專家：“幼小銜接”家長要比孩子先適應(yīng)

教育筆記幼小銜接。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？下面是小編為大家整理的“專家：“幼小銜接”家長要比孩子先適應(yīng)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

校內(nèi)開學(xué)典禮　校外“家長聚會(huì)”

校內(nèi)是莊重的開學(xué)典禮、校外是熱鬧的“家長聚會(huì)”，僅一道校門之隔，卻上演著兩種全然不同的景象。開學(xué)當(dāng)日，在武昌區(qū)水果湖第二小學(xué)，記者看到了這樣有趣的一幕。

8：30，開學(xué)典禮正式開始，在外等候的家長則聚在一起聊天，談?wù)撝髯缘暮⒆?。　“你孩子是一班的啊，我的也是呢?！薄拔夷羌一锾貏e鬧，上幼兒園時(shí)我就把他送去練書法了，希望他變得安靜點(diǎn)?！薄瓱o論是熟識(shí)的，還是陌生的，只要談到孩子，這些家長們便有了共同的話題。

大手牽小手，一起進(jìn)學(xué)校

保安處的玻璃門上，貼著學(xué)校的作息時(shí)間表，不少家長紛紛掏出筆和紙，“記下來，接送孩子也方便些唦?！币晃黄牌艑?duì)記者說道。略顯肥胖的她好不容易擠進(jìn)人群的最前面，把紙張鋪在墻上，費(fèi)力但認(rèn)真地抄寫著。

9：30，看到孩子們放學(xué)出來，心急的家長紛紛迎了上去，生怕孩子找不到自己。家住水果湖附近的劉爹爹說，孫子剛上一年級(jí)，以前上幼兒園都是他接送。

“孩子太小了，不放心，剛開始肯定是要接送的，等長大了再慢慢讓他獨(dú)立。”

不僅是家長，校門口的車也來了個(gè)大聚會(huì)。校門口的馬路兩邊，幾十輛私家車排成了兩條長長的“車龍”，中間過往的車輛都不得不放慢速度小心行駛。另外，在學(xué)校的欄桿處，也并排停放著許多摩托車、電動(dòng)車或自行車。

在洪山區(qū)武珞路小學(xué)，記者也看到了類似的情景?！按笫譅啃∈郑黄疬M(jìn)學(xué)?！背蔀橐荒昙?jí)學(xué)生的標(biāo)志性寫照，就連孩子已經(jīng)開始上課了，家長們不愿離開，趴滿了窗戶口，堵塞了教室門。

孩子、家長里應(yīng)外合老師唱起了“獨(dú)角戲”

走廊上，有家長對(duì)著教室里的孩子招手，有家長拿著相機(jī)對(duì)孩子拍照。教室里的孩子都把目光轉(zhuǎn)向了教室外的家長，有的還站了起來，老師好像一個(gè)人在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”一樣。

對(duì)此，該班班主任稱，孩子剛進(jìn)入小學(xué)，第一天開學(xué)，家長都希望清楚了解孩子的一切，這可以理解。但正常開學(xué)上課后，家長還這樣的話就不好了，首先不利于孩子盡早適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)其他孩子的情緒出現(xiàn)不穩(wěn)定，影響上課。

市教科院專家表示，這是幼小銜接階段的社會(huì)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問題，某種程度上，“幼小銜接”家長要比孩子先適應(yīng)才行。首先家長心態(tài)特別要平和，不要太以孩子為中心。幼兒進(jìn)入小學(xué)就像進(jìn)入一個(gè)新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的人際交往的能力。

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幼小銜接培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維

再過一個(gè)暑假，幼升小的孩子就要升入一年級(jí)了，即將要面對(duì)小學(xué)的課程，有的孩子還沒有準(zhǔn)備好，那么，家長們?cè)谑钇诰蛠韼椭⒆舆M(jìn)行幼小銜接的準(zhǔn)備吧。先看看怎樣培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維。

一、從孩子已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

一年級(jí)數(shù)學(xué)教材的主要知識(shí)點(diǎn)有：數(shù)一數(shù)、比一比、1～10的認(rèn)識(shí)和加減法、認(rèn)識(shí)物體和圖形、分類、11～20的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)鐘表、20以內(nèi)的進(jìn)位加法等。

教學(xué)主要通過形式多樣的活動(dòng)，讓孩子從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)方法，對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)感及觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；使孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、解決問題的能力。

二、關(guān)鍵是能力的銜接

剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生，比較容易受外界影響，注意力易分散，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身又不似其他學(xué)科生動(dòng)好玩，所以，孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)容易產(chǎn)生枯燥感，家長要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，為更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

幼小銜接的關(guān)鍵不是知識(shí)的銜接，而是能力的銜接，因此，家長應(yīng)從培養(yǎng)孩子的視覺專注能力、聽覺記憶能力、邏輯思維能力、口語表達(dá)能力、交往能力、創(chuàng)新能力等入手，不能只停留在知識(shí)的攝取上。

入學(xué)前的孩子只需認(rèn)識(shí)1～10以內(nèi)的數(shù)字，掌握簡單的10以內(nèi)的加減法即可，家長大可不必要求孩子反復(fù)練寫數(shù)字，更不必讓孩子學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法等復(fù)雜知識(shí)，這既容易傷害他們的手部肌肉，又會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

一些看似簡單的游戲，就能幫助孩子做好幼小銜接的準(zhǔn)備。如通過下棋、計(jì)時(shí)完成任務(wù)等培養(yǎng)孩子的專注力；在家里給孩子布置一個(gè)學(xué)習(xí)角，培養(yǎng)孩子的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)和自豪感；讓孩子做家務(wù)、整理自己的物品，培養(yǎng)自理能力；多帶孩子參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)他的交往能力。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境

幼小銜接要特別注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，具體包括生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等。假期中，家長可以嘗試著做以下幾點(diǎn)：

1.每天抽出時(shí)間與孩子一同閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)的書籍，仔細(xì)傾聽孩子對(duì)故事的描述，問一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。

2.與孩子一起創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。如一起為玩具、家里的物品貼上數(shù)字標(biāo)簽，在孩子的房間中布置一些數(shù)學(xué)趣味題、趣味故事，使孩子隨時(shí)隨地感知數(shù)學(xué)的存在。

3.聯(lián)系生活，引導(dǎo)孩子對(duì)數(shù)數(shù)、形狀、數(shù)量關(guān)系等有初步的感知和認(rèn)識(shí)，可以利用超市的排隊(duì)長龍、屋頂?shù)哪?、餐前餐具擺放等生活現(xiàn)象來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)和保持孩子對(duì)數(shù)學(xué)世界的好奇及探究的沖動(dòng)。

家長和網(wǎng)吧爭兒子 專家支招：救孩子先問責(zé)父母

“兒子能不能不進(jìn)網(wǎng)吧了，為了玩游戲你一次次的學(xué)會(huì)了許諾和欺騙，游戲讓你快樂讓你滿足，可是你的行為卻讓爸媽難以承受！孩子，我該拿什么戒掉你深深的網(wǎng)癮？”這段充滿無奈的文字，出自西安北郊一位父親。他今年剛上四年級(jí)的兒子上網(wǎng)成癮，為了能進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲，從撒謊到曠課，這一切都讓他的父母傷透腦筋。為了讓孩子戒掉進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲的“癮”，作為父親的于強(qiáng)又是買電腦又是找老師，甚至大鬧網(wǎng)吧對(duì)孩子軟硬兼施，可是這一切并沒有讓孩子從游戲的深淵里爬出來。傷心無奈的父親只好上網(wǎng)發(fā)帖痛訴黑網(wǎng)吧以及請(qǐng)求網(wǎng)友幫幫自己的孩子。

家長和網(wǎng)吧爭兒子專家支招“救孩子先問責(zé)父母”

這位上網(wǎng)發(fā)求救帖的父親，讓人不禁聯(lián)想到前段時(shí)間西安另一位父親，他為了提醒更多像他一樣的家長，繪制了一張西安黑網(wǎng)吧地圖，還有的家長為了戒掉孩子的網(wǎng)癮，不惜將孩子的大頭像做成告示，張貼在各大網(wǎng)吧，以此來“禁止他入內(nèi)”。如此用心良苦的父母，相信我們周圍還有不少。到底該如何解救那些沉迷在游戲中的孩子呢？

“孩子我該拿你怎么辦”

星期五下午四點(diǎn)剛過，于強(qiáng)向老板請(qǐng)了事假，便匆匆趕往兒子洋洋的學(xué)校接其放學(xué)。在去學(xué)校的路上，于強(qiáng)在心里已經(jīng)想了千百回，今天早早去接兒子，好好帶他玩，免得他又跑去網(wǎng)吧玩游戲了。事實(shí)上，對(duì)于兒子，于強(qiáng)心里充滿了愧疚感。妻子在外地工作，一周只回家一次，而自己平時(shí)工作又忙，對(duì)于孩子的照顧確實(shí)很少，如此一來從一年前起洋洋便染上了網(wǎng)癮。近段時(shí)間更是變本加厲，常常逃課去黑網(wǎng)吧上網(wǎng)。孩子的變化于強(qiáng)看在眼里急在心里，打也打了罵也罵了可是洋洋玩游戲的情況并未好轉(zhuǎn)，為此父子倆的關(guān)系也越來越僵。為了緩和父子關(guān)系更為了完全戒掉兒子的網(wǎng)癮，于強(qiáng)下定決心多陪陪孩子。

到了學(xué)校門口，看著越來越多的孩子被家長接走，可是就沒有看到兒子洋洋的身影，于強(qiáng)心里七上八下，連忙詢問班主任王老師，沒想到老師一句：“洋洋下午三點(diǎn)多說自己頭暈就請(qǐng)假回家了！”讓于強(qiáng)徹底傻了眼?！皦牧?，他又跑了！”心里又氣又急的于強(qiáng)連忙往家附近趕。他把家附近城中村三個(gè)黑網(wǎng)吧找了個(gè)遍，也沒看到洋洋的身影。于強(qiáng)氣喘吁吁地一屁股坐在了網(wǎng)吧門口，憤恨的看著網(wǎng)吧門口一塊寫著禁止未成年入內(nèi)的牌子，心里盤算到底洋洋去了哪里？于強(qiáng)喘口氣后又繼續(xù)找，一家家網(wǎng)吧挨個(gè)找可依然沒有。

眼看天已經(jīng)黑了，于強(qiáng)只好拖著疲憊的身軀回到家里。他顧不上換衣服，全身癱倒在沙發(fā)上，心里不住的埋怨道：“這孩子我真是管不了了！”時(shí)針一秒秒中過去了，晚上八點(diǎn)還不見孩子的蹤影，于強(qiáng)再也坐不住了，只好又出門尋找。沒想到剛下樓，就碰到一個(gè)熟悉的小身影。這時(shí)，于強(qiáng)再也忍不住了，一下沖到孩子跟前，一把抓住洋洋就往家里拖，回到家關(guān)上門，洋洋低著頭一言不發(fā)的站在于強(qiáng)面前。正在氣頭上的他掄起巴掌就想打孩子，重重?fù)P起的手掌突然停止在半空，洋洋見此陣勢縮成一團(tuán)蹲在地上，看著兒子的模樣，于強(qiáng)只好放下手臂，他拉過洋洋并沒有詢問他去了哪里，他只自問了一句：“孩子，以后不去了行嗎？爸到底要拿你該怎么辦？”

“爸爸我再也不去玩游戲了”

“爸爸，你別生氣了，我就是放學(xué)了去玩了會(huì)，我答應(yīng)你再也不去網(wǎng)吧了好嗎？”洋洋拉拉于強(qiáng)的衣袖誠懇的說道。“再也不去了”這樣的許諾，于強(qiáng)這一年來已經(jīng)聽過無數(shù)次了，可事實(shí)上，被打被罵后洋洋照樣會(huì)想著法的去網(wǎng)吧。

洋洋第一次進(jìn)網(wǎng)吧應(yīng)該是從一年前開始的，當(dāng)時(shí)洋洋正上三年級(jí)，平時(shí)乖巧的洋洋有天晚上放學(xué)晚回來了一個(gè)小時(shí)，起初做父母的都以為孩子貪玩，也沒多在意，直到后來回家的時(shí)間越來越晚，學(xué)習(xí)成績也急速下降，為了搞清孩子的狀況，于強(qiáng)和孩子心平氣和地談了一次，洋洋的回答躲躲閃閃只是說和同學(xué)在外面玩忘了回家的時(shí)間，于強(qiáng)覺得洋洋在撒謊，后來才從班主任口中得知，洋洋和班里好幾個(gè)孩子每天都會(huì)去附近的小網(wǎng)吧上網(wǎng)打游戲，希望家長多注意些。

知道了事情的來龍去脈，于強(qiáng)氣得直哆嗦，從小到大這孩子沒撒過謊，現(xiàn)在竟然為了游戲還撒謊，二話沒說就掄起掃帚把洋洋狠揍了一頓，這一頓猛揍后，確實(shí)讓洋洋安靜了一段時(shí)間，每天準(zhǔn)時(shí)回家、上學(xué)。看著孩子的變化，于強(qiáng)以為孩子真的改掉了玩游戲的壞習(xí)慣。沒曾想事情沒有他想象的那么簡單。

暴揍孩子一個(gè)月后，于強(qiáng)發(fā)現(xiàn)洋洋隔三差五就要零花錢，今天說要買文具明天說學(xué)校要買學(xué)習(xí)資料，于強(qiáng)也沒多想，每次都有求必應(yīng)，直到最近老師的一個(gè)電話才讓于強(qiáng)徹底醒悟了過來?！把笱蟮陌职?，你們孩子最近怎么一直說不舒服，還是帶孩子去看看吧，不能老請(qǐng)假吧！”聽完老師的電話，于強(qiáng)總算緩過神來，原來洋洋每天拿著零花錢一到下午就請(qǐng)假跑出去上網(wǎng)，到了放學(xué)點(diǎn)再回家。如此一來神不知鬼不覺，混過了老師和家長的法眼。

知道事情真相后，于強(qiáng)勸自己這次一定要穩(wěn)住，不能生氣不能動(dòng)手，等孩子回家好好談?wù)?。下午五點(diǎn)洋洋準(zhǔn)時(shí)回到家，于強(qiáng)強(qiáng)忍著怒氣問孩子：“一連請(qǐng)了幾個(gè)下午的假不去上學(xué)，到底去了哪？”洋洋知道大事不妙，低著頭不說話。于強(qiáng)見狀，氣惱的告訴洋洋除了早餐費(fèi)用外，以后不會(huì)多給零花錢。并警告兒子以后如果要是再去網(wǎng)吧玩游戲，就徹底別回家了！并讓洋洋寫下保證書。

“誰讓小孩進(jìn)網(wǎng)吧的”

打也打了，罵也罵了，零花錢也斷了還寫了保證書，可是于強(qiáng)心里明白，要想徹底斷了孩子進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲的癮必須找到病根。既然孩子喜歡玩游戲，那么我讓他用家里的電腦每天玩上一小時(shí)，可是這樣的計(jì)劃并沒有得到洋洋的認(rèn)可。他理直氣壯地辯解道：“在家里玩游戲溝通不方便?！?/p>

在家里玩游戲的計(jì)劃失敗后，于強(qiáng)只好每天想辦法和洋洋的班主任隨時(shí)溝通，監(jiān)督孩子的一舉一動(dòng)，一到放學(xué)的時(shí)間，于強(qiáng)都會(huì)提前去接孩子。雖然這種緊盯術(shù)挺有效果，可畢竟不是長久之計(jì)，為了孩子能夠好好成長，于強(qiáng)和妻子商量了一番，讓妻子從外地回來照顧兒子幾年再說。

自從3月份妻子回到西安后，洋洋的確比以前懂事了許多。于強(qiáng)總算可以踏踏實(shí)實(shí)工作了。可是好景不長，一天下午于強(qiáng)正在上班，妻子急促的電話便來了：“老于，你快回來吧！洋洋下午又逃課不知道跑哪去了！”于強(qiáng)一聽，腦子轟的一聲好像要炸了，他氣鼓鼓直奔學(xué)校和家附近的幾個(gè)小網(wǎng)吧，終于在一家網(wǎng)吧的角落里，找到了正玩得起勁的洋洋，看著兒子玩得興奮勁、電腦桌上擺放著沒吃完的泡面。于強(qiáng)氣一把把洋洋從座位上拎了起來，“走，回家！”走到門口，于強(qiáng)怒氣沖天的對(duì)著網(wǎng)吧的老板一頓質(zhì)問：“你們心也太黑了吧，孩子的錢也賺。不是寫著禁止未成年入內(nèi)嗎？是誰讓小孩進(jìn)來的！我要告你們！”看著面前氣呼呼的于強(qiáng)，網(wǎng)吧的老板淡淡地說了一句：“我們打開門做生意，沒理由不讓人進(jìn)來玩，你要告隨便告！”

網(wǎng)吧老板輕飄飄的一句“隨便告”徹底激怒了于強(qiáng)，他撥打了110，最終那家黑網(wǎng)吧也被關(guān)了門，可是沒幾天人家又悄悄地開張了。面對(duì)此，于強(qiáng)既無奈又心痛，孩子就毀在游戲上了嗎？這一年來，于強(qiáng)軟硬兼施各種方法都用遍了，可是兒子洋洋的網(wǎng)癮依然沒有消除，作為父母很是難過和自責(zé)。如果今年孩子的問題還是解決不了的話，于強(qiáng)告訴記者他準(zhǔn)備帶孩子去專門戒網(wǎng)癮的學(xué)?？纯矗d許那里可以徹底讓孩子回歸正途。

專家支招“要救孩子首先得問責(zé)父母”

于強(qiáng)上網(wǎng)發(fā)求救帖，希望網(wǎng)友能夠支招解決孩子的網(wǎng)癮問題。該帖被無數(shù)網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)和回復(fù)。有網(wǎng)友支招：“完全可以買兩臺(tái)電腦，每天他放學(xué)后，督促他完成作業(yè)后，然后和他一起玩一到兩個(gè)小時(shí)游戲。這樣父子關(guān)系又能得到改善又能讓他玩得盡興，估計(jì)如此就不會(huì)再進(jìn)網(wǎng)吧！”也有網(wǎng)友希望“家長不應(yīng)該孩子一出現(xiàn)問題就大罵黑網(wǎng)吧的不是，還是應(yīng)該想想自己平時(shí)對(duì)孩子的關(guān)心到底夠不夠？所以要救孩子首先得問責(zé)父母”。

目前，我國“網(wǎng)癮少年”已達(dá)到400萬人，青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”已成為困繞無數(shù)家庭和學(xué)校的一大社會(huì)問題。據(jù)教育專家介紹分析，網(wǎng)絡(luò)游戲是青少年的精神避難所，青少年在現(xiàn)實(shí)生活中碰到了太多的困難和問題，他們無法解決，只好沉迷網(wǎng)絡(luò)，以逃避現(xiàn)實(shí)，并從網(wǎng)絡(luò)中獲得成就感。

家長和網(wǎng)吧爭兒子專家支招“救孩子先問責(zé)父母”

著名素質(zhì)教育家、“中國戒網(wǎng)癮第一人”陶宏開教授曾表示，中國的孩子可能是世界上壓力最大的人了。學(xué)業(yè)的壓力、就業(yè)的壓力、競爭的壓力、父母望子成龍的愿望，使孩子壓力過重，感到很累、很辛苦、感受不到快樂。在網(wǎng)游世界，他們主宰一切，自由放松。如此“天壤之別”的兩個(gè)“世界”讓孩子本能地躲避現(xiàn)實(shí)，因此他們一旦在網(wǎng)絡(luò)世界尋找到了快樂，馬上就會(huì)沉迷于網(wǎng)游當(dāng)中。專家強(qiáng)調(diào)，網(wǎng)癮是一種比較強(qiáng)烈的習(xí)慣，是一種認(rèn)識(shí)問題。在了解了中國孩子的網(wǎng)癮成因后，要解決孩子的網(wǎng)癮問題，根本的途徑就是溫暖的親情。

父母和孩子的溝通聽似簡單，但實(shí)際上，這正是最為行之有效的戒癮方法。首先父母要以身作則，多陪伴孩子并關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活；其次，導(dǎo)致孩子上網(wǎng)成癮的根本原因就是應(yīng)試教育，要徹底解決這一問題，根本途徑就是加強(qiáng)孩子的素質(zhì)教育，特別是心理素質(zhì)的教育。學(xué)校要盡可能開展豐富多彩的活動(dòng)，要讓孩子在現(xiàn)實(shí)世界中感受到活生生的實(shí)際快樂和幸福。

大班家長沙龍—幼小銜接的討論

幼小銜接家長沙龍討論：

一、孩子進(jìn)入小學(xué)前，您最擔(dān)心的問題有哪些？

1、生活自理能力上

2、上課坐不住，注意力不集中

3、交往能力、適應(yīng)能力

4、作息時(shí)間

二、您為孩子升入小學(xué)做了哪些準(zhǔn)備？

1、按時(shí)完成作業(yè)習(xí)慣

2、自己整理學(xué)習(xí)用品等自理能力

3、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

4、知識(shí)的準(zhǔn)備

三、幼兒園為孩子生小學(xué)做那些準(zhǔn)備？

1、知識(shí)、技能準(zhǔn)備

2、作息時(shí)間

3、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的準(zhǔn)備

老師的提示：

“小學(xué)的學(xué)習(xí)生活跟幼兒園是有很大區(qū)別的，孩子眼中的老師，由保育、教育兼?zhèn)涞暮亲o(hù)照顧型，變成了以教育為主的要求引導(dǎo)型；學(xué)習(xí)的方式也由幼兒園的隨意玩，變成了強(qiáng)制學(xué)習(xí)；而行為規(guī)范、各項(xiàng)制度的增多，也給孩子帶來壓力?！奔议L應(yīng)關(guān)注孩子在身心上能否適合小學(xué)的要求。怎樣銜接？

上小學(xué)意味著白天要獨(dú)自面臨學(xué)習(xí)、生活、玩耍、與其他同學(xué)交往，所以父母可以在可掌控范圍內(nèi)大膽放手，讓孩子獨(dú)立選擇和處理日常問題，幫助孩子更快地成長起來。定要注意讓孩子在上小學(xué)前掌握基本的生活常識(shí)，像穿衣服、系鞋帶，洗臉、漱口個(gè)人衛(wèi)生的處理，掃掃地、擦擦桌子等，剛開始的時(shí)候孩子可能會(huì)手忙腳亂、丟三落四，但是家長要有耐心，可以在旁邊多加指點(diǎn)，但是不能代勞。家長還要有目的的讓孩子自己整理自己的物品，收拾自己的學(xué)具，整理書包。比如周末帶孩子出門，可讓孩子自己背一小包，將自己的小物品裝進(jìn)去，回家后檢查有沒有把東西落在外面等。

注意力培養(yǎng)。大部分孩子都比較好動(dòng)，注意力無法長時(shí)間集中。從現(xiàn)在開始，家長可以每天抽出半小時(shí)，和孩子一起做一些閱讀、畫畫或者其他孩子感興趣的事情。但是要求他在一段時(shí)間內(nèi)不開小差，專注地做好手頭的事。一開始也許孩子只能堅(jiān)持10分鐘、15分鐘，時(shí)間長了，慢慢地孩子就會(huì)越來越“坐得住”。

小幼銜接我們做了以下重點(diǎn)工作，同時(shí)和家長分享這些經(jīng)驗(yàn)

一、培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)就是其中之一。

孩子上了小學(xué)，學(xué)習(xí)就成為他必須要完成的任務(wù)，這與在幼兒園更多的以玩為主的活動(dòng)形式完全不同。如果孩子沒有在入學(xué)前做好這方面的必要準(zhǔn)備就會(huì)對(duì)今后的學(xué)校生活產(chǎn)生不良的影響。多年從事小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的老師常向我們反饋這樣一些情況：有些孩子不知道要回家及時(shí)完成老師留的各種口頭、書面或是實(shí)際行動(dòng)類的作業(yè)；還有些孩子在學(xué)校不能及時(shí)完成老師布置的各種任務(wù)……針對(duì)這些孩子的問題，目前我們幼兒園很重視對(duì)大班幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，比如，升入大班后，幼兒教師會(huì)常常有意識(shí)地布置一些口頭作業(yè)。這些口頭作業(yè)由易到難，是孩子能做到和感興趣的事情，不一定是書面作業(yè)，可以包括各種形式的任務(wù)，比如周一來幼兒園時(shí)帶一個(gè)易拉罐；帶一幅和爸爸媽媽合作的畫；說一段自己的所見所聞；有時(shí)老師會(huì)請(qǐng)小朋友把今天學(xué)習(xí)的兒歌背誦給爸爸媽媽聽，然后由爸爸媽媽記錄下來，第二天由孩子轉(zhuǎn)交給老師……這時(shí)家長要注意及時(shí)配合教師的要求，明白老師這樣是為了有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的教育目的。在具體的做法上可以采取有意識(shí)地提醒和及時(shí)鼓勵(lì)的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教師剛才留的任務(wù)是什么？”“你打算怎樣做？”在快到上幼兒園之時(shí)，如果孩子能夠主動(dòng)和積極地完成任務(wù)，家長要及時(shí)給與肯定和贊揚(yáng)，強(qiáng)化孩子的意識(shí)；如果孩子忘記了還有沒完成任務(wù)，或堅(jiān)持性不夠還沒有完成、不想完成時(shí)，家長應(yīng)該給與及時(shí)的提醒、幫助和鼓勵(lì)，而不是在老師面前替孩子找借口和理由——輕易地錯(cuò)過培養(yǎng)孩子任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。

二、培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力

適齡兒童在進(jìn)入小學(xué)以后，會(huì)感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。比如一個(gè)很明顯的不同就是：在小學(xué)里，許多事情都要孩子自己照顧自己，

孩子上了小學(xué)必須能自己管理自己，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時(shí)，家長應(yīng)注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)。比如，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以供孩子自己管理的學(xué)習(xí)與生活的小天地，進(jìn)行自我管理能力的訓(xùn)練，要多提供讓孩子動(dòng)手自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，凡是孩子應(yīng)該自己去做的事都讓他自己去做，減少孩子對(duì)于家長的依賴，這時(shí)家長千萬不要因溺愛而包辦代替，我們還是常?？吹酵Υ蟮暮⒆恿耍蠈W(xué)時(shí)從不自己背書包、書本都是家長給收拾、鞋帶開了要堅(jiān)持到家里讓家長系，這些既反映了孩子自我服務(wù)意識(shí)和能力的缺乏，同時(shí)更反映出家長認(rèn)識(shí)上的欠妥和偏差，應(yīng)引起家長的重視。同時(shí)家長應(yīng)記住，在培養(yǎng)孩子自我服務(wù)意識(shí)和能力的過程中要堅(jiān)持使用正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方法，切忌用批評(píng)、挖苦和簡單比較的方法。

三、培養(yǎng)從“小朋友”到“小學(xué)生”需要具備的良好個(gè)性品質(zhì)

學(xué)齡前兒童對(duì)于即將開始的學(xué)校生活通常感到既興奮又緊張。的確，一旦走進(jìn)校園，他們面對(duì)的是不同于家庭或幼兒園的陌生環(huán)境。

大多數(shù)的孩子入學(xué)時(shí)還沒有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒，形成這一切需要時(shí)間和訓(xùn)練。他們需要相關(guān)的個(gè)性品質(zhì)，來適應(yīng)學(xué)校生活。在幼兒園我們通過一系列教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化以下孩子們良好品質(zhì)的形成。

自信——通過競賽、展示自我的活動(dòng)，讓孩子自我感覺良好，相信自己能夠成功。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物，并且在第一次嘗試失敗后再做努力。

動(dòng)力——通過學(xué)前課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和探究的欲望，增強(qiáng)孩子的求知欲。

好奇心——通過有趣的活動(dòng)，在保持孩子天性中具有的好奇心的同時(shí)，使他們能夠從所有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中獲得樂趣，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)發(fā)問。

毅力——讓孩子學(xué)會(huì)做事善始善終，懂得凡是教師要求做的事情都應(yīng)努力完成。如：知道每天值日生所要做的事情；教師布置的作業(yè)必須完成；明確在每項(xiàng)活動(dòng)中教師要求自己做的事情，并學(xué)會(huì)做完，不半途而廢。

合作——學(xué)習(xí)能夠與他人相處，學(xué)會(huì)與人分享快樂和遵守公共秩序，主動(dòng)幫助他人。

我做這樣一個(gè)比喻：幼兒園大班就好象是汽車制造過程中的裝配環(huán)節(jié)。是一個(gè)出效果的階段，小、中班那是各種零件的制造和積累，大班是汽車的總裝、調(diào)試階段，這個(gè)階段直接影響到汽車今后的運(yùn)行，如果總裝不好，會(huì)造成今后不必要的返修，也可能讓以前辛辛苦苦準(zhǔn)備的零件浪費(fèi)掉，所以大家都應(yīng)該重視這個(gè)“銜接”。大家不是經(jīng)常說“不要讓孩子輸在起跑線上”嗎？我們不但要讓孩子贏在起跑線上，還要在起跑線上擁有一個(gè)初速度。所以在此也想對(duì)在座的各位家長說，珍惜現(xiàn)在的“黃金階段”多來關(guān)注一下孩子的“幼小銜接”，這可能花不了您多少時(shí)間，而且您會(huì)得到豐厚的“回報(bào)”，你現(xiàn)在投入的這些精力，是為了在不遠(yuǎn)的將來少投入更多更大的精力，由于您現(xiàn)在的投入促使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那可是孩子們一生享用不盡的財(cái)富。

家長必讀：為何現(xiàn)在幼小銜接變得如此重要

孩子從幼兒園到入小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活習(xí)慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多小孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。很多孩子進(jìn)入小學(xué)后，開始興致挺高，可幾天下來就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓他帶什么東西，老師上課講了什么也說不出來，上學(xué)的興趣也不大了；有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對(duì)老師說，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請(qǐng)假；有的孩子不會(huì)聽講，不做作業(yè)不說，連基本的課堂常規(guī)也不懂，上課隨便下位、說話、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。每天都有同學(xué)忘帶書本和學(xué)習(xí)用具，還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒給他裝進(jìn)書包。有些孩子特別自私，自己的東西被別人稍微碰一下就要告老師，既不知道謙讓，更不懂得關(guān)心別人；還有一些孩子則不敢跟別人說話，不會(huì)和同學(xué)交往。如此眾多的問題，也引起了我們的關(guān)注。因此，幼兒園和小學(xué)的銜接工作很重要。家長應(yīng)該為孩子順利地向小學(xué)過渡作好一切準(zhǔn)備。

幼小銜接工作往往會(huì)出視片面性，重知識(shí)準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少算術(shù)題，不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。能力不是與生俱來的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期和關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們就常?？吹揭恍└改?，孩子上學(xué)了，還要一口一口給他喂飯；作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯(cuò)誤；還總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。家長們經(jīng)常找我訴苦，要我?guī)兔ΑＦ鋵?shí)反觀做父母的這樣辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無能了。

做好幼小銜接工作，不僅僅是幼兒園單方面的工作，更是家長應(yīng)該關(guān)注的問題，也是大家皆受益的主題。做好幼小銜接工作，可以使我們?cè)诮逃⒆臃矫?，少走許多彎路。

親子教育——幼小銜接，千萬不能忽視孩子“情緒教育”，轉(zhuǎn)家長！

幼小銜接，千萬不能忽視孩子“情緒教育”

99%的家長不知道！

為幼升小提前“作戰(zhàn)”，不少父母開始為孩子報(bào)拼音班、識(shí)字班、算術(shù)班，突擊學(xué)知識(shí)?？墒且豁?xiàng)研究顯示：幼小銜接階段，父母最容易忽視的是“情緒教育”。

幼小斷層變化容易讓孩子有情緒問題

從幼兒園邁入小學(xué)，對(duì)孩子來說，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，還包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素變化。

1

關(guān)系人的斷層

師生關(guān)系由幼兒園的類親子關(guān)系轉(zhuǎn)向小學(xué)的權(quán)威型師生關(guān)系，孩子感到更大的壓力和負(fù)擔(dān)。

2

學(xué)習(xí)方式的斷層

由自由游戲和探索式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課堂式、灌輸式的正規(guī)科目學(xué)習(xí)，孩子需要花費(fèi)較多精力學(xué)習(xí)知識(shí)。

3

行為規(guī)范的斷層

自由自主的個(gè)別化要求轉(zhuǎn)向更為嚴(yán)格的集體規(guī)范，遵循學(xué)校規(guī)則。

4

期望水平的斷層

進(jìn)入一年級(jí)后，家長和教師會(huì)對(duì)孩子賦予新的期望，孩子以學(xué)業(yè)為主，會(huì)減少游戲時(shí)間。

這些斷層讓孩子會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)，從而出現(xiàn)沮喪、失落、自卑等負(fù)面情緒。

而家長則必須讓孩子在成長過程中必須學(xué)會(huì)接納自己的情緒、辨識(shí)不同情緒，以健康的方式表達(dá)情緒，也能體諒他人，具有解決沖突和矛盾的初步能力，進(jìn)而達(dá)到合群、樂觀、與人分享。

在美國，情緒與社會(huì)性發(fā)展就被納入幼兒學(xué)前準(zhǔn)備的范疇，具體包括自信心、堅(jiān)持性、自我認(rèn)同、情緒表達(dá)、遵守社會(huì)規(guī)則、助人問題、對(duì)他人感受的同理心等。

專家認(rèn)為，從孩子長遠(yuǎn)發(fā)展來看，幼兒就學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備能力中，社會(huì)適應(yīng)比學(xué)業(yè)能力更重要。

別怕孩子“有情緒”

對(duì)一些家長來說，他們很希望孩子乖巧又聽話，特別擔(dān)心孩子“有情緒”。

其實(shí)兒童伴隨著成長，情緒發(fā)展會(huì)越來越豐富，孩子有情緒不用擔(dān)憂，關(guān)鍵是如何合理表達(dá)情緒。

宸宸是幼兒園大班孩子，在一次迎新活動(dòng)中，他被同學(xué)一起推選為活動(dòng)主持。但是，有一天，老師接到宸宸媽媽電話：“宸宸說他太累了，不想當(dāng)了。”家長急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，認(rèn)為孩子不懂事，鬧情緒。后來，老師了解到，宸宸不愿意當(dāng)主持人，并不是說不出主持詞，而是家庭給孩子太大壓力導(dǎo)致的。一家人反復(fù)對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)：這次就看你的了，我們都會(huì)去幼兒園看你主持的，要好好表現(xiàn)，別丟臉。

這樣的活動(dòng)對(duì)孩子來說是鍛煉自信的好機(jī)會(huì)，但是引導(dǎo)孩子的過程中，應(yīng)該用積極快樂的情緒去表達(dá)，家長應(yīng)該告訴孩子“這樣的活動(dòng)很快樂，能站在舞臺(tái)就是最棒的”，而不是結(jié)果導(dǎo)向“你一定要表現(xiàn)好”。

就算再開心快樂的孩子，伴隨年齡成長，也有他的煩惱，家長也應(yīng)該接納孩子的負(fù)面情緒，不應(yīng)該壓抑和忽視。最關(guān)鍵的是，教孩子學(xué)會(huì)表達(dá)情緒，并給他們宣泄的時(shí)間和空間。

比如，可以通過一起看繪本，告訴孩子生氣的時(shí)候不要發(fā)脾氣，可以告訴爸爸媽媽，甚至哭一哭、叫一叫，但是不能打擾到別人;可以深呼吸、看看風(fēng)景、出去運(yùn)動(dòng)一下;也可以吃東西、玩玩具、做些喜歡的事情;也可以讓孩子把煩惱畫出來，或者設(shè)計(jì)一個(gè)游戲……

小小孩子也有人際交往力

別看孩子小，其實(shí)已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的人際交往能力。

孩子的社會(huì)發(fā)展能力是情緒教育的重要部分，性格并不是決定人際交往的主要因素，而社會(huì)能力的培養(yǎng)也可以從小做起。

培養(yǎng)孩子的人際交往力，父母其實(shí)是孩子的“第一老師”。

在家里，家長總要把好吃的東西全部留給孩子，其實(shí)無意當(dāng)中抹殺了孩子的分享能力。

如果小朋友在家里懂得與父母和祖輩分享最愛吃的食物，那么在學(xué)校，他也會(huì)樂意與同伴分享。

再比如，道歉不僅僅是一種禮節(jié)，更能讓孩子站在他人立場來認(rèn)識(shí)自己行為的一種方式。

家長們，在違背和孩子的約定時(shí)，你是否能放下父母權(quán)威，對(duì)孩子真誠地說一聲“對(duì)不起”；當(dāng)孩子安心做事，家長在一旁大聲喧嘩打擾孩子時(shí)，是否也能說一聲 “對(duì)不起”？

有的孩子在人際交往中總是容易與同伴發(fā)生沖突，其實(shí)很多是受家長影響，家長應(yīng)該注意自己的情緒管理。

在家時(shí)，當(dāng)孩子在客廳打球、不肯放下iPad，甚至做出超乎想象的破壞行為時(shí)，一些家長往往情緒失控，怒吼或者暴揍一頓。其實(shí)這樣的權(quán)威只能維持“一分鐘”，當(dāng)下可以震懾孩子，可最終對(duì)于解決問題無濟(jì)于事。

和孩子發(fā)生沖突時(shí)，家長可以更多地通過表達(dá)自己來告訴孩子感受，平靜并且明確地指出孩子行為的后果，并且給孩子選擇的機(jī)會(huì)，或者轉(zhuǎn)移他們的注意力。

家長應(yīng)重視“幼小銜接”中出現(xiàn)的問題

新學(xué)期伊始，很多孩子走出幼兒園，走進(jìn)了小學(xué)的校門。對(duì)此，部分業(yè)內(nèi)人士提醒，離開幼兒園，步入全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)很多孩子來說是個(gè)考驗(yàn)。面對(duì)突如其來的變化，一些孩子會(huì)出現(xiàn)心理障礙，須引起家長和學(xué)校的重視。

幼兒園是一個(gè)五顏六色的童話世界，孩子在玩具的天地里生活，每天的生活內(nèi)容就是與同伴做游戲。而當(dāng)他們來到小學(xué)，看到墻壁是統(tǒng)一的白色、整齊的桌椅朝向黑板時(shí)，心里會(huì)會(huì)產(chǎn)生莫名的焦慮。在幼兒園階段，不會(huì)有人要求孩子成績的好與差，可是一旦進(jìn)入小學(xué)，老師和家長對(duì)孩子們就有了新的期望。同時(shí)，幼兒園不會(huì)對(duì)孩子作過多約束，可是進(jìn)入小學(xué)后，嚴(yán)格的制度要求孩子規(guī)范自己的行為，他們個(gè)體的需求也不再被重視，孩子必須擺脫任性的習(xí)慣，在新的集體中重新認(rèn)識(shí)自己，否則將會(huì)被同伴排斥。對(duì)此，老師和家長必須注意，如果處理不好，孩子有可能產(chǎn)生心理問題。

一些新生有喜歡游戲、不懂學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。專家認(rèn)為，孩子沒有很明確的學(xué)習(xí)目的，多數(shù)只是“不想比別人差”，或者為了得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，其對(duì)學(xué)習(xí)的過程和外部活動(dòng)更感興趣。老師用新穎的形式可以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。但孩子們不太會(huì)考慮學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容和結(jié)果，這樣，學(xué)習(xí)就無法長時(shí)間吸引他們，如果在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，他們就會(huì)失去興趣與動(dòng)力。

此外，一些新生還存在交往障礙。據(jù)介紹，初入學(xué)兒童的思維大部分還停留在“自我中心思維階段”。他們考慮問題往往以自我為中心，認(rèn)為順從自己就是朋友，否則就不是朋友，如果他們把這種情緒帶到學(xué)校，就會(huì)影響與同伴交往。

專家認(rèn)為，如何做好“幼小銜接”，是小學(xué)教學(xué)研究的重要課題。對(duì)此，學(xué)校和家長應(yīng)針對(duì)可能出現(xiàn)的問題開展“準(zhǔn)備期”教育，以幫助孩子在心理、思想和行為上，逐漸適應(yīng)新生活。

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