魔術是假的,童心是真的

什么是教育筆記。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學行為，而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經(jīng)驗。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《魔術是假的,童心是真的》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小與的爸爸從日本回來，給她帶來了一跟魔術棒。她興高采烈地拿到幼兒園里來，要給小朋友表演魔術。

吃飯之前有一小段空的時間，我就讓小與拿出魔術棒來給大家表演。

只見小與煞有其事地拿出魔術棒，轉過身，背對著大家，把魔術棒上的一根很細小的絲線套在右手的中指上，轉過身，面對大家，伸出右手，魔術棒隨著右手的晃動來回搖擺起來。若不仔細看，還真看不出來那根細絲線。

沒想到天天看了一下第一個叫起來：“假的，有根線掛在手上的?！北凰@么一叫，其他孩子也叫起來：“哇，真的，有根線的”。我以為小與會不高興，沒想到她很平靜地說：“是的呀，是有根線的呀

，這個就是玩具呀?！笨商焯爝€不依不饒：“那你給我我們變個小兔子出來”。小與很一本正經(jīng)地對他說：“已經(jīng)跟你說過了，這個就是玩具魔術棒，怎么能變出兔子來呢”！天天說：“那你就是假的，我不信！”我連忙對大家說：“其實魔術師在給我們變出小兔子，小鳥的時候，他也是事先把小兔子、小鳥準備好的，只是他們拿出來的動作非常快，我們的肉眼來不及看到而已?！边@下他們不響了。小與就是小與，很大方地把自己的魔術棒給大家玩，細心地教給大家怎么玩。孩子們的注意力一下子被吸引到玩魔術棒中去了。

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童心是與幼兒溝通的橋梁

作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個個可來勁了，有時因為一個細節(jié)把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每天不誤。

一天范晨陽，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進去和他們一起議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一起討論起來?？粗麄円粡垙埧蓯鄣男∧樜铱筛吲d了，因為此時我知道，我和孩子們已經(jīng)沒有了距離。一次范晨陽的媽媽對我說：“我們范晨陽回家很高興地說‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’?！?/p>

是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是因為我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!

大班教育隨筆——我是魔術師

在這個《亮眼看世界》的主題當中，孩子們用自己的雙眼觀察和探索著身邊的一些平時不太關注的事情。喏，這邊是幾個孩子在研究著不一樣的線路，當中有不一樣的各種標記；有的孩子在用自己制作的彩色眼鏡看天空，一會兒是綠色的，一會又是紅色的；有的孩子還在研究怎么樣讓毛線快速地穿進針眼，哈哈，平時不太注意的事情一下子這么受孩子們的喜愛。

這時，有幾個孩子拿著自己的記錄紙在爭論：“你看，我的鏡子好玩，里面有倒著的我！”“我的好玩，我的臉都變成大皮球了，哈哈！”“快看，我的鏡子把全班小朋友的影子都照進去了。”大家一邊比較一邊也關注著別人所說的“奇特”鏡子，唯獨對桌子上那塊放大鏡失去了興趣。我見今天陽光大好，便走了過去，用像魔術師般的口吻說：“哈哈，今天我來給你們變一個魔術。”而后，我用一根火柴放置在有陽光的地方，并用放大鏡舉在太陽照射到火柴上的光線中，調(diào)整距離，待到放大鏡中射下來的一個光點正好照在火柴頭上，我開始靜止不動的等待。孩子們卻開始了竊竊私語：“怎么不變啊？”“沒有變出什么來??？”我嚴肅地說：“安靜，請你們仔細觀察，靜靜等待！”孩子們和我一起屏住呼吸，“哇，冒煙了、冒煙了！”有孩子們開始尖叫了。“哪里哪里？哇，真的啊！”“會不會起火啊？”就在這一剎那，“嚓”，火柴自己起火了，孩子們驚訝地叫著：“楊老師真的會變魔術！”我笑著說：“其實變魔術的不是我，而是這塊透明的放大鏡，你們看清我剛才是怎么做的嗎？”孩子們爭著回答：“我知道，是用光點照在火柴上的?！薄澳枪恻c是哪里來的呢？”“就是太陽光照的??！”“對，一定要有太陽光，它是通過放大鏡把太陽光聚成一個溫度很高的光點，這個光點照在火柴上，使得火柴上的火藥發(fā)熱后起火的。”有的孩子似懂非懂，我繼續(xù)說：“誰愿意用你的小手來感覺一下放大鏡的威力？”一雙雙小手伸到我前面，我還是用剛才的方法將光點落在其中的一只小手上，不一會兒，“哇，真的有點燙！”“我也要試試！”就這樣，孩子們讓孩子們一個一個的感受這放大鏡的“奇特”之處。

其實，生活中有的經(jīng)驗是孩子們自己摸索出來的，遠比老師直接教授的影響深刻，但也有一些知識被“蒙在鼓里”的，孩子們要能發(fā)現(xiàn)他，需要老師的點撥和提醒，我贊成讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)新知識，但我也認可教師的暗示與明示，只要運用得恰當，同樣也能讓孩子得到受益頗多。

孩子是腳，教育是鞋

教育像鞋子，可以幫助孩子更好地走人生之路。鞋匠要想做出合腳的鞋子，就需要充分了解腳的大小、形狀，知道腳的需要和感受。同樣，教育者只有在研究、懂得孩子的心理路程、精神世界以及成長機制的前提下，才能夠設計出適合孩子的教育方法。教育要適于孩子，并不是說適于普遍意義上的孩子群體，而是具體到每一個孩子的個體。所以，在芭學園，我們的眼里不是一群孩子，而是每一個孩子。

有個三歲的孩子叫小壯。有一天，班里老師來找我反映問題，說小壯不參加晨圈活動，集體活動時在人群中亂鉆亂爬，自由工作(我們將游戲稱之為“工作”)時滿教室晃悠，吃飯拿餐具時也不能排隊等待，總把隊伍攪得一片混亂。第二天，我來到小壯的班里，滿屋的孩子都在忙碌，的確唯獨小壯在轉悠，雖然他在轉悠的同時也會看別人工作，但入園快一年，只看、不動手玩的狀態(tài)著實有點讓人著急。不過，這類孩子現(xiàn)在并不算太罕見。

老師過來跟我說，小壯媽媽每天送他來園比較晚，等他來到班里，別的孩子已經(jīng)玩上了，兼之小壯沒有習得跟同伴交往的技能，所以老是進不了同伴群體。如果有老師引導著，他能參與工作，可老師一離開，他就放棄。老師們擔心這樣下去，他會更失去同伴交往的需求，只會依賴成人跟他一起玩。我認為老師說得很有道理，問：“你們打算怎么辦?”

主班老師說：“我們每天只引領他一會兒，把其他孩子吸引到他的工作中，我們就離開。同時，當他在群體中發(fā)生不當行為時，和他一起討論建構交往原則，再讓他媽媽盡量早點送來園里試試。”聽完老師的話，我認為這個方案沒什么問題。

十年種樹，百年育人，改變一個人的狀態(tài)不是一兩天就能夠見效的。幼兒園的那幾年中，老師無非就是陪孩子一起渡過這個坎、那個坎。時間就這樣過去了，終于有一天，老師們告訴我，小壯最近好多了，能夠參與其他孩子的工作——雖然還是自己玩自己的，不能很好地跟同伴合作，但至少有了參與的意思。我一聽馬上趕到教室，想看看是怎樣的情形。

我去時，教室中的孩子都已經(jīng)各自進入自己的工作世界。小壯到綜合區(qū)拿了件東西，又跑到娃娃家，彎腰在那里用手攪動著玩具?？赏尥藜业钠渌⒆诱两谧约旱那榫爸?，沒人發(fā)現(xiàn)他在做什么。小壯跟娃娃家的孩子說著什么，一看沒有人接他的茬，又拿上別的東西跑過去，扔在那些孩子面前。有個女孩一把把他拿來的東西扯開，繼續(xù)忙自己的。

看到這些，我被小壯感動了。他在創(chuàng)造自己的方式奮力融人人群，雖然失敗，但臉上是成功的表情。入園這么久，我還不曾看到他臉上帶著這樣的發(fā)自內(nèi)心的愉快神情，也沒看到他這樣目標明確地在做事。孩子的狀況既然好轉，說明老師們的方案是有效的。而老師們再說起小壯，臉上也是帶著明媚的笑容。從此，小壯的狀態(tài)越來越好。

有個兩歲多的孩子叫小浩，每次洗手的時候都在安靜地玩水，而且持續(xù)好久。老師觀察后發(fā)現(xiàn)，小浩其實在用手感受水和肥皂抹在手上產(chǎn)生的滑溜溜的感覺，不是只為了玩水而玩水。正巧趕上夏天的雨后，老師找了個時間，給他穿上防水衣，帶他來到院子里的水坑前。小浩先蹲在水坑旁看了看，接著走進去踩水，然后開始玩水坑里的爛泥。老師沒有阻止他，而是陪他一起玩泥巴，引導他感受干濕泥巴的不同手感。最后，等老師給他換上干凈衣服，小浩的臉上滿是安靜、滿足的神情。

還有個孩子叫小文。每天早上來園后，都要非常認真地掃一會兒院子。我們從來沒有阻止他，也沒有過度地表揚，因為不想讓孩子為了得到表揚而去做事，而忽略了做事本身的意義。所以，當看到掃完院子的他站在院子里，像在欣賞自己的藝術作品一樣，老師只是由衷地在一旁感嘆：“哇，我看到院子里變得好干凈、好舒服啊!”小文會說：“是我掃的?！崩蠋煏穑骸爸x謝你?！?/p>

孩子是腳，教育是鞋，既是我們的教育理念，也是我們的教育行動。在芭學園，老師們用心靈去感受每個孩子，尊重每個孩子作為一個人的獨特性;同時，在孩子的先天發(fā)展機制下，給予孩子恰當?shù)膸椭瑓f(xié)助孩子獲得良好的發(fā)展，為孩子一生的幸福奠定基礎。

孩子的心思是細膩，情感是脆弱的

你好！你的禮物政陽非常喜歡，把它擺在自己最心愛的地方，天天看，當時說了一句話，是對著禮物說的：王老師，你說你讓我以后怎么能忘掉你呢？每當同事來家里，她就先介紹她的禮物，看得出，她對你寄予的感情有多深……陽陽去小學三天了，她很不開心，但硬撐著，開學前咳嗽感冒，現(xiàn)在好了，精神狀態(tài)不好，第一天，她對老師說：老師，我想吐。老師說：快去廁所吐去。她說他很難過，說跟老師說話，是為了讓老師看看自己，但老師沒理她。第二天，她說小黃帽丟了，跟老師說，老師一把把她推開了，沒聽她說完，晚上回來后，媽媽給老師打電話，問她簽名的事，陽陽接著說要跟老師說話，但老師說她手機沒電了，讓她明天說，她突然哭了，說王老師愿意跟她說話今天，她哭了，說不想上學了……看到能進來，跟王老師說說話，真愁啊……但愿她很快適應吧。不過，她的老師連我都覺得怕。最后，祝王老師好人平安。我的回復——陽陽媽媽：你好！收到你的郵件，我也很驚訝?？赐昴愕倪@一小段紀錄，我心里一陣酸痛，多多少少都會有些失落感。小學和幼兒園是兩個截然不同的學段，從環(huán)境創(chuàng)設到衣食住行，從培養(yǎng)目標到組織活動，都有一定的區(qū)別。我想，可能由于剛剛開學，一切工作比較緊張和焦亂，老師對班上的新生還不太熟悉，所以不可能全面關注到每一個孩子。再加上陽陽的強烈性格，所以很容易就會受到傷害，她一時還無法適應，從而引發(fā)一系列心理、學習、生活等方面問題。這時候，父母的態(tài)度是調(diào)節(jié)孩子情緒變化的關鍵所在，做一個最好的傾聽著，讓陽陽把心中的不愉快通通說出來，釋放自己的情感，然后再根據(jù)不同的事情，引導她學會分析。關于老師不接聽孩子電話的事情，我向我能理解，因為我有個同學在小學做班主任，有一次我用家里的電話給她打電話，一下午始終無人接聽，晚上我用手機又給她打，打通了，我問她之前為什么沒接電話，她毫不夸張的告訴我，陌生電話她不敢接，因為害怕是家長的。一開始我很不理解她的做法，為什么家長的電話就不接聽？但聽過她的一番訴苦之后，我才知道：小學班主任壓力特別大，除了完成教育教學質量外，還要參加各種教研、論文攥寫、批閱作業(yè)等事情，大量的工作已經(jīng)占據(jù)了她的業(yè)余生活和休息時間，她和我同一年參加的工作，短短四年，她就累的腎臟不好了，她很害怕了。當然，這還要因人而異。不過，在教育成長的道路上，每經(jīng)歷一個階段都需要有一段磨合期，教師與學生之間的磨合、教師與家長間的磨合，可能等彼此間剛剛熟悉或是形成默契的時候，又要面臨分離，轉向下一個階段。所以，我們無時無刻不在變化，要學會調(diào)整心情。昨天早上，我騎車走在大緯二路上，突然間看到一個非常熟悉的黃色身影坐在自行車的后座上，一個高大而又憨實的身影在用力的蹬著自行車。“是陽陽和她的爸爸。”這是我第一反應，我又驚又喜，從后面偷偷摸了一下孩子的頭，陽陽扭頭看到了我，可能沒反應過來。雖然只是短短的說了幾句話，但看到陽陽那靦腆的笑容，我的心中流露著一種說不出的喜悅。今天早上騎車走到同樣的位置，我四處觀望，多么希望再次看到那個熟悉的小背影......孩子的心思是細膩，孩子的情感也是脆弱的，雖然我們不能保證不讓孩子受到一頂點的傷害，但我們可以選擇盡可能的少讓孩子受到傷害，或是在最短時間內(nèi)幫她撫平傷口，這也是孩子成長過程中所必需的內(nèi)容。愿陽陽早日適應小學生活，陽光的笑容永遠屬于她！

我是老師，我是媽媽、美麗的小魚

這個學期很特別，自己帶小班，自己的兒子也上小班。一個月下來，我看到了兒子的變化，同時也讓班級的孩子有所變化，我知道媽媽們是怎么想的，因為我和他們是有共鳴的，所以在工作的同時有很多時刻是帶著雙重身份去實施，這不是私心，這是一種貼心，只有當你自己的孩子面臨同樣的處境的時候，你才會設身處地的去想、去做、去反思。

有的時候和家長聊，他們很奇怪為什么我的每一句話每一個行動幾乎能那么恰到好處的滲到他們的心窩，他們有什么樣的期待，他們希望老師用什么樣的方式，他們愿意做怎樣的配合和努力，我們之間有太多的共鳴。

我很慶幸這樣一個雙重身份，會讓你有更多的機會去審視自己的工作處境和工作方式，特別是現(xiàn)在的家長，他們的知識結構和教養(yǎng)方式都是比較前衛(wèi)的，所以，我也及時更新了自己的處事方法，不是迎合，而是更好地溝通和協(xié)作。

我是老師，也是媽媽，我希望自己是個合格的媽媽，是個優(yōu)秀的老師。

美麗的小魚

又是一個新的區(qū)域活動開始了，這一次你玩的是美工區(qū)，里面有許多小動物們需要你來幫它們穿上美麗的衣服。

這時好像有一條小魚在喊你：“我要穿美麗的新衣服，快來幫幫我?！蹦銖幕j筐中翻到了一條沒有穿衣服的小魚，長的真難看，你看著眼前的小魚說道：“我要給小魚穿藍衣服?！闭f著你拿起眼前的藍色蠟筆開始幫小魚的臉畫上顏色，你先在小魚臉的中間涂上顏色，然后慢慢的在臉的周圍打上圍墻。接下你看著小魚的身體，想了想拿起粉色的蠟筆準備幫小魚穿上美麗的衣服，也是先在小魚中間涂上顏色，然后在周圍打上圍墻。很快你的小魚就穿上了美麗的新衣服，你拿著小魚說道：“老師，我?guī)托◆~穿好了衣服?！薄罢姘簦◆~要對你說：‘謝謝你，我可喜歡這件新衣服了’。”

這件事情告訴我們什么樣的學習在發(fā)生

在活動中，你表現(xiàn)出空間思維能力，你先在小魚的臉上涂上藍色，然后在小魚的身體上涂上粉色，步驟順序明了。而且每種顏色分明，藍色涂臉，粉色涂身體。

下一步的機會和可能性

你這樣的行為也在潛移默化中影響其他幼兒，可以給其他小朋友一些繪畫的經(jīng)驗，讓更多的小朋友了解這樣涂色更漂亮，掌握涂色分明。

老師是學生的“良心” | 愛是公正，愛是用心滋養(yǎng)，愛應該更大

《木偶奇遇記》中有這樣一段對白：

仙女將生命的魔法送給小木偶。小木偶醒過來問仙女：我是一個真正的小男孩嗎？

仙女卻說：“不，你還不是一個真正的小男孩，總有一天你會成為真正的小男孩的?！?/p>

仙女說了很多，小木偶卻不太懂，他不知道該怎么做。

仙女告訴他：“你的良心會告訴你?！?/p>

小木偶不知道良心是什么。

仙女拜托蟋蟀先生成為小木偶的良心。

最后，小木偶在蟋蟀先生的幫助下，歷經(jīng)艱險，成為一名真正的小男孩。

看到這兒，我就在思考?

為什么仙女不讓匹諾曹的爸爸當他的良心呢？而是讓這個路過匹諾曹家的蟋蟀先生？匹諾曹的爸爸要比蟋蟀先生更愛他，更關心他的成長呀！

當我成為一名幼師之后，逐漸明白了其中原因：如果讓父母去當孩子的良心，這良心是很容易跑偏的，因為大多數(shù)的家長看自己的孩子時都是“偏心”的，有的甚至變成了溺愛…

如果我拿一張和朋友的合照給我媽媽看，她一定第一反應是找我在哪里，并且覺得這群人里就屬她閨女最可愛。

同樣的道理，當把孩子們活動的合照發(fā)到班級群里，家長看的肯定都是自己的孩子，甚至還會根據(jù)孩子在那一張照片中的表情“胡思亂想”。

“我的寶寶沒有笑啊，是不是不高興??？”

“怎么別的小朋友都在那邊跳，我的寶寶沒有過去？是不是老師懲罰他啦？”

“可憐天下父母心”，在很多時候，大人的滿滿的愛往往讓自己過于關注自己的孩子，而失去了旁觀者的公平之心。當心偏了，就難以談公正，沒有公正，就無法做好孩子的良心。

假如在你的眼前發(fā)生了這樣一件事情：

（中小班幼兒）A去擺放體育器械，B去幫A，A說不用了，B依然很熱心，A推開B，B坐在地上哇哇大哭。

1.如果你是A的媽媽（爸爸），你會怎么做？

2.如果你是B的媽媽（爸爸），你會怎么做？

3.如果你是旁觀者，你會怎么做？

最常見的結果是這樣的：

1.扶起哭泣的孩子，指責自己的孩子，別人幫忙，你還不領情。

2.護住自己的孩子，指責對方，并跟孩子說，下次不去幫他了。

3.不偏袒任何一方，公正公平的看待和分析

這是在我們園真實發(fā)生過的事情，對大部分人來說：

護住看起來最委屈的那一方，這是所有對孩子傾注愛的人的第一反應，哪怕是老師也無法避免。但有的時候，看起來“弱”的那一方有時并不一定有理…有的孩子天生就很堅強，不喜歡哭弱，但是他們真的很需要幫助。有的孩子一點也不弱，但是因為聲音，因為長相，因為愛哭，總是被當作弱的那一方保護，這會縱容他們的不良行為。

作為幼師，我是這樣分析的：

兩個孩子都各有自己的出發(fā)點，但是行為中都有欠妥當?shù)牡胤健?/p>

對于A來說：

對A來說，自己做自己的事情是一件重要的不可打亂的秩序，B的做法讓他非常痛苦。但是由于小班幼兒獨特的心理發(fā)展特點，他不會用更合理的方式解決，只會下意識的做出一些行為，比如推搡，甚至打架。這是小孩子的本能反應而已，這不代表就是“不感恩”、“壞脾氣”、甚至“暴力傾向”。他需要學的是如何與人相處，如何更好地處理問題。

對于B來說：

他很想幫助別人，非常熱心，這是值得嘉獎的事情，但是做法也有幼兒獨特的特點。A已經(jīng)拒絕了B，但B依然要那么做，在大人看來這是“助人為樂”，可強行助人就是一種傷害。他們出于好心，但不會用更好的方式來表達，導致有時給別人帶來了困擾。

作為幼師，當時我是這樣做的：

我扶起B(yǎng)，確認B有沒有受傷，然后告訴他老師知道他很難過，并肯定他的熱心和善良，等他情緒逐漸平復之后，告訴他要幫助需要幫助的人，也要尊重別人的選擇，強行幫助不是“助人為樂”的表現(xiàn)哦。

然后找到A，詢問剛才的事情經(jīng)過，確認A的想法，肯定他“自己的事情自己做”的獨立。同時告訴他要尊重B的幫助，可以說“謝謝你，我自己來就可以”等等，但是不能出手推人，這樣也許會讓B受傷的，你不希望他受傷對不對？

然后請A和B手拉手，協(xié)助他們和好。

也許我的做法不是最標準最完美的，但是作為一名幼師，在對待自己的學生時是要努力尋找公正的。

在整個人生歷程中，幼兒園、小學、初中、高中、大學……幼兒園老師接到的是第一棒，而幼兒園老師又是從家長那里拿到的接力棒。

孩子的年齡越小，越相信父母和老師的話，

我們的每一句話就越重要。

其他人的心可以偏，但老師的心不能偏。

希望“良心”沒有假貨。

我媽是小笨蛋，我是許笨蛋

說起許圣浩，很多老師都認識，他和別人有著不一樣的表現(xiàn)。也許是由于能力的原因，5、6歲的孩子相當于3、4歲的能力，開始連走路都搖搖晃晃的，不敢走平衡木，現(xiàn)在好多了，走平衡木時不需要老師手攙著了?？墒呛⒆拥谋憩F(xiàn)還是令人頭疼，隨便遇到什么事，就會說“笨蛋”，哪怕我們叫一聲“許圣浩”，他第一個反應就是“笨蛋”。有時看著他，也會奔出個“笨蛋”，真弄得我們丈和尚摸不著頭腦，就連午睡時，一個人躺在床上自言自語地說著，我爸是:“大笨蛋，我媽是小笨蛋，我是許笨蛋?！蔽覀兟牭胶笳f：“哇，你是許笨蛋?！彼麜R上說：“我不是，你是笨蛋?！边@樣的孩子既好笑又覺得有點可愛。我們經(jīng)常跟他媽媽交流，孩子媽媽一直在配合我們，軟硬兼顧，可隨便采取什么方法，就是沒效果。

為這孩子，原來，孩子媽媽在廠里上班，為了孩子的教育，特意辭掉工作，自己開一個小店賣衣服來照顧他，許圣浩爺爺還經(jīng)常說媳婦：“你看，你帶也還是這樣?！逼鋵?，自從孩子媽媽帶后，語言發(fā)展很快，孩子的模仿力很強，只要我們說過的話，他會記住也會說，還會講簡短的故事。唯一不變的是脫不離口的“笨蛋”兩個字。有一次，在午睡時，我說：“許圣浩被子蓋好”，并過去幫忙，他就說：“笨蛋”，我們時常遇到這樣的事，俗話說好心沒好報。對待這不一樣的孩子，我們以他特有的模仿力采取不一樣的方法。那天，我說：“你為什么老是說笨蛋”，我突口而出說；“你就說雞蛋鴨蛋手榴彈”。他覺得很好笑，呵呵地笑著重復了一遍，等他再說“笨蛋”時，我就說：“手榴彈”，?嗨，他居然說：“你是手榴彈”，我想手榴彈總比笨蛋好。就這樣聽到孩子說：“笨蛋”時，我們會變著詞兒說，雞蛋鴨蛋聰明蛋等等，為的是給孩子一個語言的注入，所以，孩子唯一進步的就是語言方面，至于他的動手行為，也有了很大的好轉，抓人的現(xiàn)象少很多，相信隨著年齡的增長，皓皓能得到更健康更快地成長。

超前教育是好是壞引發(fā)爭議

所謂“天下父母心”，作為爸媽，總是希望能夠將最好的給孩子，不讓孩子輸在起跑線上，在教育問題上也不例外，大家都紛紛創(chuàng)造各種機會，讓自己的孩子參與更多的課程，希望孩子能夠早日成才。

于是，年紀小小的幼兒園寶寶開始背負各種壓力，數(shù)學、英語、藝術等各種超齡課程占滿了孩子的時間，孩子原本的童真日益減少。這種幼兒園的超前教育熱已席卷全國。為了防止和克服學前教育“小學化”傾向，教育部近期印發(fā)了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，提出要嚴禁“揠苗助長”式的超前教育和強化訓練，《指南》中明確提出，5-6歲學齡前兒童，“能通過實物操作或其他方法進行10以內(nèi)的加減運算”即可。然而，要想放慢“超前教育”腳步，還需要許多努力。

超前教育是好是壞引爭議

兒童教育問題向來備受關注，隨著《指南》的印發(fā)，幼兒園進行超前教育是好是壞也引起網(wǎng)友爭議。

支持派：

佳佳家：幼兒園是要多學點啊，不多學點知識，怎么上得了好的小學？

小天使：小孩子學知識學得越早越容易上手，不然等長大了再學，哪里跟得上其他小朋友？

春之風：讓寶寶早點學知識好啊，不然交那么多錢，就學那么點東西，那不是很不劃算？

南陽之：現(xiàn)在的孩子很聰明，比我們小時候接受能力強很多，多學一點知識也沒什么壞處，我是希望我的孩子能多學一點。

反對派：

秋風得意：我覺得幼兒園只要學習基本的知識就夠了，很多超前的教育根本不必要，會讓孩子害怕上學的。

天南地北：小孩子超前教育我覺得不好，孩子會學的不開心，對孩子性格會有影響。

靜思人：小孩子就應該多玩，有一個快樂的童年，不然一天到晚學知識，小小年紀就背負各種壓力，這樣的小孩怎么會健康？

夜之黑：現(xiàn)在的孩子太可憐了，連上個幼兒園都要超前教育，真是“鴨梨山大”，以后回想起來，哪里還有什么童年的快樂？

超前教育為何盛行？教育體制是根本問題

幼兒園超前教育之所以如此盛行，主要與家長的望子成龍、學校想提高競爭力、教育體制存缺陷有關。

家長：望子成龍，爭奪優(yōu)質資源

“望子成龍”自古有之，如今，隨著生活條件的改善，家長們更是希望能夠為孩子提供更好的教育資源，讓自己的孩子早日成才，于是，家長們的這種期愿也就使得他們早早便為孩子制定了各種學習計劃，希望能夠讓孩子嬴在起跑線上。而在競爭激烈的社會環(huán)境下，尤其是在好的小學需“選拔入學”的教育環(huán)境下，家長們?yōu)榱俗尯⒆幽苌弦凰玫男W，不得不讓孩子提前學習小學知識。此外，這也與家長虛榮心不無關系，如果自己的小孩比其他小孩會更多的技藝或知識，也會讓家長在親友面前更有面子。

學校：迎合家長需求，提高競爭力

目前，很多幼兒園都存在超前教育問題，主要源于以下兩方面的原因。一則，迎合家長需求。許多家長都希望孩子能夠在幼兒園里學到更多知識，學校為了迎合各類家長的需求，不斷增加各種超齡課程。二則，提高競爭力，商業(yè)化運做需要。為了吸收更多生源，提高競爭力，有部分幼兒園都希望出奇制勝，不斷打出開發(fā)潛能的噱頭，尤其是一些競爭力薄弱的幼兒園，更加希望能夠通過“個性教育”，吸引更多的家長。

教育體制：應試教育體制存缺陷

造成幼兒園的超前教育的主要原因，歸根結底還是應試教育體制所致，由于應試教育壓力不斷加大，再加上有利益驅動，很多孩子從上幼兒園起就被套上了重重“枷鎖”。對孩子進行拼音、外語、數(shù)學等小學化內(nèi)容教學，儼然成了幼兒教育的通病。許多望子成龍的家長擔心孩子輸在起跑線上，都只能紛紛為孩子“添材加料”。

幼兒園超前教育有何危害？

對于超前教育，不少專家都表示3-5歲的兒童不應該進行超前教育，這主要是因為這個時間段進行超前教育，會有如下危害：

一、超前教育扼殺美好童年

幼兒園超前教育其實就是“揠苗助長”，沒有根據(jù)孩子身心發(fā)展的年齡特征、孩子的認知接受能力進行合理設置，而將幼兒當做吸納知識的容器，使幼兒童年生活壓力巨大，索然無味，不能體驗到童年的快樂、趣味與美好。

二、超前教育易使孩子厭學

3—6歲是幼兒發(fā)展的關鍵期，幼兒身心極為脆弱，幼兒園對幼兒的影響很大，因此家長在為孩子選擇幼兒園時應要慎重。在一些幼兒園中，還存在著良莠不齊的現(xiàn)象，其對孩子進行的各種技能培訓，往往違反了孩子心理、生理發(fā)展階段，不僅會導致孩子過早對學習產(chǎn)生厭倦，還會導致孩子將來缺乏獨立思維的能力。

三、超前教育不利于兒童形成良好的性格

“盼才心切”的父母，生怕孩子浪費時間，盡量限制孩子的玩耍。這樣，孩子在孤獨中慢慢變得性格怪癖，不合群，面對社會時，會感到緊張不安。而且，從幾點鐘學琴，幾點鐘識字，幾點鐘學跳舞等日常安排，父母都全權掌控，這樣會使孩子覺得自己沒有一點權利和自由，逐漸形成叛逆性格，長期以往，甚至容易造成兒童心理扭曲。

圍觀：看看各國小朋友都在干什么

在我國幼兒園小朋友學習任務繁重的時候，我們一起來看看其他國家的幼兒園又是怎么教育的，看看我們是否真的超前了？

美國：重視孩子的動手能力。美國的幼兒園給孩子設置的學習課程不多，而以動手制作手工和戶外活動居多。幼兒園的學年在6月底就結束了，在9月份新學年開始之前，各幼兒園是夏令營期，與平時相比增加了不少集體戶外活動，趣味十足。

澳大利亞：孩子玩得開心最重要。澳大利亞的家長對于孩子在上學前就學習算術或者外語似乎并不感興趣，他們似乎更注重培養(yǎng)孩子的體能和心智培養(yǎng)，幼兒園的主要責任是讓孩子在幼兒園里玩得開心，從而培養(yǎng)他們獨立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關系。

日本：豐富多彩的戶外活動。在日本的幼兒園里，除了會教授給孩子們一些基本生活常識之外，其一大特點就是進行各種各樣的戶外活動，讓孩子們親近大自然，通過玩樂來培養(yǎng)他們健康的身心和與人相處的能力。

各地動態(tài)跟蹤：幼兒園不能以“藝術”“雙語”冠名

山東：去年12月，山東省教育廳、公安廳和衛(wèi)生廳聯(lián)合頒布《山東省學前教育機構審批注冊管理辦法(試行)》。按照規(guī)定，學前教育機構名稱中不得帶有與實際不符或者易產(chǎn)生誤導作用的詞語，如“國際”、“中華”、“中國”、“雙語”、“藝術”等字樣。

重慶：重慶市教委近日對學前教育進行規(guī)范，幼兒園不得以任何名義和形式組織各種小學化培訓活動，禁止幼兒園舉辦課程之外的各種特色班、培訓班。未經(jīng)市或區(qū)縣以上教育行政部門審定，任何學前教育機構不得冠以“國際”、“中國”、“中華”、“實驗”、“雙語”、“英語”、“藝術”、“體育”、“特色”等字樣。

溫馨提示：請給孩子更多快樂！

在幼兒園超前教育問題上，有家長的“無奈”，有學校的“不得以”，也有教育體制的“缺陷”，但不管如何，學前教育應該尊重幼兒的智能發(fā)展規(guī)律和學習特點，著重培養(yǎng)幼兒行為習慣與生活自理能力，讓幼兒健康快樂成長。不管是家長還是幼兒園都不能急功近利、拔苗助長，應該通過各種科學、有趣的方法，讓我們的小孩擁有更多童真與童趣，讓他們可以更加健康地成長。

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