幼兒園隨筆娃娃家

幼兒園游戲娃娃家。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“幼兒園隨筆娃娃家”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

娃娃家

今天，我去娃娃家做客，家里的人對(duì)我很熱情。這時(shí)，我看見(jiàn)王梓霖趴在地上，我說(shuō)：霖霖，快起來(lái)，不要趴在地上。爸爸黃天浩趕緊對(duì)我說(shuō)：他是我們家養(yǎng)的貓。我一驚，不由地說(shuō)了一聲：啊，你們娃娃家養(yǎng)貓了?！笆前　！痹倏纯戳亓?，他還是趴在地上，還會(huì)爬來(lái)爬去，很開心。接下來(lái)，我就注意觀察他們是如何養(yǎng)貓的：他們給貓吃東西、給貓理毛、讓他在家里爬來(lái)爬去，有時(shí)還去抱抱他。游戲分享時(shí)，我請(qǐng)娃娃家的小朋友來(lái)介紹怎樣養(yǎng)貓的。也請(qǐng)貓講講在他們家里是否快樂(lè)。再和孩子們說(shuō)說(shuō)養(yǎng)貓要注意衛(wèi)生。

當(dāng)我看到娃娃家養(yǎng)貓時(shí)，是有點(diǎn)吃驚的。但他們玩的很開心，特別是那個(gè)當(dāng)貓的，也是很開心。我就觀察他們?cè)趺赐?，然后幫助他們?cè)鯓尤ネ?。貓趴在地上不是很好，我就讓他們?cè)诘厣箱亯K墊子，讓貓呆在上面，給他吃、理毛都可以在墊子上。但是如果帶貓去散步，適當(dāng)?shù)呐琅溃餐玫摹?/p>

孩子自發(fā)的游戲情節(jié)，我們還是要支持、幫助的，要幫他們更好地去玩。

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教育隨筆：娃娃家的“爸爸”

教育隨筆：娃娃家的“爸爸”

玩“娃娃家”游戲了,我向孩子介紹新材料:圍裙,告訴他們這是媽媽燒菜時(shí)圍的,并且示范了圍裙的圍法,要在后面打個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié),如果寶寶不會(huì)打,可以請(qǐng)爸爸或者老師幫忙。

漂亮的圍裙一下子吸引了許多孩子的目光,紛紛表示要做媽媽,要給娃娃燒飯吃。于是,當(dāng)我請(qǐng)“爸爸”去請(qǐng)一位“媽媽”時(shí),孩子們很快行動(dòng)起來(lái),請(qǐng)到的“媽媽”相當(dāng)神氣,馬上去戴上圍裙,但是自己不會(huì)打結(jié),旁邊的“爸爸”這時(shí)也樂(lè)意上去幫忙。但是范涵宸一個(gè)人沒(méi)動(dòng),也不去請(qǐng)“媽媽”,我就上前問(wèn)他:“寶寶,怎么了？還不請(qǐng)“媽媽”去？”他一臉的不情愿,慢騰騰地去請(qǐng)了坐著的王泳懿,兩人去了“小臥室”。

當(dāng)我從其她區(qū)域回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)“小臥室”只有芊芊一個(gè)人在,寶寶不在娃娃家了。我一找,原來(lái)跑到美術(shù)區(qū)去涂色了。我上前問(wèn)他:“爸爸怎么出來(lái)了？啵啵餓了,在家哭呢！”他回答我:“我不要做爸爸。”我問(wèn)他為什么,他說(shuō):“媽媽有圍裙的,可以戴著燒飯,我沒(méi)有?！蔽依^續(xù)說(shuō):“那爸爸可以抱娃娃啊,爸爸力氣可大了,是不是？”他聽(tīng)了,才點(diǎn)點(diǎn)頭跟著我回到了“小臥室”。

后來(lái)幾天的游戲中,我重點(diǎn)觀察了寶寶，發(fā)現(xiàn)他在游戲時(shí)常常脫離崗位,一會(huì)走出家門,到別的家看看,玩玩,有時(shí)甚至把自己家里的東西拿到別人家去,仿佛自己的家不夠吸引他。

幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)遇到缺乏角色意識(shí),出現(xiàn)離崗、串位等情況。案例中航航的離崗主要原因是失去了對(duì)爸爸這一角色的興趣,無(wú)所事事,

在觀察中我發(fā)現(xiàn)天天雖然聰明、有主見(jiàn),但在遇到困難時(shí)仍然會(huì)有生氣等消極表現(xiàn),這也符合幼兒的特點(diǎn)。可貴的是,天天并沒(méi)有逃避,而是想出辦法來(lái)達(dá)到目的,這反映了天天良好的個(gè)性品質(zhì)，很是值得班上孩子學(xué)習(xí)的。

教育隨筆：娃娃家——轉(zhuǎn)移注意力

一、情景描述：又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間了，幼兒像往常一樣，拿了區(qū)域牌，開心地進(jìn)入自己喜歡的活動(dòng)區(qū)游戲。而我就在旁邊當(dāng)一名觀察者，觀察孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解他們?cè)谡Z(yǔ)言、交往方面的表現(xiàn)，并且在孩子們需要的時(shí)候，適時(shí)得給予一些指導(dǎo)和幫助。

今天和往常一樣，娃娃家還是最受孩子們歡迎的活動(dòng)區(qū)，來(lái)這里的人也最多。毛毛進(jìn)入娃娃家后拿起玩具手機(jī)給媽媽打電話,雯雯進(jìn)了娃娃家后看見(jiàn)毛毛手中的電話,上前就搶,嘴里還說(shuō)著:“我打一個(gè),我打一個(gè)?！眱蓚€(gè)孩子開始爭(zhēng)搶起來(lái),把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我等了一會(huì)兒，兩人還是僵持不下，誰(shuí)也不肯讓，而且看情形，她們馬上就要來(lái)告狀了，看來(lái)非要我出馬了。于是，我馬上走過(guò)去說(shuō):“雯雯,毛毛是小妹妹,先讓她打行嗎?”雯雯雖然停止了爭(zhēng)搶,但是仍不甘心地看著毛毛的手機(jī)。這樣不行，問(wèn)題還是沒(méi)有解決，我靈機(jī)一動(dòng),去其他班上又借了一部電話，并大聲說(shuō):“鈴……鈴……雯雯快來(lái)接電話,媽媽找你?！敝灰?jiàn)雯雯滿心歡喜地跑去接電話,并和媽媽聊了起來(lái)。矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的游戲中去了。看來(lái)我這招轉(zhuǎn)移注意力的辦法還真是有效。

二、分析與措施：

小班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要為準(zhǔn)與他人交往,且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭(zhēng)搶,教師可以利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn),適時(shí)地介入并加以引導(dǎo),使“糾紛”很快化解。這樣，既保證了游戲的正常開展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。

教育隨筆：娃娃家成員的游戲性質(zhì)

角色游戲在幼兒的期待中準(zhǔn)時(shí)開展，孩子們習(xí)慣性地跑到自己所插牌的區(qū)域開始游戲起來(lái)，我也緊隨他們進(jìn)入游戲區(qū)域，軒軒活躍的身影進(jìn)入我的眼前，他背著書包一蹦一跳地進(jìn)入超市，這挑挑，那挑挑，最后拿了一盒餅干放進(jìn)書包里快速地走出超市，朝著娃娃家的方向就竄，我伸手拉住他：“軒軒，你今天是誰(shuí)呀？”“我是哥哥！”他大聲又快樂(lè)地告訴我，“那你告訴我哥哥是大人還是小孩？”我不動(dòng)聲色地追問(wèn)，“小孩！我要上學(xué)的！”他看著我，此時(shí)他還是一臉的快樂(lè)，并夾雜著些許自豪，“小孩子能單獨(dú)逛超市嗎？”我輕輕問(wèn)他，這時(shí)他似乎有些察覺(jué)我的意思，不好意思地小聲說(shuō)“不能，要和大人一起去?！比缓笄那幕氐酵尥藜遥∠聲?，抱起了娃娃講起了故事~

軒軒平時(shí)很是活躍，游戲時(shí)常常把游戲規(guī)則拋到腦后，但也會(huì)想出不少即興玩法，今天他在游戲中的表現(xiàn)是投入地、快樂(lè)的，但忘了娃娃家成員的游戲性質(zhì)：小孩是不可一人逛超市的。而我們的角色區(qū)域是沒(méi)有學(xué)校的，他能背著書包想象著自己是去上學(xué)的，這也是孩子對(duì)游戲的一種連帶想象，可以增加游戲情節(jié)。講評(píng)時(shí)，我引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)娃娃家中各成員可以做的事，幫助幼兒豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，并把軒軒上學(xué)這事拿出來(lái)和孩子們探討，最后孩子們決定在活動(dòng)室里開設(shè)一個(gè)幼兒園場(chǎng)地來(lái)。

幼教隨筆：娃娃家的孩子不再到處“游蕩”

在我的提醒下，游戲一開始，寶寶家的媽媽爸爸和爺爺奶奶就學(xué)著上次的樣子，開始忙著整理物品，大約過(guò)了五六分鐘，他們還沒(méi)把物品擺放好。而在這一過(guò)程中娃娃則扔在一邊，誰(shuí)也沒(méi)人理會(huì)。于是我敲響了寶寶家的門“哎呀，爸爸媽媽在干嘛呀？我聽(tīng)到你家寶寶都哭得好厲害，是肚子餓了吧！”“我們?cè)诿χ頄|西呢?！薄澳且膊荒懿还軐殞氀健！痹谖业奶嵝严拢蠹胰擞忠桓C蜂地去抱娃娃，“你們現(xiàn)在都沒(méi)事做了呀？東西整理好了？”“還沒(méi)呢?！薄澳窃趺崔k呢？”最后，在我的提議下和大家的商量下決定，爸爸媽媽繼續(xù)照顧寶寶，而爺爺奶奶則整理東西和做飯等。

經(jīng)過(guò)多次的指導(dǎo)，娃娃家的孩子不再到處“游蕩”，在游戲中已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了整理物品等。但還是發(fā)現(xiàn)他們更多的時(shí)間還只是對(duì)物品的擺弄、放置、整理……而這其中對(duì)角色的職責(zé)卻淡忘了?？紤]到孩子大了角色讓他們自己分配，卻在不知不覺(jué)中使孩子的角色意識(shí)淡薄了，不知道自己是孩子的爸爸媽媽爺爺奶奶，自己的首要職責(zé)是照顧寶寶。于是，我以客人的身份介入游戲，引導(dǎo)他們明確自己角色的職責(zé)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分工合作進(jìn)行游戲，更好地促進(jìn)游戲的發(fā)展。在游戲分享時(shí)，我特意表?yè)P(yáng)了桃桃家的孩子能分工合作進(jìn)行游戲，希望以榜樣作用強(qiáng)調(diào)這一方法，對(duì)其他游戲也有帶動(dòng)效應(yīng)。

娃娃家游戲小記

游戲開始了，孩子們選擇了自己的角色進(jìn)行游戲。突然，只聽(tīng)見(jiàn)孩子們?cè)诖舐曋v話，而且走路的人速度都很快，大家都顯得比較興奮。娃娃家里龔銘依和何王裕晨在燒飯，照顧寶寶。只聽(tīng)見(jiàn)媽媽龔銘依很大聲地說(shuō)：“寶寶肚子餓了，菜燒好了沒(méi)有?。　薄暗纫幌?！馬上好了！”爸爸何王裕晨大聲回答道。然后龔銘依就抱著寶寶，哄著寶寶。娃娃家里乒乒乓乓的關(guān)廚門聲，喊聲......“奶奶”錢語(yǔ)荌買了菜回來(lái)，說(shuō)：“我買了魚，我來(lái)燒給寶寶吃?！饼忋懸谰痛舐曊f(shuō)：“不要不要！寶寶不喜歡吃的！”

孩子們十分喜歡角色游戲，在今天的游戲中顯得十分興奮，而且孩子一旦興奮就容易顯得張揚(yáng)，聲音的音量就不容易控制。這種情況對(duì)于孩子們自己來(lái)說(shuō)這也可以說(shuō)是正常的

，但是從今天的游戲情況中可以看出，孩子們的游戲情況所折現(xiàn)出的孩子們語(yǔ)言習(xí)慣是不好的，而習(xí)慣的養(yǎng)成也并非一日形成的?！吨改稀分姓Z(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)指出：具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣，小班目標(biāo)：說(shuō)話自然，聲音大小適中。在今天的游戲中，孩子們顯現(xiàn)出來(lái)的禮貌以及文明的語(yǔ)言習(xí)慣是缺乏的。

小班娃娃家雜記

這是孩子們第二次玩娃娃家，大多數(shù)孩子還不知道可以怎么玩，他們無(wú)所事事，走來(lái)走去。陳慕柏比較內(nèi)向，雖然不知道干什么，但是只是在娃娃家內(nèi)走來(lái)走去，可是張俊磊比較調(diào)皮，他不知道該干什么，就跑到別的區(qū)域里面去了。經(jīng)過(guò)第一次的游戲，曹慧妍知道了娃娃家要照顧娃娃，所以她就一直抱著小娃娃，可是她不知道可以跟娃娃說(shuō)說(shuō)話、拍拍她、喂她吃東西，所以就一個(gè)勁地去換娃娃抱，從中尋找樂(lè)趣。賀佳欣是一個(gè)比較活潑、聰明的小姑娘，老師有提到過(guò)娃娃家可以做飯，所以，她將所有的蔬菜、瓜果都搬了來(lái)，并且拿了一把刀子在哪里切，弄的滿桌滿地都是，她玩得不亦樂(lè)乎。孩子們會(huì)出現(xiàn)這種情況是很正常的，因?yàn)檫@只是他們第二次參加區(qū)域活動(dòng)，他們并不清楚娃娃家內(nèi)可以玩什么，可以怎么玩。老師的講解畢竟是片面的，而且語(yǔ)言的講解不夠形象，很多孩子根本聽(tīng)不懂。

我的教育建議：

1.帶領(lǐng)孩子們參觀中班哥哥、姐姐玩娃娃家的情形。

2.引導(dǎo)幼兒了解娃娃家中的主要角色，知道女孩子當(dāng)媽媽，男孩子當(dāng)爸爸。

3.分塊講解如何照顧娃娃、如何做飯。

4.每次重點(diǎn)指導(dǎo)一點(diǎn)內(nèi)容，如怎么抱娃娃，怎么跟娃娃說(shuō)話。

5.教師以角色的身份加入娃娃家，進(jìn)行角色引領(lǐng)。

中班娃娃家游戲

玩角色游戲的時(shí)間到了。王弈妙和張曉婷來(lái)到小醫(yī)院當(dāng)起了小醫(yī)生，這時(shí)娃娃家的爸爸趙一鋮來(lái)了。張曉婷問(wèn)：“你怎么了呀？”趙一鋮便用手捧住嘴巴，咳嗽了起來(lái)。王弈妙說(shuō)：“你咳嗽了，先量個(gè)體溫吧."于是她拿出一個(gè)體溫計(jì)讓趙含在嘴里。過(guò)了一會(huì)兒，王拿出體溫計(jì)一看，說(shuō)：”你發(fā)燒了，得住院?！摆w聽(tīng)了便問(wèn):"那我要住幾天呢？”張回答：“得住很久。"趙問(wèn)：”兩天夠嗎？“張說(shuō)：”至少要100天。”聽(tīng)完趙就啊了一聲，并說(shuō)：“那我不住了。”說(shuō)完就要轉(zhuǎn)身走了。王和張急忙拉住他，張說(shuō)：“那就住三天好了。”這樣，趙一鋮就留了下來(lái)。王找出一只小針，說(shuō)："現(xiàn)在你該打針了?！八叴虮銌?wèn)，這樣痛嗎？趙一鋮搖搖頭，于是她便把針筒更往下用力了點(diǎn)。她繼續(xù)問(wèn)“那這樣呢？”見(jiàn)趙一鋮還說(shuō)不痛，她便換了個(gè)更大的針管打針。

打完了針，張曉婷摸摸趙一鋮的頭，說(shuō):“不行，你還在發(fā)燒，得吊鹽水了”，于是她拿出吊鹽水的瓶子，但是把針頭放在了胳肢窩里。吊了會(huì)鹽水，兩位醫(yī)生說(shuō):“現(xiàn)在你已經(jīng)好了，可以回家了。”

評(píng)價(jià):

張曉婷和王奕妙兩位小醫(yī)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)且語(yǔ)言表達(dá)能力較好，她們能用一定的方法去判斷病人的病情以及確定后續(xù)如何治療，比如通過(guò)量體溫知道病人發(fā)燒了、摸摸額頭還在發(fā)燒則需要吊鹽水，這些事情都能比較清楚地傳達(dá)給病人。張曉婷回答病人需要住院的天數(shù)時(shí)有點(diǎn)夸張，她說(shuō)需要住一百天，后來(lái)當(dāng)病人不滿要住那么多天時(shí)，她便妥協(xié)說(shuō)只要三天，是不合理的。她對(duì)吊鹽水并不熟悉，把針頭放在咯吱窩里而不是手上。王奕妙再給病人打針時(shí)有點(diǎn)淘氣，當(dāng)聽(tīng)到病人不痛時(shí)她居然加重了力氣還換了大針頭，說(shuō)明她還沒(méi)有明確醫(yī)生應(yīng)該為病人減輕痛苦的道理。

調(diào)整:

在講評(píng)時(shí)應(yīng)進(jìn)一步豐富幼兒對(duì)住院天數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，和他們一起討論像發(fā)燒一般需要住院幾天、那哪些病需要住久一些呢？并且提醒他們住院天數(shù)由醫(yī)生決定，不能隨意改變。還需和幼兒討論的是給病人打針的注意事項(xiàng)，明確打針要輕以減少病人的痛苦。

娃娃家角色游戲觀察

娃娃家里今天看起來(lái)很忙碌的樣子，辰辰正在油煙機(jī)下做著菜，琪琪正在使用微波爐，小涵正在打掃衛(wèi)生。小啟忙著把買來(lái)的蔬菜水果等放進(jìn)冰箱里，曦曦抱著娃娃站在辰辰邊上正在看他做菜呢。

“油煙機(jī)”是這次娃娃家中新投入使用的材料，觀察中可以看出幼兒對(duì)于油煙機(jī)有生活經(jīng)驗(yàn)，而且在娃娃家中能夠有這樣的游戲材料，是幼兒非常喜歡和有興趣的，同時(shí)也給娃娃家的環(huán)境增添了一份家的味道。觀察中的娃娃家正是給我們展示了一個(gè)和諧的家，里面的家庭成員各自忙著自己的事情，都能給自己找到事情可以做，也體現(xiàn)了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，去完菜場(chǎng)之后把買來(lái)的蔬菜水果都放到冰箱里保鮮，吃不完的菜也會(huì)放到冰箱內(nèi)，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很熟悉，而且也愿意去做這樣的事情。娃娃家中各種常見(jiàn)家電、家具的增添會(huì)讓幼兒更有游戲的興趣。

角色游戲中有兩個(gè)娃娃家

，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和投放材料時(shí)可以分別做兩個(gè)不同的特色，讓幼兒在游戲選擇和過(guò)程中能有不同的感受和收獲。

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