日本幼兒園的游戲教育觀念

幼兒園教師的教育觀念。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚(yáng)長避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進(jìn)行教育呢？下面是小編為大家整理的“日本幼兒園的游戲教育觀念”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

日本幼兒園的游戲教育觀念

日本幼兒教育機(jī)構(gòu)開展游戲的一些做法及其所體現(xiàn)的教育觀念，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

兒童有充足的游戲時(shí)間

幼兒在園的生活是從自由游戲開始的。幼兒入園時(shí)間為上午8：00-8：30 （或9：00），幼兒自入園至10：00或10：30均為自由活動和游戲時(shí)間，幼兒可以在室內(nèi)玩（天氣好時(shí)，幼兒一般都選擇戶外游戲）。通常午飯后，12：00-13：00也是自由活動時(shí)間。

日本幼兒園教育活動有兩種組織形式--集體活動與自由活動，幼兒自由活動與集體活動的時(shí)間之比一般為3：1，幼兒每天在園大約有三個(gè)小時(shí)可以在戶外進(jìn)行自發(fā)自主的游戲。

集體活動也以游戲?yàn)橹鳌＜w活動的一種重要形式是“行事”活動，如“七夕”“風(fēng)箏”等，這種取材于社會生活或幼兒園生活中重要事件的綜合主題活動，通常也是密切結(jié)合兒童生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用游戲的形式，使幼兒得到充分的情感體驗(yàn)。

游戲環(huán)境材料簡易、樸實(shí)、自然

日本幼兒園通常有較好的自然環(huán)境，有濃郁的樹陰，有的幼兒園就建在小 樹林中。日本幼兒園一般戶外場地較大，有的雖不很寬敞，但利用充分，幼兒可以跑動、探究、玩耍。

幼兒園所提供的游戲環(huán)境與材料具有簡易、樸實(shí)、自然的特點(diǎn)，使人有平實(shí)親切之感，特別有利于激發(fā)幼兒活動的興趣。

幼兒園注重為兒童提供在自然中游戲的條件。材料、設(shè)施常常是依自然環(huán)境設(shè)置，如在樹上系繩、打繩結(jié)、架繩梯、掛繩網(wǎng)，或是兩樹之間架秋千，供幼兒攀爬、蕩悠。有的依大樹干造一小木屋，幼兒可爬上去玩他們喜歡的游戲，有依山地勢高低不同而設(shè)跳臺，或是在場地上特意堆起小山坡，讓幼兒進(jìn)行登、滑、鉆、爬等活動。

沙箱、沙地及玩水設(shè)施的設(shè)置很普遍。這類活動幼兒最感興趣，利用率極高，有的幼兒園甚至把整個(gè)院落作為大沙場供幼兒挖土裝車、堆沙造型。

自然物及廢舊材料利用充分。如用木樁做平衡木，將舊輪胎插入地面做成跳馬；提供大量舊輪胎，供幼兒碼疊、滾動著玩。在幼兒園常常可以見到一些用紙板箱、廢紙盒等做成的搖馬、娃娃家小房子等。通常，各班均備有裝紙片、木塊下腳料等廢棄物的箱子，很多玩具都是幼兒自制的。

活動類型多樣，注重自然游戲

日本幼兒園特別注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行密切接觸自然的游戲和在自然中進(jìn)行的游戲。

幼兒可在沙地中玩用沙筑工事，拿小桶裝水倒進(jìn)沙筑工事中，有的玩得興起，甚至光屁股跳進(jìn)沙地、泥水中戲耍。到了夏天，通常幼兒每天可以水池中游戲、戲水。

幼兒可以開展接觸自然的活動，如在草叢中尋找昆蟲，他們?nèi)齼蓛商嶂』\子在草叢中尋找、捕捉、觀察昆蟲等小生靈的不同形態(tài)、習(xí)性，關(guān)注他們的生存狀況。endrikfelipe.com

幼兒可在戶外充分開展游戲，如跑動、蹬腳踏車、玩大型運(yùn)動器械、爬竿、爬樓梯等，充分運(yùn)動身體體驗(yàn)驚險(xiǎn)，感受克服困難后的愉悅和對自己能力的自信。

遠(yuǎn)足運(yùn)動，則是引導(dǎo)幼兒走向自然的一項(xiàng)綜合活動，他們也經(jīng)常開展這一活動。

日本幼兒常開展有關(guān)鬼的游戲，如玩碰鬼、冰鬼、高山鬼的游戲，又如玩“鬼和大鳥的故事”，使幼兒經(jīng)歷黑暗、冒險(xiǎn)，進(jìn)行競爭與合作，體驗(yàn)恐懼與成功。

游戲中幼兒自主自由，教師積極參與，共享游戲歡樂

游戲中幼兒自主自由，活動類型不是由教師硬性安排的，而是由幼兒自己選擇的，玩什么、怎么玩均由幼兒自己做主。如教師與孩子們一起做泥餑餑，或是與孩子們一起挖沙、用沙修筑工事等，或是一起玩蕩船及打水仗、捉人等。

教師始終是一名游戲的參加者。教師積極參與活動，有時(shí)建議指導(dǎo)，有時(shí)給予一定幫助，但更多的時(shí)候是作為幼兒中的一員，師生之間較少出現(xiàn)距離感。教師作為幼兒的游戲伙伴，以自己飽滿的情緒感染影響幼兒，并對幼兒表達(dá)支持、贊許的態(tài)度。這種平等關(guān)系有助于幼兒在活動中學(xué)習(xí)自己做主，自創(chuàng)玩法，因而游戲中較少看到幼兒依賴教師的行為。教師通常不對幼兒提出硬性的要求，而是與他們一起活動，用行為感染他們。教師的作用就是千方百計(jì)讓兒童玩得高興。

自由活動中，一般班級界限不明顯，教師較為放手。每個(gè)兒童可以做他喜歡做的事情，不同年齡、班級的幼兒也可相互學(xué)習(xí)、影響。

當(dāng)然在游戲中，教師并非完全放任，而要做到心中有數(shù)。教師注意幼兒和誰玩、在哪玩、玩什么、玩得如何等，并依平時(shí)對兒童活動特點(diǎn)的觀察了解，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

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家長具備正確的教育觀念很重要

孩子應(yīng)該是天真無邪的，由于環(huán)境影響，有的孩子有了一些變化。午睡了，孩子們安靜地入廁，然后像小貓一樣輕輕地來到午睡室，因?yàn)樾≌芎托钪霸诮淌依镄鷩W打鬧，差點(diǎn)摔跤，于是我讓他們兩個(gè)靜坐一會兒定定心，再去午睡室睡覺。

小哲去小便然后往午睡室走，小楊說：“老師讓我們再坐一會?！毙≌苄ξ恼f：“哈哈，我爸爸說了，不要把老師放在眼里。”這句話是出自一個(gè)中班幼兒的口中，不禁讓我感到心里一陣涼。

其實(shí)我也沒有親耳聽到這句話，這是李老師正巧門外走進(jìn)來聽到他說的，于是問我怎么回事，為什么他要這么說，我當(dāng)時(shí)正在幫孩子們脫衣服，李老師驚訝的告訴我這句話的時(shí)候，我沒辦法做出回答

，因?yàn)槲乙哺械绞值捏@訝。

有的孩子知道什么是對，什么是錯(cuò)，有的孩子知道什么是對是錯(cuò)，但是控制不了自己的行為要去犯錯(cuò)，有的孩子明知道是錯(cuò)的但是還要去做，但也知道下次會改正，大人都會犯錯(cuò)別說是孩子，孩子們做的很多事情不管對與錯(cuò)都是很正常的，因?yàn)樗麄兪呛⒆印?/p>

但是，有些不應(yīng)該出現(xiàn)在孩子口中的話現(xiàn)在出現(xiàn)了，這就需要我們反思了，我想，我們每個(gè)老師都是盡心盡責(zé)的對待每一個(gè)孩子，也許沒有做到最好，但是每天都會做到更好，我們不敢說為孩子付出了一百分的努力，但是我們盡力為孩子創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，細(xì)心地開展每一個(gè)活動，這些都是看得見的，我也親眼看見有的老師為了有些比較“特殊”的孩子付出的比別人多很多的努力，有時(shí)候卻也得不到家長的理解，真的讓人感到十分的心酸。

教育孩子不只是老師的責(zé)任，這是學(xué)教、家庭以及社會的責(zé)任，很多的家長都十分的支持我們的工作，對孩子的教育問題十分的關(guān)注，希望更多的家長能夠理解并且尊重我們的工作，我相信有你們的支持和理解，我們的工作會做的更好。

育兒觀念：樹立正確的教育觀

育兒觀念：樹立正確的教育觀

我們家現(xiàn)有5個(gè)人，爺爺與我們同住，現(xiàn)暫還有照看妹妹的姑奶奶。爸爸上班很忙，晚上基本上都是我們睡著了他才回來。我一般早上8-9點(diǎn)出門上班，晚上差不多8點(diǎn)左右回到家，有時(shí)更晚。寶寶的起居生活大部分還是我在負(fù)責(zé)，接送寶寶上學(xué)一般都是爺爺?shù)?。我在家會盡量陪寶寶玩。

寶寶性格外向，活潑開朗，記性特別好，愛同小朋友玩，說話也比較清楚，可能是寶寶一直都是在我們身邊長大，同他說話也一直是用的普通話。寶寶認(rèn)真在做一件事時(shí)如果你去打擾他，他就會很不高興，也不會理你的。

在對待寶寶問題上我的想法是，寶寶健康成長，養(yǎng)成良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他自由發(fā)展，不是說現(xiàn)在在幼兒園一定要學(xué)到什么知識的。

例如，寶寶無理取鬧時(shí)，不可以心軟。寶寶要什么東西時(shí)，如果哭哭鬧鬧的話，不管是不是他很需要的，這時(shí)都不能給他，給他的話就是鼓勵(lì)他，以后就會經(jīng)常用這種方法要東西的。有時(shí)會帶寶寶到超市去，經(jīng)?？吹竭@個(gè)想要，看到那個(gè)也想要，不給他買就哭哭鬧鬧，我就同他說你只能挑選一種你想要的，媽媽沒有很多錢，他也就不鬧了。(有時(shí)他還想看我包包檢查呢，當(dāng)然是不能讓他看啦，呵呵)

以平常心對待寶寶的一些舉動，反應(yīng)不要過于激烈，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)就好，寶寶的動手能力比較強(qiáng)，我們經(jīng)常會讓他自已動手做一些有利智力方面的事。寶寶現(xiàn)在比較愛玩電腦，所以就給他玩那些智力游戲，例如拼拼圖，連連看，看圖找不同點(diǎn)或是看圖學(xué)英語等等，他做好了就會說媽媽你看我完成了，這時(shí)你表揚(yáng)他一下的話他就會很開心繼續(xù)做?，F(xiàn)在他同他妹妹玩時(shí)總是打拳給他妹妹玩，我就問他，快放暑假了你是想去學(xué)跆拳道還是學(xué)英語，他說學(xué)跆拳道。后來有幾次我倆經(jīng)常看那種美國的電影，說的都是英語，寶寶總是問我電視里說的是什么話，我就說我不知道，等你學(xué)了英語就知道了。有一天他突然問我美國在哪里，可以做火車去嗎，我說不能，他又說那做高鐵呢，我說也不能，只能做飛機(jī)，寶寶就說那就不去了，他又問跆拳道在哪，我說就在我們家附近麥當(dāng)勞那里，他就說那還是學(xué)跆拳道吧，所以就決定暑假讓他去學(xué)2個(gè)月看看。其實(shí)到現(xiàn)在我還是想不出他問我這個(gè)話的原因是什么，無語啊。(不知道是不是覺得太遠(yuǎn)了，怕找不到我們。以前我們常同他講不要一個(gè)人到處跑，如果跑遠(yuǎn)了，就會找不到爸爸媽媽的，會被壞人抓走的，所以他只要出去玩，一定會拉他爺爺或是我一起陪他的。)

平時(shí)在家都在讓寶寶自已事自已做，在家還是比較聽我話的，不過有時(shí)也很郁悶啦，如果你讓他幫你做個(gè)啥事他不想做的話也會來一句“自已事自已做”，這個(gè)時(shí)候我也只能是無語??！現(xiàn)在晚上洗澡穿衣我都是讓他自已做的。以前他有個(gè)壞習(xí)慣，只要從外面一回到家就要脫鞋脫衣，比較小時(shí)他爺爺就是這樣慣他的，說天熱在家不用穿這么多，所以就養(yǎng)成了這個(gè)壞習(xí)慣，現(xiàn)在沒有了已經(jīng)讓我改正過來了，我說只要讓我看到他的屁股漏在外面我就用鞋底打，只要讓我看到腳上沒有穿鞋我就踩，剛開始還是不行，到后面我也就不說了，我只要一看到就馬上打馬上踩，我不提醒他也不給他準(zhǔn)備的機(jī)會。這樣幾次之后他也就不脫了。

教育孩子這門功課說起來簡單，做起來沒那么容易，想讓孩子快樂健康的成長又要豐富孩子各方面的知識，這并非易事啊。其實(shí)孩子是有能力完成他們自已的事的，只不過需要時(shí)間，相信他們給他們鼓勵(lì)和勇氣，只要我們都共同努力，一定會有我們意想不到的結(jié)果的。寶寶的進(jìn)步也離不開老師的辛勤教育，非常感謝老師們對孩子的愛心教導(dǎo)，有時(shí)寶寶聽老師的話多過聽爸爸媽媽的話，呵呵，謝謝！

日本幼兒園的“補(bǔ)充教育”

從孩子入幼兒園開始，好品質(zhì)、好習(xí)慣的培養(yǎng)似乎就成了老師們的“專利”。然而，面對目前仍有參差的教育水平，你怎樣保證自己的孩子和國外兒童相比，方方面面不輸于他們呢？請你從下面一篇讀者來稿里，對照著給孩子作些“補(bǔ)充教育”。

紅燈亮了您教孩子怎么做？

時(shí)間：下午4點(diǎn)

地點(diǎn)：東京江戶川區(qū)的一所社區(qū)保育園門前

場景：孩子們回家。路遠(yuǎn)的，家長用車接走；道近的，坐在媽媽的自行車后座上，或者騎著童車跟著媽媽走在人行道上。在一個(gè)小十字路口，紅燈亮了，4歲多的小女孩美佳立即把車剎住，后面陸續(xù)走來的小朋友也都停在了紅燈前，盡管路面沒有一輛來往的車輛。

這情景引起筆者注意。在社區(qū)并不很寬的街道上，既沒有“交警”，也沒有車輛，孩子們的認(rèn)真令人佩服。在日本，學(xué)前教育除了包括識字、算術(shù)、音樂、圖畫、手工等內(nèi)容，還有安全教育（交通規(guī)則、防災(zāi)防火）、保護(hù)環(huán)境和熱愛動植物等教育，讓兒童參與輕度勞動與體能鍛煉，這些都是素質(zhì)教育的內(nèi)容。

孩子入園后，老師會教他們識別交通標(biāo)志、燈光變化代表什么、必須走人行道的道理。家長也積極配合，接送孩子時(shí)，做嚴(yán)守交規(guī)的榜樣，讓孩子從小覺得這是一件天經(jīng)地義的事情。所以即使是并無多少車輛行駛的社區(qū)街道，孩子們也都非常自覺地遵守交通規(guī)則。

這種教育一直延續(xù)下去，你會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生放學(xué)時(shí)，有秩序地走在人行道上，一路紅燈停、綠燈行，走到自家附近自動離隊(duì)，或者跨到汽車站候車，身邊并沒有一名老師。

突遇災(zāi)害了您教孩子怎么辦？

日本是地震多發(fā)國家，一般性的地震（3—5級）經(jīng)常發(fā)生，所以孩子們都知道發(fā)生地震時(shí)，如在保育園要聽老師的指揮；如在家中來不及跑出，要躲入小的角落或鉆入桌子下面，遠(yuǎn)離掛物，以免砸傷。

防火、防觸電等等安全常識，也是教育內(nèi)容。日本的教育不是讓兒童害怕地震、火災(zāi)或電源，而是讓他們不怕，在災(zāi)害面前知道怎么處理。

假如您不喜歡小動物怎樣教育孩子？

日本保育園內(nèi)的“邊角”處，會養(yǎng)著一兩只白兔，魚缸內(nèi)有魚和龜在游動；院子里開了塊小菜畦，種著一二十株黃瓜，鮮嫩翠綠。這些都是保育園向孩子進(jìn)行熱愛生命、保護(hù)環(huán)境教育的地方，時(shí)不時(shí)會有孩子跑過來，和動、植物親切交流，沒有孩子對動、植物隨意拋擲或糾扯。

筆者到東京灣臨海公園大型水族館游覽，見到許多中、小學(xué)生有組織地參觀，他們很安靜地看、悄聲地交談，生怕驚嚇了水族……“教育從娃娃抓起”，我們要做很多事情。

接孩子回家練練“動手能力”

在保育園，每個(gè)孩子都得自己動手整理衣物，他們的小衣櫥很整齊。每逢節(jié)日或者園內(nèi)的大活動，孩子們會得到機(jī)會，輪流參加廚房內(nèi)的簡單勞動。廚師教給孩子怎樣制做、如何收拾餐具、擺放桌椅。孩子們自然會把學(xué)到的內(nèi)容帶回家中，帶到自己今后的生活中。

假如我們的幼兒園沒有這種機(jī)會，筆者建議家長接回孩子時(shí)，給他創(chuàng)造機(jī)會，讓他受到鍛煉。

孩子多走路您心疼嗎？

保育園常帶孩子到三四公里以外的公園游玩，沿途有多路電、汽車可直達(dá)，但孩子們在教師的帶領(lǐng)下，步行往返已成習(xí)慣。每個(gè)孩子都要自帶水和食物，在來去的路程當(dāng)中，不要?jiǎng)e人的幫助。家長都很支持，少有為孩子叫苦叫累的。

筆者聽說國內(nèi)也有一些幼兒園開設(shè)了“遠(yuǎn)足”鍛煉課，家長的反映不一。如果每所幼兒園都能這樣，娃娃們的身體素質(zhì)一定能夠提高！國人“足球夢”、“籃球夢”的實(shí)現(xiàn)該指日可待了！

中西方家庭教育觀念的差異

爭，決不僅僅是知識和智能的較量，更多的是意志、心理狀態(tài)和做人的比拼

中西方家庭教育觀念存在著巨大的差異，從這些差異中，我們可以找出許多值得中國家長學(xué)習(xí)的觀念和做法—

■西方家長普遍認(rèn)為孩子從出生那天起就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性。無論是家長、老師還是親友，都沒有特權(quán)去支配和限制他的行為，在大多數(shù)情況下都不能替孩子做選擇，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情況下說什么話，家長都要仔細(xì)考慮，尊重和理解孩子的心理。而中國家長則大都要求孩子順從、聽話。

■西方家長一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己勞做，自己生活，從勞做中得到快樂，從動手中獲得各種知識，學(xué)習(xí)各種技能。孩子能做到的，就讓他自己做，這是對孩子的尊重。比如在西方有很多這樣的情形：父親或母親在前面走，剛剛學(xué)會走路的孩子跟在后面走。他們認(rèn)為這對孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)十分重要。中國的家長生怕孩子磕著碰著，往往要抱著或拉著孩子走。

■西方人巴望孩子成名成家的觀念相對比較淡薄，他們并不煞費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)孩子的未來，而是注重孩子的自由發(fā)展，努力把孩子培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)各種環(huán)境，具備獨(dú)立生存能力的社會人。他們的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開拓精神、能夠成為一個(gè)自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)的。

基于這種觀念，西方國家的很多家庭都十分重視孩子從小的自身鍛煉。他們普遍認(rèn)為，孩子的成長必須靠自身的力量，因此從小就培養(yǎng)和鍛煉孩子的自立意識和獨(dú)立生活能力，例如從孩子小時(shí)候就讓他們認(rèn)識勞動的價(jià)值,讓孩子自己動手修理、裝配摩托車，分擔(dān)家里的割草、粉刷房屋、簡單木工修理等活計(jì)。此外，還要外出當(dāng)雜工，如夏天替人推割草機(jī)、冬天鏟雪、秋天掃落葉等。西方孩子從小就從事的送報(bào)等勞動，本身就是一種吃苦精神的磨煉。在寒冷的冬天，當(dāng)中國的同齡孩子還在熱被窩里熟睡時(shí)，西方孩子早已起來挨家挨戶去送報(bào)了。這在嬌慣子女的中國家長看來可能有些“殘忍”，而正是這看似“殘忍”的教育，造就了西方孩子獨(dú)立自強(qiáng)的生活本領(lǐng)。在這種潛移默化的過程中，孩子逐漸成長為具有獨(dú)立生存能力和社會責(zé)任感的公民。

中國的許多家長望子成龍心切，因而超越孩子實(shí)際水平的高要求、拔苗助長的教育方式、恨鐵不成鋼的態(tài)度在家庭里到處彌漫。在孩子的成長過程中，除生活上加倍關(guān)心外，家長最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)。為使孩子學(xué)習(xí)成績好，將來“光宗耀祖”，學(xué)習(xí)之外的事情家長都不讓孩子干，似乎學(xué)習(xí)好就是萬能的，而對孩子的獨(dú)立生活能力、社會適應(yīng)能力、心理健康程度、道德情操以及公民意識等則關(guān)心甚少，有的甚至完全不顧。從孩子出生到成年，家長幾乎把孩子的一切都包了下來，做飯、洗衣服、打掃、攢錢供孩子讀大學(xué)、出國、結(jié)婚、養(yǎng)兒育女等。盡管我們的家長都希望孩子成才、幸福，而這樣的家庭教育既不可能令孩子成才，也難以讓孩子得到幸福，因?yàn)樯鐣母偁?，決不僅僅是知識和智能的較量，更多的是意志、心理狀態(tài)和做人的比拼。

■西方的家長更加重視孩子健康心理的培養(yǎng)，因而很注意與孩子的情感交流，關(guān)心孩子的心理需要。家長把快樂教育作為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容來實(shí)施。他們經(jīng)常和孩子一起討論問題，孩子遇到不順心的事也愿意跟家長商量。心理學(xué)的研究表明，健康的心理對于孩子的成才和健康人格的塑造至關(guān)重要。

然而，現(xiàn)實(shí)生活中我國不少家長的做法卻正好相反，他們?nèi)粘Ｉ钪袑ψ优年P(guān)心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少關(guān)心甚至根本無視孩子的心理需求，忽視孩子健康心理的培養(yǎng)和性格、意志的磨煉。其結(jié)果是在相當(dāng)程度上導(dǎo)致了孩子的心理承受能力過低

日本的幼兒教育

日本一所幼兒園的體育工作

去年五月，我們?nèi)ト毡究疾煊變航逃?。日本幼兒園的體育工作，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)將愛知教育大學(xué)附屬幼兒園的作一簡單的介紹，供大家借鑒。

重視體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

該園有一個(gè)寬敞的體育活動場地。場上鋪著一種特制的紅色沙土，松軟而富有彈性。孩子每天早晨到園后，就身著汗衫、短褲，有的還赤著腳，在運(yùn)動場上進(jìn)行各項(xiàng)體育活動．場地四周設(shè)有各種運(yùn)動器具，如秋千、單杠、平梯、山洞、滑梯、蕩繩，此外還有一個(gè)大型多功能的攀登架，兒童們既可以攀登，滑滑梯，又可以在網(wǎng)繩上爬行。單杠、平梯在我國幼兒園中很少設(shè)置，擔(dān)心懸吊動作會使兒童肩關(guān)節(jié)發(fā)生脫臼和肌肉扭傷。而據(jù)日本同行說他們并未遇到過這種情況。體育教授竹內(nèi)仲也認(rèn)為這類活動有利于鍛煉幼兒的臂力。從實(shí)際情況看，這類運(yùn)動很受幼兒喜愛。在運(yùn)動場的一端有一面積較大的沙坑（約有16平方米），配合玩沙游戲備有木鏟、水桶、簸箕等。在這樣的沙坑中，教師幾乎可以帶領(lǐng)全班兒童在沙坑里挖山洞、堆沙丘、開水溝等。

該園的體育設(shè)備較多，條件較好，可教師仍注意利用園內(nèi)的自然條件，開展體育活動。如他們在兩棵樹的枝桿上架一根較粗的木頭，在木頭上系著兩根粗繩，繩上打著幾個(gè)結(jié)，幼兒坐在鋼繩末端的結(jié)上，雙手拉住繩，前后晃蕩，猶如蕩秋千，他們還在沙坑兩邊的樹桿上，分別在上下結(jié)兩根粗繩，讓年齡稍大的幼兒雙手拉著上面的繩子，雙腳踩著下面的繩子，從一端一步步地走向另一端。通過這類活動，可以鍛煉、培養(yǎng)兒童的勇敢精神、平衡力和靈活性。

孩子們從8：30入園一直可以活動到10：15（10：30起有一次全班性的集體活動），在這段時(shí)間里，每個(gè)幼兒都可以充分地活動，體力、腦力得到一定的鍛煉。

日本兒童衣服普遍穿得很少，體質(zhì)較好。五月初的日本氣溫一般在20攝氏度左右。當(dāng)時(shí)我們都穿著毛衣，厚的裙子，而幼兒園的小朋友卻只穿著汗衫、短褲。據(jù)老師介紹，在冬天兒童也是穿短褲的。兒童雖穿得很少，可沒有見到有一人流鼻涕和老感冒的。這說明經(jīng)過鍛煉后，兒童體質(zhì)普遍較好，相比之下，我們的兒童衣服穿得過多，保護(hù)過多，缺乏鍛煉。在一天的活動中，兒童喝的全是涼的自來水（日本自來水消毒過濾較好，可以直接飲用）。午飯是兒童早晨從家中帶來的，在五月份的氣溫下，兒童的盒飯已不蒸熱，中午直接吃冷食。據(jù)說：這種種做法可以鍛煉兒童的腸胃功能和增強(qiáng)他們對環(huán)境的適應(yīng)能力。該園的教師很注意兒童體育鍛煉的科學(xué)性。他們經(jīng)常分析，研究所做的工作，他們曾做過這樣一些研究：記錄幼兒一周中心率的變化，觀察研究幼兒生活節(jié)奏和保育的關(guān)系；在幼兒體育運(yùn)動后，及時(shí)測量幼兒機(jī)體生理活動反應(yīng)，為掌握體育鍛煉的運(yùn)動量和時(shí)間提供科學(xué)依據(jù)；通過拍攝幼兒體育活動的錄像，分析體育活動對幼兒身體發(fā)育的影響，分析幼兒動作發(fā)展情況，研究如何培養(yǎng)兒童正確的動作。

富有營養(yǎng)的午餐

幼兒上午半天的體力、腦力活動量較大，能量消耗較多，因此午餐的主、副食數(shù)量和質(zhì)量在一天膳食中應(yīng)占較大的比重，這樣才能保證幼兒生長發(fā)育的需要。

該園的午餐是由家長根據(jù)幼兒園提出的要求準(zhǔn)備的。這里介紹幾名幼兒所帶飯盒內(nèi)的食品：

飯團(tuán)、蛋卷、肉圓、櫻桃、桔子、雞腿、小紅果。

飯團(tuán)、鵪鶉蛋、肉圓、油炸小餅、蘋果、桔子．

飯團(tuán)、生菜、肉圓、雞蛋、蕃茄、桔子。

奶油夾糕、鵪鶉蛋、草莓、香腸、胡蘿卜、豌豆。

飯團(tuán)、雞腿、花生米、櫻桃、桔子、果凍。

（飯團(tuán)一般均放有2－3個(gè)，大多數(shù)飯團(tuán)外面都包著紫菜。有的包著豆腐皮。）

從以上幾個(gè)幼兒飯盒中主副食搭配情況看，幼兒午餐是符合營養(yǎng)要求的，因?yàn)樗哂幸韵绿攸c(diǎn)：

主副食搭配恰當(dāng)。主食不多（每人約1．5－2兩飯）。但副食品種多，質(zhì)量較高，一般都有肉、蛋、蔬菜、水果等，從而保證了兒童對各種營養(yǎng)素的需要。注意了食品的色、香、味。午餐食品多種多樣，色彩鮮艷，即使食品本色不鮮艷，家長也會配上一個(gè)用彩色塑料剪的花、小動物放在飯盒里，所以一個(gè)個(gè)飯盒猶如一件件工藝品。蔬菜、水果都是生食，這樣可較好地保存食品中所含的維生素C，午餐中攝入一定量的維生素C，可有助于蛋白質(zhì)的吸收。

教師在安排幼兒進(jìn)餐時(shí)，十分注意幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng)。如就餐前要求每個(gè)幼兒自己拿取飯盒、水杯、筷子等。幼兒吃完午飯后，要將飯盒收拾好放進(jìn)自己的小包中。三歲班的幼兒入園一個(gè)月后，就開始在幼兒園吃午飯，并學(xué)了上述技能。

教師還從教育幼兒出發(fā)，向家長提出要求：幼兒每天的午飯，家長必須親自制作2－3種食品，不允許全部購買熟食品。他們這樣做的目的，是讓幼兒能實(shí)際觀察食物由生到熟的整個(gè)制作過程，知道每樣食物都是來之不易的；幼兒可以看到母親的勞動，增強(qiáng)對母親的熱愛情感，家長通過親自為幼兒準(zhǔn)備午餐，也會增強(qiáng)教育子女的責(zé)任感。該園的主任說，在日本，一些年輕的母親常常忽視自己對于女的教育責(zé)任，現(xiàn)在通過為孩子準(zhǔn)備午餐、為孩子縫制餐巾、小包和為孩子服裝上刺繡花紋等工作，教育責(zé)任心增強(qiáng)了，也密切了親子關(guān)系。

漂亮、合體的服裝

漂亮的服裝可以使人顯得精神。兒童服裝應(yīng)該輕盈柔軟，寬大舒適，能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)育；服裝的結(jié)構(gòu)還應(yīng)簡單，以便于兒童自己穿脫。該園為幼兒設(shè)計(jì)了在園活動時(shí)統(tǒng)一的園服。服裝的式樣和布料顏色的選配很適合兒童的特點(diǎn)，兒童穿后美觀大方，活潑可愛。

園服，男孩是西服，短褲，西服為大翻領(lǐng)，上面另加一層白色的襯領(lǐng)；女孩為藏青色長袖連衣裙，配上白色大翻領(lǐng)，中間結(jié)紫紅色領(lǐng)帶，色彩鮮明、協(xié)調(diào)。裙子正反面均有皺折，從而使裙擺寬大，兩線條又有變化，顯得活潑舒適。衣料是滌綸的，厚實(shí)、挺刮。因此這套服裝端莊大方，美觀，兒童化。幼兒活動時(shí)穿的汗衫、短褲設(shè)計(jì)得也很好，服裝式樣全園是統(tǒng)一的，但三個(gè)年齡班的顏色不同。在汗衫的袖子和褲子的中縫處鑲有一道邊，這道邊上貼著三條不同顏色的橫杠，標(biāo)志該幼兒入園時(shí)間的長短，是新生還是老生等，還增加了服裝的美感。

園服的衣袖上掛著一黃色園牌，表示這些孩子為學(xué)前兒童，不能獨(dú)立過馬路。司機(jī)開車時(shí)遇到掛黃牌的孩子，必須放慢車速（據(jù)說全日本均如此）。衣服的前胸掛有一紅色牌子，上面寫著孩子的名字和所在班級，便于全園教師認(rèn)識和進(jìn)行教育。這些做法說明其教育工作的細(xì)致。

幼兒穿著整齊統(tǒng)一的服裝，使人感到精神煥發(fā)，朝氣勃勃。大家穿著一樣的服裝，會使幼兒自然地感受到集體的榮譽(yù)，熱愛所在的集體。日本中、小學(xué)也都有統(tǒng)一的校服，從中可以看出日本教育界是很重視兒童團(tuán)體精神的培養(yǎng)。

轉(zhuǎn)變家長教育觀念 提高家長教育水平

渴望兒女成才，天下父母同心。尤其是當(dāng)代，不少家長除了想方設(shè)法讓孩子吃好、穿暖、不生病外，更多的是重視子女智力投資和開發(fā)，傾其所能讓他們接受各種各樣的補(bǔ)習(xí)和訓(xùn)練，“望子成龍”、“望女成鳳”心切，但這種良好的愿望卻往往收不到好的效果，這問題的關(guān)鍵就在于家長教育觀念的偏差導(dǎo)致家庭教育質(zhì)量不高。

教育觀念是指父母在撫育子女過程中所持有的有關(guān)兒童發(fā)展、對兒童發(fā)展的期望及對兒童教育的看法和認(rèn)識，主要包括養(yǎng)育觀、人才觀、學(xué)習(xí)觀、消費(fèi)觀。

一、養(yǎng)育觀。指家長對撫養(yǎng)教育子女的基本看法，影響著家長的教育動機(jī)，目前，中國家庭的生育觀呈現(xiàn)多元化傾向：有的家庭為國家、民族作貢獻(xiàn);有的為鞏固家庭，把孩子當(dāng)成夫妻感情的紐帶;有的為了養(yǎng)老送終;有的為了傳宗接代;有的為了享受天倫之樂。不同的生育觀，影響著家長的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式，為國教子的家長一般比較理智，對孩子比較寬容，教育孩子時(shí)比較民主;而為己教子的家長往往偏于專制，往往伴有明顯的溺愛和保護(hù)。其中把孩子當(dāng)成夫妻感情結(jié)晶的家長往往把孩子的行為表現(xiàn)和自己的臉面聯(lián)系在一起，對孩子的要求往往過高;為養(yǎng)老送終的家長一心想把孩子永遠(yuǎn)束縛在自己身邊，從而對孩子的行為橫加干涉，限制過多;為傳宗接代的家長往往重男輕女，輕視對女孩的教育;也有為享受天倫之樂的家長往往對子女不聞不問，任其隔輩人撫養(yǎng)。而那些希望通過孩子來實(shí)現(xiàn)自己沒能實(shí)現(xiàn)的志愿的家長常常根據(jù)自己的志愿為孩子制定奮斗目標(biāo)，并照此目標(biāo)對孩子進(jìn)行教育，根本不考慮是否適合孩子或孩子是否感興趣，因而常違背孩子的愿望，強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，陷入“定向教育”的誤區(qū);為己教子的父母雖然十分愛孩子，但當(dāng)孩子不能達(dá)到他們的要求時(shí)，容易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的消極情緒和失落感，從而粗暴地對待孩子，造成孩子不能很好地富有個(gè)性的發(fā)展。

二、人才觀。指家長本人對人才價(jià)值的理解，而影響家長對子女成才的價(jià)值取向，也影響對其女子的期望。當(dāng)前家長們的人才觀比較普遍偏狹：，家長時(shí)間和精力投入的重點(diǎn)等，滋長了家長“智育第一”的錯(cuò)誤認(rèn)識，導(dǎo)致了家長教育中“唯智化”傾向的出現(xiàn)，使家長走入盲目聘請家庭教師以及家長陪讀的誤區(qū)，忽視了對人才思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，造成德才兼?zhèn)?，又紅又專的人才不多。

三、學(xué)習(xí)觀。是指家長對學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等看法，當(dāng)前一些家長的學(xué)習(xí)觀往往存在著這樣偏差，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)書本知識才是學(xué)習(xí)，其它都可以不顧，出現(xiàn)了只重視智育，輕視德育、輕視體育、輕視勞動，忽視孩子人際交往等傾向。即使在智育領(lǐng)域里，也有許多不正確的觀念：(1)把知識與能力、智力等同起來，忽視孩子注意力、想象力、思維力、自控能力等方面的發(fā)展;(2)重視工具性學(xué)科，尤其重視孩子對數(shù)學(xué)、語文的學(xué)習(xí)，即使是課外學(xué)習(xí)，也把語數(shù)作為最主要的課程來安排。(3)讓孩子提早入學(xué)

家長的教育觀念,影響孩子一生的成長

家長的教育觀念,影響孩子一生的成長

人的習(xí)慣多在早期形成，家庭是個(gè)人最初的活動場所。家庭中的各種習(xí)慣是孩子最初接觸到的行為規(guī)范，對孩子行為習(xí)慣的形成有著重要影響。家長如何正確培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣呢？我認(rèn)為具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、端正教育觀念。

幼兒階段是良好行為習(xí)慣形成的重要過渡期。偉大的人民教肓思想家陶行知

先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“凡人生所需之重要習(xí)慣傾向態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”換言之六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。

孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開家庭的重視。很多家長懷著“望子成龍”、“望女成鳳”的思想，在學(xué)習(xí)上生活上對子女關(guān)懷備至，將良好行為的培養(yǎng)卻置之一邊不顧，對孩子聽之任之。甚至有的家長認(rèn)為：我把孩子送到幼兒園，只要讓他多學(xué)點(diǎn)東西，其它方面無所謂。家長的這些錯(cuò)誤觀念不僅在很大程度上影響教師對幼兒良好行為教肓的效果，而且也間接折射到孩子的心靈中，變成孩子的觀念。英國有句諺語：“行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！笨梢娏?xí)慣對人的一生有著舉足輕重的作用，這就要求家長樹立正確的觀念。在抓學(xué)習(xí)的同時(shí)，也別忘了培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

二、運(yùn)用科學(xué)的教育方法。

1、在實(shí)踐中鍛造孩子良好的行為習(xí)慣。行為形成來自實(shí)踐，習(xí)慣的養(yǎng)成更有賴于實(shí)踐活動，實(shí)踐活動是幼兒良好行為形成的關(guān)鍵。由于觀念、情感上的原因，有些父母對四五歲（甚至更大）的孩子仍采用嬰兒期的教育方法。比如父母給學(xué)齡兒童穿衣，洗臉，喂飯，替孩子完成其力所能及的事情。父母的這種包辦代替行為不僅剝奪了孩子的多種鍛煉權(quán)利，而且使孩子的依賴心理越加頑固。長此下去，將會造成兒童的懶怠，驕橫甚至無能。良好行為習(xí)慣又談何實(shí)現(xiàn)。

2、培養(yǎng)應(yīng)該持之以恒。還有一些家長雖然思想上比較重視幼兒良好行為的培養(yǎng)，但沒有足夠的耐心去培養(yǎng)、教導(dǎo)孩子，這與要求孩子形成良好的行為習(xí)慣是自相矛盾的。所以，父母要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性試著讓他們做一些力所能及的事，讓孩子在日常生活、人際、同伴、集體中，學(xué)會獨(dú)立飲食、睡眠、盥洗、人際交往等良好的行為習(xí)慣，讓孩子獲得“該如何做”的認(rèn)識，形成一系列的行為方式，并在實(shí)踐活動中，不斷地練習(xí)強(qiáng)化，使之成為一種自然的習(xí)慣。這就需要家長有足夠的耐心去教導(dǎo)孩子，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、講明道理。講道理是提高認(rèn)識的一種方法。幼兒時(shí)期，對是非的辨別能力較差，做錯(cuò)事是難免的，生硬的教訓(xùn)、批評可能會令家長和孩子的關(guān)系鬧僵。這時(shí)家長要根據(jù)孩子的理解水平，耐心細(xì)致地跟他講道理，通過簡潔的語言使孩子發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，同時(shí)在與孩子的談話過程中注意不要用否定的口吻，如“不準(zhǔn)” “不許”，要多從正面引導(dǎo)，對他的不良行為避免批評引導(dǎo)，而應(yīng)該直接告訴他：你應(yīng)該……比如家長在發(fā)現(xiàn)孩子搶別人玩具時(shí)，應(yīng)該告訴他搶別人玩具是不對的，如果想玩可以向別人借，或者可以和別的小朋友一起玩，讓他明白朋友之間要友好相處，爭搶吵鬧是不對的道理。作為孩子自身來講，道理聽多了，良好的行為準(zhǔn)則自然而然在心中就有了定位。

4、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)。鼓勵(lì)和表揚(yáng)是孩子成長過程中所需要的一種精神營養(yǎng)，更是一種強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的好方法。孩子愛聽好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對他的評價(jià)中認(rèn)識自己。教育家陳鶴琴教授曾說過：“無論什么人，受激勵(lì)而改造是很容易的，受責(zé)罰而改過是比較難的?！彼约议L對孩子要以積極鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，消極批評只會使孩子灰心喪氣。家長對孩子的鼓勵(lì)和表揚(yáng)要從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)。三歲以下的孩子就要多鼓勵(lì)表揚(yáng)。例如：媽媽看見孩子摔跤了，不要急著把他扶起來，可以馬上說：“寶寶真勇敢，跌倒了會自己爬起來，也不哭?！北緛砗⒆右苍S會哭，可聽了媽媽對他的鼓勵(lì)，也許會自己從地上爬起來，也不會哭鼻子了。對于三歲以上的孩子由于他們的自我意識較強(qiáng)，對成人的評價(jià)很敏感，有強(qiáng)烈要求被表揚(yáng)的愿望，這就要求家長的表揚(yáng)鼓 勵(lì)要適當(dāng)，不能給孩子亂戴“高帽子”，讓孩子對其行為得不到正確的評價(jià)，這樣，逐漸他就會認(rèn)為表揚(yáng)是應(yīng)該的，不表揚(yáng)就什么也不肯干，甚至?xí)l(fā)生為了表揚(yáng)而養(yǎng)成做假或討好的行為。表揚(yáng)主要應(yīng)該表揚(yáng)孩子所做的努力，比如改正缺點(diǎn)，克服困難等。對孩子的表揚(yáng)要具體說出好在哪里，讓他有所遵循和發(fā)揚(yáng)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)促使孩子良好行為習(xí)慣的形成。

5、非語言信息的影響。孩子起初都是以父母的行為為榜樣，通過同化作用逐漸形成自己的行為習(xí)慣。由于非語言信息比語言信息更具有真實(shí)形象性，所以父母自身行為對孩子有著重要影響。父母對孩子提出的某些要求，如：講究衛(wèi)生、舉止文明等，同時(shí)家長自身在日常生活中要有良好的行為習(xí)慣，對孩子良好行為習(xí)慣的形成起到積極強(qiáng)化的作用，孩子在效仿父母的良好習(xí)慣的同時(shí)，逐漸形成自己的行為習(xí)慣。所謂“身教重于言教”，道理正在于此。

對于孩子某些不良行為，家長可通過施予孩子不愉快的非語言刺激，來減少和控制孩子不良行為的頻率，比如：目光注視（以冷峻的目光較長時(shí)間的注視孩子）、距離控制（逼近或遠(yuǎn)離孩子）、輕微的懲罰（拿走孩子喜愛的物品），這樣會使孩子對自己的錯(cuò)誤行為產(chǎn)生內(nèi)疚和羞愧，從而減少和消除不良行為發(fā)生的次數(shù)。

三、注意環(huán)境的作用。

在孩子生活的早期階段，固有認(rèn)識和行為習(xí)慣比較少，因此要培養(yǎng)孩子建立新的、正確的認(rèn)識和行為習(xí)慣就比較容易。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。許多資料都表明：孩子不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生，或多或少受到成人、伙伴的不良行為的影響。孟母擇鄰而居，歷代被傳為教子佳話。

其次，家長的榜樣作用，對孩子良好行為的形成也有著潛移默化的感染。孩子好模仿，思維具體形象，成人的良好行為習(xí)慣是他學(xué)習(xí)的直接范例，有效地影響著孩子良好行為習(xí)慣的形成。

人的一生中要接受三方面教育，即家庭教育，學(xué)校教育和社會教育。家庭教育作為人生接受教育最早，影響時(shí)間最長的一種基本形式，在年輕一代的成長過程中起著十分重要的作用，是學(xué)校教育不可替代的。

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)的裂變效應(yīng)和市場經(jīng)濟(jì)的競爭，知識更新的速度不斷加快，我們的家庭教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。絕大多數(shù)的家長由于自己所學(xué)的專業(yè)和工作與教育沒有直接的聯(lián)系，對子女的教育多是憑感情、憑經(jīng)驗(yàn)，在教育子女問題上方法不當(dāng)，子女普遍存在嬌氣、霸氣、遇事缺少主見、意志力薄弱等現(xiàn)象，這種狀況怎么解決呢？筆者認(rèn)為要讓子女健康快樂地成長，應(yīng)采取以下方法：

一、消除家長對子女造成的恐懼

初中階段是孩子們“翻坎”的階段，由于種種原因，學(xué)習(xí)成績有所下降，家長心情比較著急、浮躁。孩子與家長之間出現(xiàn)了對立的情緒，這時(shí)的家 長應(yīng)先冷靜下來，學(xué)會耐心等待子女的成長。有專家說道：“孩子避免失敗的愿望比爭取成功的愿望更強(qiáng)烈。為了防止最小的可能的失敗，寧愿降低努力的水平?！?這就是家長造成的恐懼使孩子失去主動進(jìn)取的重要原因之一。希望家長不要一看到成績考差了，就來一頓“審訊”，甚至痛笞，以免孩子失去信心、家長應(yīng)對孩子的學(xué)習(xí)從過程去要求，這樣比從結(jié)果去要求更科學(xué)，效果更理想。

二、為子女建立自信心

發(fā)明家愛迪生，幼年求知欲很強(qiáng)，喜歡追根尋源。他向老師提出“2+2為什么等于4”的問題，因此闖下大禍。剛進(jìn)校3個(gè)月的他，被勒令退學(xué)。他的母親十分悲憤，下決心親自教育兒子成長，為兒子建立自信心，給他講文學(xué)、物理和化學(xué)，培養(yǎng)他愛學(xué)習(xí)，愛科學(xué)的習(xí)慣。愛迪生的求知欲因此進(jìn)一步被激發(fā)起來。“天才”的萌芽在不知不覺中成長，最終成為舉世聞明的發(fā)明家?？梢姵晒υ从谧孕?，自信心的樹立，來自于周圍的人們的常識。做父親的都不賞識自己的孩子，孩子的自信從何而來？愛迪生的母親不賞識自己的兒子，就沒有今天的發(fā)明家愛迪生，對目前發(fā)展比較差的孩子，家長要用放大鏡找他們的閃光點(diǎn)，幫助子女樹立克服困難的信心。當(dāng)子女需要幫助時(shí)，家長的幫助要掌握一個(gè)度，絕不可越佾越皰，要留有余地。如：孩子問某字怎么寫，有的家長會隨口報(bào)出來，這樣做最省力，但十分要不得。碰到孩子問某字怎么寫，倒不如鼓勵(lì)孩子“你不是會查字典嗎？先查查看，再來告訴爸爸(媽媽)。”(這樣的引導(dǎo)，孩子會欣然去查字典)。這樣不僅省卻了家長的許多時(shí)間，更重要的培養(yǎng)了孩子的自已動手攫取知識的。而這種能力在人的一生中是非常重要的。只有讓孩子們跳一跳，通過自己的努力取得成功，孩子才能體會到成功的喜悅，從而建立起自信心。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《日本幼兒園的游戲教育觀念》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園教師的教育觀念專題，希望您能喜歡！