拼插雪花片活動(dòng)

幼兒故事雪花。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“拼插雪花片活動(dòng)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在幼兒離園活動(dòng)時(shí)，我選擇了孩子們喜歡的拼插雪花片活動(dòng)。孩子們玩得很專注，有的做了火箭、汽車、火車，還有的做了小碗…….唯獨(dú)看見羅浩然小朋友沒有拼插桌上的雪花片，反而總?cè)ツ闷渌∨笥训难┗ㄆ€和旁邊的小朋友講話。由于當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)來接人了，我并沒有立即介入。過了一會(huì)兒，待我轉(zhuǎn)身一看，發(fā)現(xiàn)浩然已鉆到桌子底下，從桌子的縫隙里面拋雪花片上來，弄得地上到處都是。其他的小朋友也跟著玩，并沒有要收拾整理，反而越拋越起勁，當(dāng)時(shí)我也很生氣，氣沖沖地大步走到他面前。本想批評(píng)他，卻發(fā)現(xiàn)浩然正驚慌地看著我?？粗麩o辜的眼神，我這才意識(shí)到自己太急了。于是，我等浩然收拾好之后，才問他為什么要鉆到桌子底下去拋雪花片。原來，浩然是在玩噴泉游戲，他去拿別人的雪花片只是因?yàn)椤皣娙毙枰难┗ㄆ芏唷?/p>

每個(gè)孩子反常行為的背后總是有原因的，也許表面看似是破壞、是調(diào)皮。但其實(shí)發(fā)現(xiàn)他們的想法很天真，也很有想象力，能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去做些事情，只是因?yàn)槲覀兊摹耙?guī)則”太框定他們了。所以，我們一定要多問個(gè)“為什么”，才能發(fā)現(xiàn)自己會(huì)更理解孩子的想法，當(dāng)然也就創(chuàng)造了更多的教育契機(jī)。yjs21.cOm

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雪花片變變變

隨著孩子們的年齡增長(zhǎng)和平時(shí)拼搭經(jīng)驗(yàn)的不斷提升，現(xiàn)在孩子們能用雪花片拼出各種各樣的東西。而且小朋友都是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的東西再加上自己的想象拼出來的。

今天玩桌面積木的時(shí)候，一個(gè)小朋友跑到我面前，舉著她剛拼好的積木說：“老師，你看，這是我剛設(shè)計(jì)出來的戰(zhàn)斗機(jī)?！彼€跟我說，這是飛機(jī)發(fā)射導(dǎo)彈的地方，可厲害了。我看了一下，飛機(jī)的螺旋槳，機(jī)翼，機(jī)頭都有。我表揚(yáng)她說，你的飛機(jī)拼的真好。其他小朋友也聽到了我對(duì)她的贊美。沒一會(huì)，就陸續(xù)有小朋友把他們拼的東西拿來給我看。也有拼飛機(jī)的，也有拼的火箭，也有拼的花籃。他們拼的都跟他們說的東西很像，我一一表揚(yáng)了他們，鼓勵(lì)了她們。小朋友聽到我對(duì)她們的贊美也都美滋滋地走了。

不經(jīng)讓我想到，小朋友的拼的這些東西我并沒有教過啊。我想這就是實(shí)踐后的成果。同時(shí)我也想到，下次可以給小朋友說一個(gè)主題，比如請(qǐng)小朋友拼搭水果、請(qǐng)小朋友拼搭動(dòng)物。給小朋友一個(gè)大主題，讓小朋友通過水果、動(dòng)物的特征，琢磨著用雪花片拼搭出來。

教育隨筆：雪花片“以小見大”

平時(shí)孩子們非常喜歡玩但卻不怎么起眼的“雪花片”其實(shí)還有很多作用沒有得到“開發(fā)”，它既可以作為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)幼兒的操作材料，也可以是孩子們建構(gòu)活動(dòng)中精巧的輔助材料，不僅能夠促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，也對(duì)幼兒的想象力，創(chuàng)造力，數(shù)概念的建立以及合作能力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

但是，我們發(fā)現(xiàn)幼兒平時(shí)玩雪花片時(shí)暴露出一些問題：

1.整理雪花片的常規(guī)意識(shí)差。2.久而生厭，興趣濃度降低。3.雪花片的玩法少，數(shù)量也在少。

原因分析：

玩是孩子的天性，雪花片又是孩子非常喜歡的一類玩具，時(shí)常玩得忘乎所以。在盡情玩的同時(shí)，也就伴隨著出現(xiàn)如爭(zhēng)搶、亂扔等現(xiàn)象。我們分析原因主要有以下幾種：

1.玩具數(shù)量過多，孩子不懂得珍惜。2.興趣持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，易分散注意力。3.玩中出亂，出現(xiàn)反效果，難以管理。4.孩子們的玩法經(jīng)驗(yàn)缺乏，缺乏自主創(chuàng)新能力，不能自己開發(fā)玩法維持興趣。

指導(dǎo)策略：

1.隱性指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

把握好游戲前的引導(dǎo)，可以從環(huán)境、玩具的數(shù)量上入手，為孩子創(chuàng)設(shè)開放的自主游戲的環(huán)境，注重游戲的暗示性。

2.自主探索，別樣游戲。

孩子游戲時(shí)，教師過多的擔(dān)心、呵護(hù)，往往也就約束了孩子的行為，束縛了孩子的發(fā)展，所以在游戲時(shí)教師可以給予孩子自主探索的空間，使孩子的創(chuàng)造性得到相應(yīng)的發(fā)展。還可以提供條件讓孩子共同思考，人人參與其中，通過有特色個(gè)性化的游戲，提升孩子的興趣。

3.一物多用，探索發(fā)現(xiàn)。

可以開展集體活動(dòng)，為孩子提供雪花片特別玩法的素材啟發(fā)；還可以展開區(qū)域游戲，為孩子提供多變形態(tài)的雪花片材料，讓孩子自己充分玩充分探索發(fā)現(xiàn)。還可以在班里設(shè)置主題墻，進(jìn)行展示，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣。

雪花片不僅可以為孩子們帶來精神上的樂趣，同時(shí)也能幫助孩子們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中獲得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。在區(qū)域內(nèi)孩子們也根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)（如大小、形狀、顏色等）將雪花片分類整理，幫雪花片找到了不錯(cuò)的“歸宿”，使它盡善其用。

桌面玩具在孩子的生活中起著重要的作用，雪花片就是這許多玩具中的一種。在這里，小小的雪花片可以玩出大花樣，那么其他的玩具呢，是不是有更多的玩法呢，這就需要我們教師做一個(gè)有心人，一個(gè)開拓者，用心啟發(fā)引導(dǎo)使孩子不斷創(chuàng)新創(chuàng)造，獲得高峰體驗(yàn)。

教育隨筆：小班孩子整雪花片

（一）一塌糊涂的雪花片

每天中午吃完飯，孩子們最感興趣的就是在教室找到一席之地，拖拉著一筐和角色扮演有關(guān)的玩具，埋頭苦玩起來。只要是身邊能夠利用到的材料，孩子們都給用上了。在帶有扮演成分加多的游戲中，孩子們發(fā)現(xiàn)雪花片是一種很好的替代材料，可以是士兵們手槍里射出的子彈，可以是廚師們炒菜中的蔬菜，可以是探險(xiǎn)家玩水車?yán)锏乃?，想象被運(yùn)用得淋漓盡致?？墒?，在每次游戲結(jié)束的收拾環(huán)節(jié)，麻煩就來了。地上的雪花片被灑落的到處都是，要讓孩子們把雪花片按顏色一筐一筐的放好更是難上加難，到底該怎么辦呢？

于是，我開始觀察孩子們使用雪花片的情況。因?yàn)檠┗ㄆ鄬?duì)較小，而孩子們使用的時(shí)候有想要一次性大量的拿，所以常常是一路走著一路掉。這就意味著孩子們需要一個(gè)把雪花片從起點(diǎn)運(yùn)輸?shù)浇K點(diǎn)的容器。而在收拾雪花片的時(shí)候，常常是由我給孩子們定了標(biāo)準(zhǔn)，沉下心來好好思考一下，我有沒有考慮過小班孩子的年齡特點(diǎn)呢？如果要按照顏色來分類整理雪花片，在那么多人一起收拾雪花片的時(shí)候，一個(gè)籮筐里放什么顏色的雪花片是不是應(yīng)該有個(gè)提示的標(biāo)志呢？進(jìn)一步在思考一下，小班的幼兒真的需要按照顏色分類嗎？如果雪花片放在一起對(duì)于小班幼兒來說拿取使用是不是更方便呢？他們更愿意用哪種方式來收拾雪花片呢？

（二）能整好嗎？

在發(fā)現(xiàn)以上的問題以后，我們就著手一系列的改進(jìn)。第一，裝雪花片的籮筐上張貼上對(duì)應(yīng)的顏色標(biāo)記；第二，讓孩子們逐一來認(rèn)識(shí)；第三，將歸類整理的方法和孩子們進(jìn)行講解。一切就緒，中午的游戲時(shí)間到了，意味著雪花片的整理工作開始了。盡管一開始我們已經(jīng)和孩子們交代了這些，但是在游戲的過程中仍然存在著很多的問題：顏色標(biāo)記被遮擋了，擺放位置有一些盲區(qū)，并不是所有的孩子都能夠看到標(biāo)記；在拿取雪花片的過程中，仍然有孩子手握數(shù)片雪花片，移動(dòng)過程中不斷的掉落；最大的問題是在收拾的過程中，幼兒仍然會(huì)將多個(gè)顏色的雪花片混合在一起爾后在運(yùn)輸?shù)絽R總處，到達(dá)以后再將雪花片分開，造成了人員擁擠，從而導(dǎo)致收不整齊。

發(fā)現(xiàn)這一問題以后，利用午睡前的時(shí)間我和孩子們進(jìn)行了一次討論：你們覺得雪花片整理好了嗎？哪里有問題？怎樣才能收的又快又好？就小班目前的認(rèn)知水平而言，他們并不能夠想到按照一種顏色來整理雪花片，換句話說他們不知道分類（即自己想一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類），而能夠歸類（有一種既定的標(biāo)準(zhǔn)）。因此就由我向孩子們介紹了整理的方法：每個(gè)人在整理地上的雪花片時(shí)只撿一種顏色。

趁熱打鐵，下午我們就開始了一次雪花片整理比賽，只要聽清楚要求，孩子們就能夠得到糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。游戲開始了，在游戲過程中，大部分的孩子已經(jīng)清楚了整理的規(guī)則，但是仍然有6名幼兒并不知道，于是在整理的過程中，我有針對(duì)的反復(fù)的提醒他們，這六名幼兒中的四名在提醒2次以后就及時(shí)的糾正了自己的方法，而另外兩名在反復(fù)提醒5—6次以后也理解和運(yùn)用了方法?？此埔呀?jīng)成功的整理方法，明天在游戲中能真的被運(yùn)用嗎？拭目以待。

有趣的拼線段活動(dòng)

在幼兒園開展“八個(gè)一”活動(dòng)很好，既鍛煉了孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又發(fā)展了孩子的思維能力和想象力。我班在本周開展了“八個(gè)一活動(dòng)”的一個(gè)內(nèi)容——玩線活動(dòng)。玩線活動(dòng)形式多樣，有：拼線段、撐線、編線、擰線段、辮線、穿線等。

今天我們和孩子們進(jìn)行了拼線段活動(dòng)，就是用廢舊毛線段拼成各種圖形。活動(dòng)開始，我把毛線段發(fā)給小朋友們，我先用毛線段拼出一個(gè)蘋果，告訴小朋友應(yīng)該怎樣拼，然后啟發(fā)孩子們自己拼出和老師不一樣的圖形和物體，只見孩子們高興的拼起來。這時(shí)，馬晨辰說：“老師，看我拼了一個(gè)大鴨蛋?！蔽艺f：“真棒！”慶文高興的說：“老師，我拼了一個(gè)氣球，好看嗎？”這時(shí)，我看見涵宇坐在那里不動(dòng)，我問她：“你為什么不拼呀？”她怯怯的說：“老師，我拼不好。我不想拼了?！蔽艺f：“你不試試怎么知道不會(huì)呢？來老師和你一起拼?！蔽液退黄鹌戳艘粋€(gè)大鴨梨，看著自己的作品她高興的笑了，然后我又啟發(fā)她再拼出別的圖形，她看了看我，慢慢地動(dòng)起了手。不一會(huì)兒，孩子們都拼出了不同的物品。

開始的時(shí)候，孩子們只是拼出簡(jiǎn)單的圖形，通過不斷的活動(dòng)，孩子們竟然拼出了大樹、不倒翁、房子、太陽。更讓我驚喜的是涵宇竟然拼出了數(shù)字：1、2、3、4、5，我對(duì)她翹起了大拇指。對(duì)孩子們的作品給予了表揚(yáng)。

“八個(gè)一”活動(dòng)，對(duì)于我們農(nóng)村幼兒園來說，確實(shí)是非常好的項(xiàng)目，可以利用農(nóng)村自然資源和環(huán)保的廢舊物品來進(jìn)行活動(dòng)，既緩解了經(jīng)費(fèi)緊張的問題，又為孩子們的活動(dòng)提供了充足的活動(dòng)材料，還能使孩子們各方面在活動(dòng)中得到好的發(fā)展。（田洪芬劉金榮）

插片玩具

五顏六色的塑料插片是孩子們喜歡的玩具之一，因它功能的多變，可任意擺弄，塑造他們想象中的事物。在孩子們剛開始玩時(shí)，我首先出示示范作品引起孩子興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)拼插的愿望。然后讓孩子認(rèn)識(shí)插片的特點(diǎn)。再讓他們按結(jié)構(gòu)一部分一部分地進(jìn)行認(rèn)識(shí)，后再拼插。等孩子們完成一件作品時(shí)及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。并放在區(qū)角中供其觀賞。在孩子基本掌握了拼插技能以及較熟練地操作后，啟發(fā)他們按自己的意愿去拼插，讓他們把自己看到的，想到的插出來，采用一種變多種，就是學(xué)會(huì)插一種事物后，稍加變化就可以成為另一種物品。如小馬變長(zhǎng)就是長(zhǎng)頸鹿等等。少講多問，就是圍著孩子轉(zhuǎn)，開拓和誘發(fā)幼兒的思維能力，在巡回指導(dǎo)時(shí)問問他們插的是什么，從不包辦代替，限制規(guī)定。讓他們對(duì)“發(fā)明創(chuàng)造”更加有積極性，主動(dòng)性和假造性。指導(dǎo)孩子玩插片，既發(fā)展了小肌肉群的精細(xì)動(dòng)作，又鍛煉了手、腦、口并用的本領(lǐng)。而且還是一堂很有趣的綜合課，是促進(jìn)孩子全面發(fā)展的一種有效手段。玩可以檢查孩子對(duì)日常生活中各種事物的認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)也復(fù)習(xí)了老師所教的各種知識(shí)。

我教幼兒插積木

積木是幼兒較喜歡的玩具之一，能培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力。幼兒在玩積木時(shí)，沒有一定的目的，還不會(huì)先想好要塑造的形象，然后有目的地去做，只是無計(jì)劃得擺弄拼插。當(dāng)我問他時(shí):：‘你搭的是什么？’他才會(huì)去注意自己插得是什么，然后根據(jù)自己的想象告訴你。這樣我就讓幼兒跟我學(xué)習(xí)拼搭積木。我要教小朋友搭的是小鹿，用的是炮彈積木，炮彈積木有單個(gè)的、有兩個(gè)的、三個(gè)的、四個(gè)的連在一起的，我準(zhǔn)備了足夠數(shù)量的玩具，每位幼兒一份玩具，先看老師是怎樣拼插的。首先：拿單個(gè)的兩個(gè)兩個(gè)插在一起，插成四個(gè)，是小鹿的四條腿，然后把前面兩條腿用三個(gè)的炮彈連起來，后面兩條腿和前面一樣，再拿一個(gè)的炮彈插在前面兩條腿的中間，再拿四個(gè)的炮彈插在后邊兩條腿的中間，和前面兩條腿對(duì)齊，用三個(gè)的炮彈連起來，這里比較難，小朋友在插三個(gè)炮彈時(shí)用手托著下面點(diǎn)，要不然就會(huì)散的。在三個(gè)炮彈后面插兩個(gè)的炮彈，小鹿的身子就插好了。下面我們就來插小鹿的頭，先在三個(gè)的積木前面插上一個(gè)炮彈，在一個(gè)炮彈上面插三個(gè)的炮彈，在三個(gè)炮彈后上面再插一個(gè)炮彈，在三個(gè)炮彈前下面差一個(gè)炮彈，小鹿的頭就拼好了。最后插尾巴，拿兩個(gè)的炮彈兩個(gè)措開插成一個(gè)小尾巴，然后插在小鹿后退的上面，這個(gè)小鹿就插好了。下面小朋友也象老師一樣拼插一個(gè)好不好。幼兒都拿起自己跟前的積木拼插著。我在那不時(shí)的提醒他們不一會(huì)他們就插好了。幼兒高興地說：‘我在插一個(gè)’?？粗變焊吲d的樣子，我說：‘小朋友今天真能干，學(xué)會(huì)了插小鹿，明天老師再用炮彈積木教你們插飛機(jī)好不好?！變涸谙旅嬲f：‘好好，我最喜歡飛機(jī)了，明天我也能學(xué)會(huì)?！?h2 style="color:black">大班區(qū)域活動(dòng)觀察：制作水果拼盆

教學(xué)活動(dòng)“水果超市”結(jié)束后，我將幼兒自己買來的水果作為材料，在區(qū)域活動(dòng)中投放了一個(gè)新的區(qū)域角“好看的水果拼盆”，讓幼兒扮成“點(diǎn)心師”來進(jìn)行游戲。游戲開始了，揚(yáng)揚(yáng)和艷艷來到了這個(gè)區(qū)域游戲，我就說了一句話：“今天看看哪個(gè)小朋友做的水果拼盆最好看？”至于操作方法我并沒有給任何提示，我想給孩子們一段自主摸索的過程。。。。。。于是，我就注意觀察孩子們的活動(dòng)情況：只見揚(yáng)揚(yáng)拿起一只大蘋果，又拿來了一把塑料刀，只見他一副吃力勁，把蘋果切成不成形狀的一小塊、一小塊，又拿了一只香蕉，香蕉雖然切得也不成形，可是由于香蕉軟

，揚(yáng)揚(yáng)的操作，表現(xiàn)得十分輕松和得意。都切好了，只見揚(yáng)揚(yáng)把兩種水果放在一起，又拿來了色拉醬，一拌，嘴里還美滋滋地說道：“我的水果拼盆完成了?！笨墒橇硪晃黄G艷小朋友還在邊想邊做。揚(yáng)揚(yáng)看見艷艷的水果拼盆里顏色很鮮艷，有紅色的桔子、有綠色的獼猴桃、有黃色的蘋果、有白色的梨，再一看自己的水果拼盆，只有兩種差不多顏色的蘋果和香蕉，此時(shí)，揚(yáng)揚(yáng)有點(diǎn)不好意思了。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，揚(yáng)揚(yáng)和艷艷都將自己做的水果拼盆讓小朋友嘗嘗，小伙伴們也對(duì)這兩位幼兒的作品進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，使揚(yáng)揚(yáng)知道了以后在制作水果拼盆時(shí)不僅要從顏色上進(jìn)行選擇，還得在切水果形狀上要花功夫。

分析：

這兩位幼兒雖然都是大班的幼兒，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)的不同，使得兩位幼兒存在一定的差距，盡管在其他方面，揚(yáng)揚(yáng)都比艷艷聰明。但由于揚(yáng)揚(yáng)生活在城鎮(zhèn)，家長(zhǎng)比較寵自己的孩子，自然會(huì)很少給孩子有鍛煉的機(jī)會(huì)；而艷艷生活在農(nóng)村，從小和奶奶生活在一起，看的多了，自然會(huì)模仿，這方面的能力自然勝過揚(yáng)揚(yáng)。從這次活動(dòng)中，也讓揚(yáng)揚(yáng)自己認(rèn)識(shí)到自己身上的不足之處，老師也及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)，讓他平時(shí)在家多關(guān)心媽媽、幫助媽媽做一些力所能及的事情來提高自己的動(dòng)手能力。

反思：

作為一個(gè)合格的的教師，其實(shí)在帶班的時(shí)候每時(shí)每刻都在觀察班里的每一位孩子。學(xué)本領(lǐng)時(shí)觀察孩子是否認(rèn)真聽講，是否理解老師講的學(xué)習(xí)內(nèi)容；游戲時(shí)觀察幼兒是否能夠自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)；自由活動(dòng)時(shí)觀察孩子是否能夠和同伴間友好相處，能否以禮待人等好習(xí)慣等。通過老師的觀察和引導(dǎo)，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高是尤為重要的。老師也通過觀察，了解每一位孩子其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的方法，也是老師了解每一位孩子的最佳途徑。每一位老師都要善于觀察。

插子被送回“家”了

一次玩結(jié)構(gòu)游戲，我發(fā)現(xiàn)“建筑城”門外有好幾塊插子，我便對(duì)身旁的敬慧小朋友說：“好孩子，快把插子拾起來。放到結(jié)構(gòu)區(qū)的小筐中?！笨墒?，出乎我的意料，敬慧站在原地一動(dòng)也不動(dòng)，仰著臉對(duì)我說：“又不是我扔在外面的。”我一愣，皺了皺眉?？磥砗⒆拥乃刭|(zhì)的確有待提高。如何提高孩子的這種利他積極性呢？課間游戲活動(dòng)時(shí)，我便組織幼兒玩“找家”的游戲。我問找不到家的幼兒：“當(dāng)你找不到家時(shí)，心情會(huì)怎樣呢？”“非常著急！”“我都想哭”……小朋友爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己找不到家的感受。我因勢(shì)利導(dǎo)：“小朋友回不了家的確很著急，可是結(jié)構(gòu)區(qū)的‘材料娃娃’被小朋友丟在外面回不了‘家’，它們會(huì)不會(huì)著急呢？”教室里靜悄悄的，我發(fā)現(xiàn)若愚、曉童悄悄的快步走過去，把插子送回了“家”?！八刭|(zhì)教育從娃娃抓起”。一點(diǎn)也沒錯(cuò)，借著游戲的機(jī)會(huì)，我滲透對(duì)幼兒的素質(zhì)教育。幼兒中間隨時(shí)都有事情發(fā)生，隨時(shí)都有教育的契機(jī)，教師應(yīng)做有心人，抓住每一次教育機(jī)會(huì)，讓幼兒受益于每時(shí)每刻。

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