“讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有意義”培訓(xùn)方案

幼兒園優(yōu)秀數(shù)學(xué)說(shuō)課稿。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？下面是由小編為大家整理的““讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有意義”培訓(xùn)方案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

培訓(xùn)主題：讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有意義

培訓(xùn)形式：診斷式觀摩、游戲式研討、講座

培訓(xùn)地點(diǎn)：三樓多功能室

培訓(xùn)時(shí)間：2011年12月7日下午4：00——5:00

參加人員：全體教師

主持人：鄭婧

活動(dòng)攝影：丁勇梅

資料匯總：芮之

活動(dòng)記錄：陳菊紅

報(bào)道：鄭婧

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.數(shù)學(xué)教研組老師準(zhǔn)備一節(jié)有關(guān)數(shù)學(xué)課。

2.征集教師關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的疑問(wèn)及困惑。

3.講座PPT。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一、診斷式觀摩。

由數(shù)學(xué)教研組的老師向大家展示一節(jié)數(shù)學(xué)課“解密數(shù)字5”。

二、思維碰撞。

教師在紙條上爭(zhēng)對(duì)“讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有意義”寫下自己的簡(jiǎn)短觀點(diǎn)。

三、游戲式研討。

（1）游戲：擊鼓傳花。

（2）音樂(lè)停止時(shí)拿到花的教師在PPT上選擇一個(gè)題卡

，并爭(zhēng)對(duì)剛才觀摩的數(shù)學(xué)課回答題卡上的問(wèn)題。

四、講座：讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有意義。

（一）研讀《綱要》，找到數(shù)學(xué)教育在主題活動(dòng)中的位置。

（二）目標(biāo)入手，尋找數(shù)學(xué)教育與主題活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)。

（三）多種形式，編織數(shù)學(xué)教育與主題活動(dòng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。

（四）挖掘資源，開通數(shù)學(xué)教育和主題活動(dòng)的多通道。

五、教師們爭(zhēng)對(duì)本次培訓(xùn)寫下自己的心得。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

教育筆記：《有意義的圣誕禮物》

教育筆記：《有意義的圣誕禮物》

今天是圣誕節(jié)，一大早我來(lái)到教室就看見孩子們手上拿著送給老師的禮物，有的孩子手上拿著用紙盒包著漂漂亮亮的蘋果，有的孩子送來(lái)了一個(gè)包裝精美的棒棒糖，都嚷嚷著要送給我呢！我看著這些小禮物，我正陶醉在其中！這時(shí)，王佳研走進(jìn)了班級(jí)，她的手上拿著三個(gè)精致的賀卡，還帶音樂(lè)呢！孩子們紛紛圍攏過(guò)來(lái)，你一言我一語(yǔ)的說(shuō)起來(lái)。王佳研說(shuō)：“看我的，是我叫我媽媽買的，還帶著音樂(lè)呢！”聽完王佳研的話，緊接著許佳成就說(shuō)到：“我送給老師的是蘋果，可貴了呢！”蘆琪接著說(shuō)：“今天放學(xué)，我讓我媽媽也買個(gè)更漂亮的送給老師，比你們的都漂亮！”聽完孩子們說(shuō)的，我突然覺得心里很不是滋味，祝福很真誠(chéng)，但是方式不對(duì)，禮物并不是用來(lái)攀比的，于是我盤算了起來(lái)。

上午上課的時(shí)候，我把孩子送的禮物放在了桌子上，給孩子們看了看。首先先謝謝孩子們的禮物，然后和他們說(shuō)，今天老師很開心，并不是因?yàn)槲沂盏竭@么多禮物，而是老師收到了一條短信，一條祝福老師節(jié)日快樂(lè)的短信。老師看到了很感動(dòng)。接著我和他們分享了短信的內(nèi)容，之后和他們說(shuō)了禮物真正的意義——不在于多貴重，多精美，而是心意，就算是一幅畫，意義也很重！孩子們聽完感覺懂了，都嚷著要畫一幅最美麗的畫，送給老師呢！于是一節(jié)有意義的繪畫課又開始了，看到孩子那認(rèn)真的表情，我才覺得這次的圣誕節(jié)過(guò)得真正的有意義。

就像蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)——真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學(xué)生傳授對(duì)待真理的態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對(duì)于邪惡事物的不可容忍的態(tài)度。

教育隨筆：有意義的圣誕禮物

有意義的圣誕禮物

今天是圣誕節(jié)，一大早我來(lái)到教室就看見孩子們手上拿著送給老師的禮物，有的孩子手上拿著用紙盒包著漂漂亮亮的蘋果，有的孩子送來(lái)了一個(gè)包裝精美的棒棒糖，都嚷嚷著要送給我呢！我看著這些小禮物，我正陶醉在其中！這時(shí)，王佳研走進(jìn)了班級(jí)，她的手上拿著三個(gè)精致的賀卡，還帶音樂(lè)呢！孩子們紛紛圍攏過(guò)來(lái)，你一言我一語(yǔ)的說(shuō)起來(lái)。王佳研說(shuō)：“看我的，是我叫我媽媽買的，還帶著音樂(lè)呢！”聽完王佳研的話，緊接著許佳成就說(shuō)到：“我送給老師的是蘋果，可貴了呢！”蘆琪接著說(shuō)：“今天放學(xué)，我讓我媽媽也買個(gè)更漂亮的送給老師，比你們的都漂亮！”聽完孩子們說(shuō)的，我突然覺得心里很不是滋味，祝福很真誠(chéng)，但是方式不對(duì)，禮物并不是用來(lái)攀比的，于是我盤算了起來(lái)。

上午上課的時(shí)候，我把孩子送的禮物放在了桌子上，給孩子們看了看。首先先謝謝孩子們的禮物，然后和他們說(shuō)，今天老師很開心，并不是因?yàn)槲沂盏竭@么多禮物，而是老師收到了一條短信，一條祝福老師節(jié)日快樂(lè)的短信。老師看到了很感動(dòng)。接著我和他們分享了短信的內(nèi)容，之后和他們說(shuō)了禮物真正的意義——不在于多貴重，多精美，而是心意，就算是一幅畫，意義也很重！孩子們聽完感覺懂了，都嚷著要畫一幅最美麗的畫，送給老師呢！于是一節(jié)有意義的繪畫課又開始了，看到孩子那認(rèn)真的表情，我才覺得這次的圣誕節(jié)過(guò)得真正的有意義。

就像蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)——真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學(xué)生傳授對(duì)待真理的態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對(duì)于邪惡事物的不可容忍的態(tài)度。

一次有意義的觀察活動(dòng)

今天劉魁志小朋友從家里帶來(lái)一個(gè)塑料瓶，里面裝著許多蟲子，我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。

可沒(méi)想到的是孩子們都圍了上來(lái)，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來(lái)。我看孩子們這么有興趣，就走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們一起來(lái)看一看它長(zhǎng)得什么樣？”

家成說(shuō)：“有翅膀呢！

”

赫羽說(shuō)：“有腿！”

梅永旭說(shuō)：“有兩只眼睛呢！”

這時(shí)，我拿起一只蟲子，告訴大家，這是一種昆蟲，有兩只觸角，六條腿，兩對(duì)翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。

聽了我的話，孩子們似乎更大膽了，更仔細(xì)地觀察起來(lái)，這時(shí)琦琦小朋友突然說(shuō)：“啊，老師，這只蟲子剛才還爬，怎么現(xiàn)在死了？”小朋友們聽她這么一喊，都跑過(guò)來(lái)了，我拿起來(lái)一看，啊，觸角輕輕動(dòng)了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以為我們不喜歡它，會(huì)傷害它，它就裝死！我們把它放在一邊，別打擾它，看看會(huì)怎樣。”孩子們出奇地安靜，終于奇跡出現(xiàn)了，它真的突然地一動(dòng)不動(dòng)到飛快地爬起來(lái)了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來(lái)：“活了，活了！”

看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識(shí)昆蟲。

閱讀師幼隨筆，發(fā)現(xiàn)有意義的教育故事

我喜歡讀師幼的筆記。我便利用雙休日及時(shí)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多，也發(fā)現(xiàn)了我們好多教師對(duì)“幼兒園教育教學(xué)特色”有自己的理解，并對(duì)幼兒園曾經(jīng)就組織討論過(guò)的“特色”話題至今又有了新的認(rèn)識(shí)。關(guān)于“特色”的建設(shè)，在教師層面更多談及的是“班級(jí)特色活動(dòng)”的開展。在這個(gè)過(guò)程中，并且也沒(méi)有實(shí)際的意義，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的提高沒(méi)有多大幫助。針對(duì)這樣的情況，教師采取了兩個(gè)措施，一是反復(fù)地跟幼兒強(qiáng)調(diào)說(shuō)明應(yīng)當(dāng)回去跟爸爸媽媽講些什么內(nèi)容，主要是活動(dòng)的具體內(nèi)容。二是積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，在記事本上進(jìn)行書面交流或在家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)進(jìn)行口頭交流，請(qǐng)家長(zhǎng)注意引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)等。

這樣一段時(shí)間下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在語(yǔ)言發(fā)展方面取得了不小的進(jìn)步，幼兒越來(lái)越愛表達(dá)了，小記事本上的內(nèi)容也越來(lái)越豐富了。除了把活動(dòng)的內(nèi)容說(shuō)具體了之外，幼兒還愿意把家里，小朋友之間和周末發(fā)生的有趣事情說(shuō)出來(lái)。而一些能力比較強(qiáng)的幼兒還嘗試了自己編故事，而且編得還很不錯(cuò)。

通過(guò)這一活動(dòng)，家長(zhǎng)與教師的溝通和交流也明顯加強(qiáng)了，變得更有話說(shuō)了。家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)小記事本上的內(nèi)容記得對(duì)不對(duì)，如果幼兒回去說(shuō)不出來(lái)，家長(zhǎng)也會(huì)詢問(wèn)幼兒在園的情況，在活動(dòng)中有沒(méi)有認(rèn)真聽等。

讓孩子更有自信

烏龜一種爬行緩慢的動(dòng)物，《犟龜》教學(xué)活動(dòng)中，烏龜要去很遠(yuǎn)的地方參加獅子大王的婚禮，孩子們聽了都哈哈大笑，烏龜陶陶能走完那么遠(yuǎn)的路嗎？一場(chǎng)小小的辯論賽就此展開。嘟嘟說(shuō)：“小烏龜爬得很慢，它一定爬不到草原?！眰フf(shuō)：“小烏龜可以把四肢、頭和小尾巴一起縮到硬殼里，咕嚕咕嚕滾過(guò)去。”孩子的小手都舉得高高的，還想發(fā)表不同的看法。我看見了明明怯生生的舉起了小手，這可是一個(gè)平時(shí)不善說(shuō)話的孩子我叫起了明明，明明小聲地說(shuō)：“烏龜可以伸長(zhǎng)脖子咬著草原上的樹枝。”孩子們聽不清，大聲叫著：“大點(diǎn)聲?！泵髅骰帕?，回答得結(jié)結(jié)巴巴的：“如果烏龜有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子就可以。。。。。?！睕](méi)等明明說(shuō)完，我就請(qǐng)他坐下，請(qǐng)另一個(gè)孩子回答。孩子們踴躍回答，氣氛非?；钴S，可是明明卻像做錯(cuò)了事一樣始終低著頭，再也沒(méi)舉過(guò)手。我意識(shí)到自己錯(cuò)了，我用肯定的語(yǔ)氣小結(jié)了一下孩子們的發(fā)言，著重表?yè)P(yáng)了明明的看法：“剛才明明說(shuō)烏龜用嘴巴咬住樹枝，一下就蕩秋千蕩過(guò)去，這個(gè)辦法真好?！泵髅髟诤⒆觽兊谋?yè)P(yáng)聲中重新抬起了頭，自信展現(xiàn)在笑容中。蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，這顆火星很容易被尖刻的不信任的態(tài)度所熄滅。”我想，今天我的急躁差點(diǎn)熄滅這顆好學(xué)的火星，我及時(shí)的贊揚(yáng)彌補(bǔ)了急躁，造成的傷害，讓明明獲得了成功感讓明明對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿信心。在幼兒園階段，培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)舉良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，比讓孩子掌握知識(shí)更重要。當(dāng)孩子勇敢地舉小手時(shí)，一定要給予孩子關(guān)注和鼓勵(lì)，呵護(hù)和支持因?yàn)檫@往往是培養(yǎng)孩子自新心和自信心的好時(shí)機(jī).

小學(xué)老師分享掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法教學(xué)筆記

老師是默默奉獻(xiàn)照亮學(xué)生的蠟燭，一位優(yōu)秀的老師，其教學(xué)筆記一般也寫得不錯(cuò)。教學(xué)筆記有助于提高老師的教學(xué)水平，有關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記你知道哪些呢？急您所急，幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“小學(xué)老師分享掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法教學(xué)筆記”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

小學(xué)老師分享掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法教學(xué)筆記(篇一)

隨著教育改革的不斷深入，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來(lái)越受到關(guān)注，為此，廣大教師已經(jīng)從不同角度探索出很多可行的轉(zhuǎn)化措施，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開展。但本人覺得，在教育應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生有個(gè)性、應(yīng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的今天，采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)方式，來(lái)引導(dǎo)促進(jìn)“學(xué)困生”的成長(zhǎng)，也是一種有效的教育方法。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是照在人心靈上的陽(yáng)光，要讓陽(yáng)光哺育每一個(gè)學(xué)生們快樂(lè)地成長(zhǎng)，就需要有“六心”。

1、愛心。 愛是教師的一把金鑰匙。真摯的愛，可以填平師生之間的鴻溝，取得學(xué)生的信任。教師要真正了解學(xué)生，充分信任，以平等、愉快、友好和鼓勵(lì)的方式對(duì)待“學(xué)困生”，才能輕松與他們進(jìn)行溝通和交流，使“學(xué)困生”感受到愛的陽(yáng)光，讓他們心悅誠(chéng)服地接受教育。

2、信心。信心是“學(xué)困生”成功的基礎(chǔ)，在對(duì)待“學(xué)困生”方面，一是教師自身要樹立起信心，要相信每一個(gè)“學(xué)困生”不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望，老師只要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，全身心地投入一定能取得好的效果。二是要樹立起轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的信心，“學(xué)困生”身上雖然存在著明顯的差異，但也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”，老師應(yīng)選擇有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花。

3 、細(xì)心。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)學(xué)生都有有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，作為教師絕不能緊盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，以致于看不到他的優(yōu)點(diǎn)。特別是對(duì)“學(xué)困生”，他們很少受到人們的關(guān)注，更需要教師細(xì)致觀察，全面了解，從而發(fā)現(xiàn)挖掘在他們身上的“閃光點(diǎn)”，并讓一個(gè)“閃光點(diǎn)”在愛的陽(yáng)光沐浴下變成更多的“閃光點(diǎn)”。

4、耐心?！皩W(xué)困生”的個(gè)性特點(diǎn)，素質(zhì)天賦以及其它形成原因的不同，導(dǎo)致了在轉(zhuǎn)化他們的過(guò)程中的差異性和復(fù)雜性，往往花費(fèi)了艱巨的勞動(dòng)卻收效甚微。作為教師，要切忌煩躁和蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一道習(xí)題耐心地講解，作個(gè)別輔導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)手段，不厭其煩地指導(dǎo)，直到讓他們掌握為止。因此，教師需要有耐心，更要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。

5 、寬容心。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？寬容，會(huì)給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。老師對(duì)犯錯(cuò)的“學(xué)困生”不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批語(yǔ)、斥責(zé)，這樣會(huì)使“學(xué)困生”變得消極自卑，尤其對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)的“學(xué)困生”，無(wú)休止的批語(yǔ)、斥責(zé)會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒，產(chǎn)生叛逆心理，使“學(xué)困生”從感情上疏遠(yuǎn)教師，不愿意按受老師的教育。因此，教師要包容“學(xué)困生”的所有缺點(diǎn)，從感情上親近他們，興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，讓“學(xué)困生”體會(huì)到老師時(shí)時(shí)刻刻都在愛護(hù)、關(guān)心他們。

小學(xué)老師分享掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法教學(xué)筆記(篇二)

數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書本上的知識(shí)教給學(xué)生，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)及規(guī)律產(chǎn)生的過(guò)程，長(zhǎng)一雙充滿智慧、善于捕捉問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的眼睛。所以，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，提煉生活中的實(shí)踐素材，為課堂教學(xué)服務(wù)。

1.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)

讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既能夠幫其積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生徐錫數(shù)學(xué)的最佳途徑。低年級(jí)的學(xué)生數(shù)一數(shù)路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數(shù)量，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形。明白中高年級(jí)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)美，如形體美、結(jié)構(gòu)美等。感受生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好習(xí)慣。

2.挖掘生活素材豐富教學(xué)知識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，課本上所展示的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是十分單一、靜態(tài)的，那么，如果把學(xué)生的生活經(jīng)歷拿來(lái)作為素材，就能夠豐富課堂氣氛，使課本知識(shí)和生活經(jīng)歷更好的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生整體、客觀的感知數(shù)學(xué)，在生活中靈活的用數(shù)學(xué)，到達(dá)相輔相成的作用。如在教學(xué)小數(shù)的好處時(shí)，能夠讓學(xué)生自己去留意或收集平時(shí)的學(xué)習(xí)用品或生活用品的價(jià)格資料，如一枝鉛筆、一塊橡皮的價(jià)錢，或者一條毛巾、一斤蔥的價(jià)錢是多少，在課堂上把這些資料展示出來(lái)作為題目資源，學(xué)生自然會(huì)覺得十分親切、真實(shí)，培養(yǎng)其熱愛生活的精神，也能在課堂這個(gè)小小的空間里感受生活中的數(shù)學(xué)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原形

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，搜集資料，了解生活，提煉生活。例如在教學(xué)《出租車上的數(shù)學(xué)問(wèn)題》時(shí)，教師沒(méi)有自己把資料展示給學(xué)生，而是讓學(xué)生在課前自己搜集搭乘出租車的有關(guān)資料，如出租成的起步價(jià)，每公里幾家及等待時(shí)間與價(jià)格之間的問(wèn)題，熟悉了解這些問(wèn)題后，學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解，使得課堂成為師生、生生之間生動(dòng)交流的平臺(tái)，種種生成性的問(wèn)題在交流與研討中產(chǎn)生。學(xué)生借此走進(jìn)了生活，又了解到了生活中的數(shù)學(xué)，真誠(chéng)成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。見解，使得課堂成為生動(dòng)交流的平臺(tái)，產(chǎn)生很多生成性的問(wèn)題。學(xué)生借此了解了生活中的數(shù)學(xué)，真正成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)老師分享掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法教學(xué)筆記(篇三)

1、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。

（1）在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在1起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

（2）給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

（3）在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

（4）利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

（5）整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。

（1）充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

（2）重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

（4）教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

3、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問(wèn)題情境教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)老師分享掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法教學(xué)筆記(篇四)

數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。

一、用懸念導(dǎo)入

在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

二、巧用遷移

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

三、借用教具導(dǎo)入

兒童的世界是獨(dú)特的。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。

當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如講故事。猜謎語(yǔ)、做游戲、聽音樂(lè)等。教學(xué)有法，教無(wú)定法。這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

讓幼兒更愉快的學(xué)習(xí)

幼兒園的兒童有著與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望。

好奇、好問(wèn)、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)。

就決定了幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。

1、做中學(xué)。

幼兒教師可以搜集一些材料或自制玩教具投放到區(qū)域，讓幼兒在區(qū)域中獲取知識(shí)。

例如小班的幼兒在認(rèn)識(shí)顏色時(shí)有些困難，我用皺紋紙團(tuán)成了各種顏色不同小球，并利用各種紙箱做成了不同顏色的小動(dòng)物的家。

并搜集了許多小勺。

讓孩子把各種不同顏色的小球送給不同顏色的小動(dòng)物的家，孩子們參與和操作的興趣很濃，孩子在這個(gè)活動(dòng)中不僅區(qū)分了顏色，還鍛煉了孩子用勺的能力。

做中學(xué)可以讓孩子們直接獲得經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界，通過(guò)操作讓幼兒認(rèn)識(shí)了自己的力量，并促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。

2、玩中學(xué)。

游戲是最適合幼兒天性的活動(dòng)，是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式。

幼兒在游戲?qū)W習(xí)中學(xué)到的知識(shí)與能力能夠長(zhǎng)久的保存，，是幼兒完全自主、自發(fā)、全身心投入的活動(dòng)。

例如：在中班教學(xué)影子時(shí)，幼兒很難理解和掌握，因此我把幼兒帶到了戶外，開展了幾個(gè)小游戲。

踩影子，讓幼兒互相踩影子玩耍。

埋影子，讓幼兒用各種方法把影子埋一埋看看自己的影子有什么變化。

藏影子讓幼兒把自己的影子藏起來(lái)，影子小魔術(shù)把自己的影子變成各種小動(dòng)物。

孩子們?cè)谑彝馔娴牟灰鄻?lè)乎，還掌握了影子的秘密，效果非常好。

把幼兒帶到戶外去學(xué)與環(huán)境積極互動(dòng)，從而學(xué)到了許多十分重要的成人難以教會(huì)的知識(shí)。

3、生活中學(xué)習(xí)。

幼兒的學(xué)習(xí)在他們的生活中展開。

例如：發(fā)給幼兒面包時(shí)可以讓幼兒說(shuō)聲謝謝，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩。

再玩玩玩具是讓幼兒自己整理玩具，讓幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做等等。

幼兒的學(xué)習(xí)就是在生活中在游戲中，通過(guò)親身感受、體驗(yàn)、操作、探究不斷的發(fā)展。

因而我們幼兒教師應(yīng)多為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒得到最愉快的學(xué)習(xí)。

讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人

在以后的活動(dòng)中，我也要多以此事為例，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)谔剿?、嘗試中得到更多的知識(shí)!

隨著《幼兒園規(guī)程》的頒布和落實(shí)，老師們的教育觀念也發(fā)生了很大的變化，班內(nèi)的環(huán)境要成為幼兒的環(huán)境，要注重幼兒的主動(dòng)性，讓他們成為環(huán)境真正的主人。

帶著這樣的目標(biāo)，我和幼兒共同布置了本班的自然角。但在種蒜時(shí)，幼兒發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，有的幼兒說(shuō)放在泥里，有的說(shuō)放在水里，還有的說(shuō)什么都不放就能發(fā)芽。我覺得可以鼓勵(lì)幼兒做一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)。因此，我讓幼兒分成組，自己用自己認(rèn)為能使蒜發(fā)芽的材料種植，并填上標(biāo)簽。在這開始，我一直認(rèn)為只有放在水里的能發(fā)芽。

這樣，我們天天觀察、關(guān)注它，大大加強(qiáng)了幼兒的參與性。一天過(guò)去了，什么也沒(méi)發(fā)生，二天過(guò)去了，水里的蒜發(fā)了一點(diǎn)綠芽。第三天，一位幼兒跑來(lái)對(duì)我說(shuō)："劉老師，我們用海綿種的也發(fā)芽了。"我馬上過(guò)去看，還真是的。這時(shí)，又有一位幼兒說(shuō)："你看，它的根扎到海綿里去了。"真的，根部都深深地向海綿深處扎去。這是我以前不知道的。第四天，種在土里的大蒜也發(fā)出了嫩芽。

這次的實(shí)驗(yàn)，告訴了幼兒實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但事實(shí)上也告訴了我，更使我明白，老師應(yīng)放手讓幼兒去想、去做，他們會(huì)比你想得更多、更好。

在以后的活動(dòng)中，我也要多以此事為例，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)谔剿?、嘗試中得到更多的知識(shí)!

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