數(shù)情況都是由他心情來(lái)。他不會(huì)與同伴良好的溝通交流，我們與其家長(zhǎng)多次交流無(wú)果。作為他的老師，只好在他在園時(shí)間里給予他更多的引導(dǎo)教育，幫助他健康的成長(zhǎng)。

教育隨筆：區(qū)域游戲材料的投放

區(qū)域游戲是幼兒展示自我，完善自我的平臺(tái)，不僅深受幼兒的喜愛(ài)，也是教師用來(lái)教育幼兒的一種特殊有效手段。因此區(qū)域游戲中材料的選擇和投放也就至關(guān)重要。好的材料的投放有利于區(qū)域游戲的進(jìn)一步展開(kāi)，也有利于幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累。

區(qū)域游戲材料的投放會(huì)影響幼兒的選擇，如我們班的特色區(qū)域插花體驗(yàn)區(qū)，在這個(gè)區(qū)角中我們主要投放的是一些教師自制的花，教師節(jié)時(shí)幼兒送的花以及一些家長(zhǎng)和幼兒共同做的花。每天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)選擇這個(gè)區(qū)角的大部分是一些女孩只有少部分的男孩會(huì)選擇這個(gè)區(qū)角。因?yàn)楹筒寤ū绕饋?lái)男孩子們更喜歡玩積木和一些益智的玩具。

區(qū)域游戲材料的投放應(yīng)以孩子的喜好為主，及時(shí)調(diào)整，及時(shí)補(bǔ)充。如我們班的閱讀區(qū)，一開(kāi)始很多孩子都喜歡去這個(gè)區(qū)角看書(shū)，漸漸的越來(lái)越多的幼兒不愿意去這個(gè)區(qū)了，于是我詢問(wèn)了幾個(gè)幼兒為什么不想去閱讀區(qū)，他們說(shuō)因?yàn)樗麄儾幌矚g這些書(shū)。我便把這些書(shū)都大概翻看了一遍發(fā)現(xiàn)大部分書(shū)文字較多，且很多書(shū)上的圖片顏色不夠鮮麗，內(nèi)容不夠吸引幼兒。于是我通過(guò)和大部分幼兒進(jìn)行交流溝通重新選擇了一些文字少圖片多的書(shū)，并換上了幼兒喜歡的書(shū)本，故事如《恐龍大探險(xiǎn)》，這本書(shū)主要是介紹各種類別的恐龍及其特點(diǎn)，上面還有各種恐龍的圖片，幼兒們都很喜歡去翻看這本書(shū)，并與同伴討論猜測(cè)這是什么恐龍。

區(qū)域材料的投放應(yīng)該是多種多樣，豐富多彩的。如我們班的益智區(qū)的投放材料是最多樣的，這里面有一些購(gòu)買的玩具，還有我們從材料包里面拿出來(lái)的學(xué)具做成的玩具以及一些家長(zhǎng)做的玩具。多種多樣的玩具吸引著幼兒的眼光，每次區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始時(shí)幼兒們都會(huì)爭(zhēng)先恐后的去選擇益智區(qū)。

好的材料投放會(huì)更吸引幼兒，好的材料投放更有利于區(qū)域游戲的展開(kāi)，更有利于教師進(jìn)行指導(dǎo)和觀察幼兒。

教育隨筆：區(qū)域游戲中的隱性暗示

教育隨筆：區(qū)域游戲中的隱性暗示

為了進(jìn)行合理的區(qū)域游戲布局，我們老師往往會(huì)在區(qū)域游戲中設(shè)置一些隱性暗示的東西，以此來(lái)幫助孩子更好的進(jìn)行游戲，區(qū)域游戲也能夠更加的均衡。比如，為了控制好一個(gè)區(qū)域的游戲人數(shù)，老師往往可能會(huì)在一個(gè)區(qū)域添一些輔助性的東西，進(jìn)來(lái)游戲的孩子必須戴著這個(gè)東西，當(dāng)這個(gè)輔助性的東西沒(méi)有了的時(shí)候，其他孩子就不能進(jìn)來(lái)了。我們班級(jí)在區(qū)域游戲中也采用了這種方式，采用了小腳丫的暗示標(biāo)記，這樣每次孩子玩的時(shí)候只要把小椅子搬到小腳印上就可以了，小腳印沒(méi)有了也就表示人已經(jīng)滿了。在幼兒遠(yuǎn)的公共圖書(shū)室里，我們請(qǐng)幼兒把自己的鞋子脫掉放在小腳牙上，同樣小腳牙沒(méi)了了說(shuō)明人已經(jīng)滿了。區(qū)域游戲中隱性東西的添放有時(shí)候是能幫助孩子更好的游戲，但是我們?cè)谕斗胚@些輔助性的東西之前應(yīng)該考慮到其價(jià)值所在，考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，如果不適合孩子當(dāng)前能力發(fā)展的水平，那么這些東西的投放反而會(huì)起到適得其反的效果。所以不管是區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是區(qū)角材料的投放乃至這樣一個(gè)小小隱性暗示工具的投放都要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，孩子的年齡特點(diǎn)應(yīng)該是我們開(kāi)展活動(dòng)、設(shè)計(jì)材料的首要出發(fā)點(diǎn)。

娃娃家一直是孩子們喜歡玩的區(qū)角，但是每次進(jìn)去總是會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們玩的水平都是不高的，有時(shí)候就是簡(jiǎn)單的擺弄，沒(méi)有什么社會(huì)的交往。于是有一天，我也一小主人的身份參加娃娃家的游戲，我是樂(lè)樂(lè)家的主人，誰(shuí)愿意大我家里來(lái)做客。在樂(lè)樂(lè)家里的其他幼兒說(shuō)我愿意，我告訴他們我們是一家人，我們可以邀請(qǐng)貝貝家里的人老到我們家里做客，同樣我們也可以去他們家里做客。于是在區(qū)角講評(píng)的時(shí)候我就把這個(gè)作為一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行了交流，沒(méi)想到的是孩子們對(duì)這個(gè)交流點(diǎn)是很感興趣的，還會(huì)不由自主地模仿起來(lái)。這老師通過(guò)游戲過(guò)程中角色參與的觀察方式，平行游戲的指導(dǎo)形式來(lái)促進(jìn)孩子們游戲水平的提高的。

小班的孩子是好模仿的，他們喜歡模仿生活中的一些人和事。在這種角色游戲中，我們老師可以以一種角色來(lái)參與到孩子們游戲中去，從而更深入的觀察孩子，進(jìn)一步地指導(dǎo)孩子。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)改變孩子

最近，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)張書(shū)涵愛(ài)去美工區(qū)玩，喜歡玩美工區(qū)里小貼貼，有時(shí)把小貼貼粘在他自己畫(huà)的小房子里，有時(shí)還照著小貼貼畫(huà)圖片。他在美工區(qū)的舉動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)了他感興趣的東西，也使我的腦子里閃過(guò)一種個(gè)別教育的構(gòu)想。對(duì)！就從他感興趣的東西入手，結(jié)合一個(gè)圖表來(lái)幫助他改正他身上的不足。

下午區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我找到張書(shū)涵并問(wèn)他：“你喜歡什么樣的交通工具？”他說(shuō)：“飛機(jī)！”“好，楊老師給你畫(huà)一個(gè)飛機(jī)，咱們給他起個(gè)名字吧?！薄敖袕垥?shū)涵號(hào)”張書(shū)涵興奮地跳起來(lái)。“那好吧，這就是你的小飛機(jī)了?！比缓螅以谛★w機(jī)上畫(huà)上兩排小格子，并給他講明畫(huà)的意圖：上面的格子代表星期“”，下面的代表“壞習(xí)慣”。我告訴張書(shū)涵，這架飛機(jī)是專門來(lái)運(yùn)送壞習(xí)慣的，第一次咱們運(yùn)送“扔鞋子”的壞習(xí)慣，如果你每天能按老師的要求睡覺(jué)前把鞋子擺好，而不到處亂藏鞋子，那么就在下面的格子里給你貼上一個(gè)小貼貼或你自己畫(huà)一個(gè)畫(huà)，當(dāng)所有格子都畫(huà)滿了，你的小飛機(jī)就能把壞習(xí)慣運(yùn)走了。“怎么運(yùn)呢？”"張書(shū)涵好奇地問(wèn)?！暗綍r(shí)候你就知道了”我給他留了一個(gè)懸念，以激起他的好奇心，這樣能使他改掉壞習(xí)慣的決心更大一些。不過(guò)第一周里他沒(méi)有能每天都做到不到處亂藏鞋子，不過(guò)他卻總問(wèn)我飛機(jī)要怎么運(yùn)壞習(xí)慣，我還是沒(méi)告訴他，而是暗示他小貼貼都貼上了才能告訴他。第二周，好奇心促使他記住了我的話，每天他都做到不到處亂藏鞋子了，并興奮得趕緊來(lái)告訴我他的這一進(jìn)步。我馬上給他折了一架漂亮的飛機(jī)，上面寫(xiě)上“亂扔鞋子”的壞習(xí)慣，我讓他自己把飛機(jī)投向天空，飛機(jī)借著風(fēng)飛向遠(yuǎn)處，我?guī)е啊皬垥?shū)涵的壞習(xí)慣運(yùn)走嘍！回不來(lái)啦！”小朋友們看著我們喊，他們也一起喊了起來(lái)。此時(shí)張書(shū)涵既興奮又激動(dòng)，我借此機(jī)會(huì)在大家面前問(wèn)他：“張書(shū)涵，你的壞習(xí)慣真的運(yùn)走了嗎？”他十分認(rèn)真地說(shuō)：“運(yùn)走了?！薄拔覀兇蠹叶悸?tīng)到了，對(duì)不對(duì)呀？”我問(wèn)其他的孩子們，“對(duì)”大家齊聲喊著?！澳俏覀兙涂磸垥?shū)涵的行動(dòng)了”?！昂谩?！他很肯定地答應(yīng)我。這個(gè)壞習(xí)慣改了，我在飛機(jī)上又換了另外的一個(gè)內(nèi)容，并告訴他完成后又會(huì)有另外的驚喜。

最近我發(fā)現(xiàn)張書(shū)涵的一些壞習(xí)慣確實(shí)改掉了不少，這讓我興奮不已。從對(duì)他的個(gè)別教育中我深深感受到：鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)只是教育手段的一部分，要想在個(gè)別教育中有更大的收獲，應(yīng)針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)、每個(gè)問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)慕逃k法才會(huì)更有效。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)中的觀察

在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒玩自制紙牌，剛開(kāi)始他們玩的游戲是按照序列從小到大排，或者是從大到小排。孩子們活動(dòng)的時(shí)候，我在旁邊觀察，他們操作地很認(rèn)真，有的孩子先把1放在最上面，然后再把2、3、4、5、6、7、8、9、10依次擺上去。等到過(guò)了些時(shí)候，我回過(guò)頭去看到他們不知什么時(shí)候竟然玩起了新花樣。只聽(tīng)見(jiàn)蔣世藝跟他旁邊的孫紫軒說(shuō):“我們來(lái)玩新游戲吧!¨“什么新游戲”?孫紫軒問(wèn)。蔣世藝說(shuō):“就是我們每人拿些牌，再比比誰(shuí)的牌上數(shù)字大?！睂O紫軒點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意。只見(jiàn)蔣世藝和孫紫軒都拿了一張牌，蔣世藝拿的是5，孫紫軒的是6，蔣世藝贏了，他高興地說(shuō):“我贏了我要刮你一個(gè)鼻子?！А翱梢灾茏雍扑斓卮饝?yīng)了。他們兩個(gè)開(kāi)心的游戲著……

在他們兩個(gè)的帶動(dòng)下，益智區(qū)里的其他孩子也都愉快地玩了起來(lái)，從他們臉上的表情就可以看出他們很喜歡這個(gè)新游戲，因?yàn)檫@個(gè)游戲感覺(jué)更加有趣，能進(jìn)行比大小，贏了還可以去刮別人的鼻子。等到活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，他們玩得還是意猶未盡。材料投放以后，針對(duì)孩子們的操作過(guò)程要多觀察發(fā)現(xiàn)他們有什么創(chuàng)新的舉動(dòng)，教師可以加以鼓勵(lì)和支持。

由此看出，益智區(qū)活動(dòng)不但促進(jìn)幼兒自主性探索能力的發(fā)展，而且數(shù)學(xué)(認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)數(shù)、比大小等)思維能力和兩兩合作能力也得到了發(fā)展。同時(shí)教師給區(qū)角里投放一些幼兒可自主操作的材料，不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)也讓幼兒在區(qū)域中，充分發(fā)揮自己的想象力與探索力。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)帶來(lái)的改變

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)帶來(lái)的改變

區(qū)域活動(dòng)是孩子演繹生活的大舞臺(tái)，孩子們把自己在生活中看到的感興趣的事情，都在表演區(qū)展現(xiàn)出來(lái)，今天表演區(qū)的孩子們?cè)谕妗鞍缧履镉螒颉保w子沐小朋友扮起了“新娘’，孩子們?cè)谒念^上戴上了紅花，蓋上了紅頭巾，旁邊的孩子又是分糖，又是唱歌、跳舞的，玩的不亦樂(lè)乎。忽然，我的衣角被拉了一下，我低頭一看是張梓瑤小朋友。張梓瑤是一個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，但今天的她顯得十分的害羞，我趕緊低頭問(wèn)她出了什么事。她羞羞澀澀的悶了半天，才說(shuō)出了一句：“老師我也想扮新娘！”我把張梓瑤帶到了表演區(qū)那里，孩子們不愿意和她玩，我試圖說(shuō)服孩子們，只見(jiàn)其中一個(gè)小朋友說(shuō)：“我們不和張梓瑤玩，他很臟！”我恍然大悟，看了看正在扮新娘的趙子沐。確實(shí)，趙子沐很干凈，從入園起，趙子沐的衣服總是干凈的，我還曾佩服過(guò)趙子沐的父母呢。看到臉紅的張梓瑤眼里掛滿了淚珠，我趕緊蹲下去說(shuō)：“張梓瑤乖，不要哭，張梓瑤想當(dāng)新娘的話一定要做一個(gè)講衛(wèi)生的新娘，不然把旁邊的人熏跑了，不看新娘了怎么辦？”“嘻嘻···”張梓瑤不好意思的笑了，旁邊的孩子也笑了，隨后，張梓瑤抬起布滿淚痕的小臉說(shuō)：“老師，我以后一定會(huì)講衛(wèi)生的！”從張梓瑤的眼里，我看到了堅(jiān)定。果真，張梓瑤變了，變干凈了，臉上依舊掛著笑，改變的是旁邊的小朋友多了，他的笑聲更頻繁了。又一次的區(qū)角活動(dòng)，我急忙的尋找著張梓瑤的身影，怕她再是一個(gè)人，可是當(dāng)我往表演區(qū)望去時(shí)，看到的新娘竟然是張梓瑤。我很高興！

有時(shí)身邊的一件小事，便是改變一生的開(kāi)始！

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