家豪不再挑食了

教育筆記挑食。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“家豪不再挑食了”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

我們中班有個(gè)叫家豪的小朋友，吃飯很挑食，他認(rèn)為好吃的就多吃一點(diǎn)，認(rèn)為不好吃的就吃得很少。

有一天午餐吃青菜，我看著孩子們“細(xì)細(xì)地”品嘗著青菜的味道，他卻極不情愿地吃下去。我想：“孩子們都看過(guò)動(dòng)畫片，個(gè)個(gè)都為大力水手的聰明、勇敢而叫好。”于是我靈機(jī)一動(dòng)有了一個(gè)小主意?！鞍?好棒!我是大力水手，我愛(ài)吃青菜!”說(shuō)著我吃了一大口青菜?！拔乙彩谴罅λ?”“我愛(ài)吃青菜!”這時(shí)，我就故意問(wèn)：“家豪，你愿意做大力水手嗎?”他聲音很低的說(shuō)：“愿意!”不一會(huì)兒，一大桶青菜，很快被孩子們一掃而光。接下來(lái)我們一起討論了：為什么大力水手吃了青菜會(huì)力量無(wú)窮呢?孩子們帶著疑問(wèn)查找了有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)了青菜的重要作用，也都希望自己當(dāng)一個(gè)健康的孩子。我也請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助在家多給孩子們講吃蔬菜的好處，不要養(yǎng)成挑食、偏食的壞習(xí)慣。

從今以后，家豪也變得不那么挑食了，身體也健壯了。其實(shí)，我們每天看到的事情很多，重要的是：我們想的應(yīng)當(dāng)更多，捕捉住每一分教育契機(jī)，充分把他們利用起來(lái)，把那些我們“頭疼”的問(wèn)題，用這劑良藥治好。其實(shí)，這很“簡(jiǎn)單”。

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寶寶再也不挑食了

在幼兒園里很多孩子存在挑食的現(xiàn)象，這也是令老師和很多家長(zhǎng)十分頭疼的一件事情，對(duì)于這種不良現(xiàn)象，高青縣趙店中心幼兒園嘗試用了一種“化整為零”的方法效果不錯(cuò)。有一天，午餐吃紅燒茄子。香噴噴的茄子許多孩子都挺愿吃?？墒侵邪嗟凝R齊卻不喜歡，一到吃茄子她總是挺難受。許多老師拿她也沒(méi)辦法，我想過(guò)去喂她，想讓她多吃點(diǎn)?？捎忠幌?，這樣既不能改掉齊齊挑食的壞毛病，又讓他進(jìn)餐產(chǎn)生依賴性，怎么辦呢？她不愿意吃茄子，可眼前卻有一盤茄子等著她，還是先減輕一下她的思想負(fù)擔(dān)吧。想到這里，我便拿了一小碗來(lái)到齊齊的面前，從原來(lái)的盤里舀了一小勺，對(duì)她說(shuō)；“齊齊，你不想吃，就少吃點(diǎn)吧，這么少你一定很快就吃完的，對(duì)吧。”齊齊一看一大碗一下變成了一小碗，真像是卸了千斤重?fù)?dān)似的，小眉頭馬上舒展開(kāi)了，竟樂(lè)意的自己吃起來(lái)，兩小口就輕松地吃完了。我一看，馬上高興地說(shuō)；“呦，齊齊吃的真快，進(jìn)步真大呀，來(lái)，再來(lái)一碗，好嗎？”說(shuō)著，我用小勺又給她舀了一小碗，當(dāng)然，還得鼓勵(lì)她一下；“齊齊，剛才你吃的真快，小朋友都沒(méi)吃完呢，再吃這一碗吧，你一定還會(huì)吃得很快的!”由于又是一小碗，再加上得到了稱贊，不一會(huì)齊齊就又吃光了。就這樣，我用“化整為零”的方法，把那一大盤茄子分成若干小碗，竟也讓齊齊吃完了自己的一份。以后，我對(duì)班里其他幾個(gè)挑食的孩子也用這個(gè)方法，現(xiàn)在我們班上的孩子們可都是“身體倍棒，吃嘛嘛香”再也不用為進(jìn)餐發(fā)愁了。

娃娃家的孩子不再到處“游蕩”

在我的提醒下，游戲一開(kāi)始，寶寶家的媽媽爸爸和爺爺奶奶就學(xué)著上次的樣子，開(kāi)始忙著整理物品，大約過(guò)了五六分鐘，他們還沒(méi)把物品擺放好。而在這一過(guò)程中娃娃則扔在一邊，誰(shuí)也沒(méi)人理會(huì)。于是我敲響了寶寶家的門“哎呀，爸爸媽媽在干嘛呀？我聽(tīng)到你家寶寶都哭得好厲害，是肚子餓了吧！”“我們?cè)诿χ頄|西呢。”“那也不能不管寶寶呀。”在我的提醒下，大家人又一窩蜂地去抱娃娃，“你們現(xiàn)在都沒(méi)事做了呀？東西整理好了？”“還沒(méi)呢?！薄澳窃趺崔k呢？”最后，在我的提議下和大家的商量下決定，爸爸媽媽繼續(xù)照顧寶寶，而爺爺奶奶則整理東西和做飯等。

經(jīng)過(guò)多次的指導(dǎo)，娃娃家的孩子不再到處“游蕩”，在游戲中已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了整理物品等。但還是發(fā)現(xiàn)他們更多的時(shí)間還只是對(duì)物品的擺弄、放置、整理……而這其中對(duì)角色的職責(zé)卻淡忘了?？紤]到孩子大了角色讓他們自己分配，卻在不知不覺(jué)中使孩子的角色意識(shí)淡薄了，不知道自己是孩子的爸爸媽媽爺爺奶奶，自己的首要職責(zé)是照顧寶寶。于是，我以客人的身份介入游戲，引導(dǎo)他們明確自己角色的職責(zé)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分工合作進(jìn)行游戲，更好地促進(jìn)游戲的發(fā)展。在游戲分享時(shí)，我特意表?yè)P(yáng)了桃桃家的孩子能分工合作進(jìn)行游戲，希望以榜樣作用強(qiáng)調(diào)這一方法，對(duì)其他游戲也有帶動(dòng)效應(yīng)。

幼教隨筆：娃娃家的孩子不再到處“游蕩”

在我的提醒下，游戲一開(kāi)始，寶寶家的媽媽爸爸和爺爺奶奶就學(xué)著上次的樣子，開(kāi)始忙著整理物品，大約過(guò)了五六分鐘，他們還沒(méi)把物品擺放好。而在這一過(guò)程中娃娃則扔在一邊，誰(shuí)也沒(méi)人理會(huì)。于是我敲響了寶寶家的門“哎呀，爸爸媽媽在干嘛呀？我聽(tīng)到你家寶寶都哭得好厲害，是肚子餓了吧！”“我們?cè)诿χ頄|西呢?！薄澳且膊荒懿还軐殞氀健！痹谖业奶嵝严拢蠹胰擞忠桓C蜂地去抱娃娃，“你們現(xiàn)在都沒(méi)事做了呀？東西整理好了？”“還沒(méi)呢?！薄澳窃趺崔k呢？”最后，在我的提議下和大家的商量下決定，爸爸媽媽繼續(xù)照顧寶寶，而爺爺奶奶則整理東西和做飯等。

經(jīng)過(guò)多次的指導(dǎo)，娃娃家的孩子不再到處“游蕩”，在游戲中已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了整理物品等。但還是發(fā)現(xiàn)他們更多的時(shí)間還只是對(duì)物品的擺弄、放置、整理……而這其中對(duì)角色的職責(zé)卻淡忘了?？紤]到孩子大了角色讓他們自己分配，卻在不知不覺(jué)中使孩子的角色意識(shí)淡薄了，不知道自己是孩子的爸爸媽媽爺爺奶奶，自己的首要職責(zé)是照顧寶寶。于是，我以客人的身份介入游戲，引導(dǎo)他們明確自己角色的職責(zé)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分工合作進(jìn)行游戲，更好地促進(jìn)游戲的發(fā)展。在游戲分享時(shí)，我特意表?yè)P(yáng)了桃桃家的孩子能分工合作進(jìn)行游戲，希望以榜樣作用強(qiáng)調(diào)這一方法，對(duì)其他游戲也有帶動(dòng)效應(yīng)。

任性的張豪

張豪小朋友是個(gè)既聰明又任性的孩子，他經(jīng)常會(huì)欺負(fù)小朋友或拿小朋友書(shū)包里的東西，上課時(shí)也不認(rèn)真聽(tīng)講，為改變他，我傷透了腦筋，對(duì)他進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的批評(píng)和教育，甚至對(duì)他大聲斥責(zé)，但是，都沒(méi)有使他改變。我想，也許是我的教育方法不對(duì)，沒(méi)有對(duì)他對(duì)癥下藥的緣故。有一天，我從和他奶奶的談話中了解到，張豪在家里特別聽(tīng)媽媽的話。他奶奶說(shuō)：“張豪在家里，也很調(diào)皮，不聽(tīng)我和他爺爺?shù)脑?，有時(shí)生氣了我還打他的小屁股，可是，越打越是不聽(tīng)話，奇怪的是，他特別聽(tīng)媽媽的話。媽媽從來(lái)不舍得批評(píng)他，更沒(méi)打過(guò)他?！甭?tīng)了他奶奶的話我深受啟發(fā)。張豪為什么聽(tīng)媽媽的話呢？這是因?yàn)椋瑥埡涝趮寢尩难劾锸莻€(gè)好孩子，即使他偶爾犯了錯(cuò)，媽媽也不會(huì)大聲斥責(zé)他，會(huì)很耐心地說(shuō)服他，所以，在張豪的心里，媽媽是最愛(ài)他的，他就會(huì)很順從的聽(tīng)媽媽的話。在家里張豪犯了錯(cuò)誤，奶奶會(huì)批評(píng)他，甚至打他的小屁股，張豪就不喜歡聽(tīng)奶奶的話，在奶奶的眼里張豪就是調(diào)皮的孩子。同樣，在幼兒園里，接觸的小朋友多，又加上他的性格比較任性，當(dāng)他犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師沒(méi)有耐心的指導(dǎo)糾正，而是，一味的指責(zé)批評(píng)，越是批評(píng)，越是不聽(tīng)老師的話。使其對(duì)老師的教育態(tài)度產(chǎn)生了抵觸的情緒。有一次，張豪拿了張桑悅的鉛筆刀，我特別生氣，便命令式的說(shuō)：“快把鉛筆刀還給桑悅。怎么又拿別人的東西?！笨墒?，張豪低著頭，像沒(méi)聽(tīng)到一樣。我又說(shuō)了一遍，張豪還是不給桑悅。我想到了和他奶奶的談話，我意識(shí)到我錯(cuò)了，于是，我改變了對(duì)他的態(tài)度，和藹的對(duì)張豪說(shuō):“老師知道張豪是個(gè)好孩子，不會(huì)拿小朋友的東西，拿小朋友的東西是不對(duì)的，張豪喜歡幫助小朋友，請(qǐng)你幫桑悅找一找鉛筆刀，好嗎，老師相信你一定能找到?！彼箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。果然，下課后，張豪把鉛筆刀還給了桑悅。每當(dāng)張豪犯了錯(cuò)誤時(shí)，我不再批評(píng)他，而是耐心的說(shuō)服教育，他任性的性格慢慢的改變了。這件事使我認(rèn)識(shí)到，孩子雖然年齡小，但是他們也有自尊，特別是當(dāng)著其他孩子的面批評(píng)他，這樣會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的自尊心。因此，對(duì)待像張豪這樣任性的孩子，我們應(yīng)盡量不要使用批評(píng)的方法，要尊重他，多用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法，這樣會(huì)起到事半功倍的效果，孩子才會(huì)更喜歡你，尊重你，愿意聽(tīng)你的話，做個(gè)好孩子。

插子被送回“家”了

一次玩結(jié)構(gòu)游戲，我發(fā)現(xiàn)“建筑城”門外有好幾塊插子，我便對(duì)身旁的敬慧小朋友說(shuō)：“好孩子，快把插子拾起來(lái)。放到結(jié)構(gòu)區(qū)的小筐中?！笨墒牵龊跷业囊饬?，敬慧站在原地一動(dòng)也不動(dòng)，仰著臉對(duì)我說(shuō)：“又不是我扔在外面的?！蔽乙汇?，皺了皺眉?？磥?lái)孩子的素質(zhì)的確有待提高。如何提高孩子的這種利他積極性呢？課間游戲活動(dòng)時(shí)，我便組織幼兒玩“找家”的游戲。我問(wèn)找不到家的幼兒：“當(dāng)你找不到家時(shí)，心情會(huì)怎樣呢？”“非常著急！”“我都想哭”……小朋友爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己找不到家的感受。我因勢(shì)利導(dǎo)：“小朋友回不了家的確很著急，可是結(jié)構(gòu)區(qū)的‘材料娃娃’被小朋友丟在外面回不了‘家’，它們會(huì)不會(huì)著急呢？”教室里靜悄悄的，我發(fā)現(xiàn)若愚、曉童悄悄的快步走過(guò)去，把插子送回了“家”?！八刭|(zhì)教育從娃娃抓起”。一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，借著游戲的機(jī)會(huì)，我滲透對(duì)幼兒的素質(zhì)教育。幼兒中間隨時(shí)都有事情發(fā)生，隨時(shí)都有教育的契機(jī)，教師應(yīng)做有心人，抓住每一次教育機(jī)會(huì)，讓幼兒受益于每時(shí)每刻。

幼教隨筆：家祺專注了

總之，幼兒都有潛能，他們能專注于做的任何事情，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，及其與幼兒的互動(dòng)，使得幼兒充滿興趣，對(duì)于活動(dòng)才會(huì)有專注的精神去做。

在建構(gòu)區(qū)的臺(tái)面上有新提上許多“美香基”的盒子，包括喝完可樂(lè)的大小瓶子，晨間來(lái)園時(shí)，汪家琪又如同前一樣，在教室里奔跑了兩圈，突然他停在建構(gòu)區(qū)，上下看了一會(huì)，接著他拿著珠珠盒及臺(tái)面上的可樂(lè)瓶蓋子，坐在位子上，一蓋子一蓋子地把珠珠倒進(jìn)可樂(lè)瓶里，邊倒邊喊“可樂(lè)喲，誰(shuí)要可樂(lè)？”喊了好幾遍，所有的杯子里都裝滿了珠珠，只有陳海騰加入了他的隊(duì)伍，其他的幼兒無(wú)動(dòng)于衷，各自玩自己的，見(jiàn)此情景我趕上前去，“我要一杯可樂(lè)，多少錢？”見(jiàn)有顧客光臨，汪家琪笑了“五元錢一杯?！薄昂茫乙恕痹谒氖稚陷p拍了五下，算是給錢了，有了顧客的汪家琪顯得更加買勁了地叫買。在老師的投入?yún)⑴c下，他的生意開(kāi)始了，為擴(kuò)大幼兒的經(jīng)驗(yàn)，我又去光顧了，指著小杯的可樂(lè)說(shuō)“我要這杯，多少錢？”“五元”“太貴了，剛剛大杯才五元，能不能便宜點(diǎn)”“好的，就三元吧?！薄澳懿荒茉俦阋它c(diǎn)”“好，那就二元吧?！保赡茴櫩褪抢蠋熆硟r(jià)，使幼兒沒(méi)有任何的防線，我又拍了他二下買走了這杯可樂(lè)。）整個(gè)晨間活動(dòng)，汪家琪都在忙碌的。

是什么原因使得難得靜下來(lái)的家琪如此專注呢？是幼兒已建立了某種購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，是幼兒去“美香基”消費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)了他這次自發(fā)活動(dòng)的興趣，興趣是最好的老師。

《綱要》指出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，在該觀察中，幼兒汪家琪已有購(gòu)物和消費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)，此種經(jīng)驗(yàn)使得他自發(fā)地構(gòu)建“買可樂(lè)”活動(dòng)，也使得他興趣由之生來(lái)，見(jiàn)其有興趣我沒(méi)有實(shí)行原計(jì)劃中的晨間活動(dòng)，而是順應(yīng)他的興趣，放手讓他去自主活動(dòng)，幼兒沒(méi)有了束縛，更加認(rèn)真地活動(dòng)，成就了對(duì)事情的專注。

《綱要》指出：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，汪家琪的生意無(wú)人回應(yīng)，有可能教育價(jià)值在此就泯滅，老師能夠敏感地察覺(jué)到他的需要及其活動(dòng)繼續(xù)的

需要，以顧客的身份進(jìn)入買賣游戲，不但使活動(dòng)得以進(jìn)行，還拓展了幼兒的買賣經(jīng)驗(yàn)（一手交錢，一手交貨）生意很興隆，但僅在于表面的，老師的再次加入使活動(dòng)向前邁了一大步，討價(jià)還價(jià)，大小杯比較，讓幼兒的買賣經(jīng)驗(yàn)得以提升。

總之，幼兒都有潛能，他們能專注于做的任何事情，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，及其與幼兒的互動(dòng)，使得幼兒充滿興趣，對(duì)于活動(dòng)才會(huì)有專注的精神去做。

內(nèi)向的智豪 2020教育筆記

時(shí)光如梭，孩子來(lái)園也有兩個(gè)星期了，孩子們慢慢的熟悉起來(lái)，從剛開(kāi)始的哭鬧,找媽媽，找奶奶,想回家到現(xiàn)在的快樂(lè)游戲，能聽(tīng)老師的口令，和小朋友一起搭小火車上廁所以及戶外活動(dòng)?？粗∨笥褌兛鞓?lè)的成長(zhǎng)，適應(yīng)了幼兒園的生活，我發(fā)自內(nèi)心的欣慰和高興，我們班是托二班，幼兒也是第一次離開(kāi)爸爸媽媽爺爺奶奶，自己來(lái)上幼兒。

我們班的智豪來(lái)托二班的時(shí)候，不說(shuō)話，只是呆呆的坐著，也不和小朋友們一起玩。有時(shí)候吃飯，智豪只把分給他的飯吃完了，我問(wèn)他在要不要米飯或者是菜，問(wèn)智豪好幾遍，智豪就是一個(gè)字也不說(shuō)。讓智豪和小朋友一起玩的時(shí)候，每次智豪都是一個(gè)人。早晨媽媽來(lái)送智豪的時(shí)候，讓智豪和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，智豪只是揮揮手也不說(shuō)話。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的幼兒園生活,老師和幼兒們平日和智豪的接觸和交流加上老師平日的引導(dǎo)和平日的教育，告訴智豪來(lái)到幼兒園要主動(dòng)和小朋友一起玩,小朋友都想和你做好朋友,現(xiàn)在的智豪早晨可以大聲的和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，和老師說(shuō)早上好,在園時(shí)，可以很好的與小朋友玩耍，在和小朋友玩耍時(shí)總能聽(tīng)見(jiàn)智豪開(kāi)心的笑聲.在學(xué)習(xí)早讀書(shū)的時(shí)候能大聲的朗誦，在學(xué)習(xí)兒歌時(shí),只好總是最用努力的最大聲地說(shuō),看到智豪的改變，我很欣慰，也很高興，智豪的棒寶貝!!

我不再霸道

現(xiàn)在的孩子因?yàn)槭芗彝サ哪鐞?ài)，常常會(huì)流露出以“自我為中央”的心理傾向，他們“霸道”地以為：“我想怎樣就得怎樣?！薄拔蚁矚g的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長(zhǎng)。

戶外活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)晨晨老是不讓別的小朋友拉我的手，好像這是她晨晨的專利。就算別人已經(jīng)拉好我的手了，她硬是要把別人的手扯掉，讓她自己拉，這時(shí)她的臉上才會(huì)露出滿足的笑顏。我還發(fā)現(xiàn)依依小朋友玩桌面游戲時(shí)游玩時(shí)，時(shí)常和大家鬧得不高興，不是哭就是到我身邊來(lái)告狀，我開(kāi)始以為是別的小朋友欺侮她呢。問(wèn)了和她在一起玩的小朋友，他們告訴我說(shuō)：“依依搶玩具，她不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了?！碧m蘭還說(shuō)：“老師，我都說(shuō)要告訴老師了，她仍是不給我玩?！甭?tīng)了孩子這么一說(shuō)，我明白了，本來(lái)是她把玩具都攬到自己手里，不違心和大家分享積木。

我讓孩子們收好玩具，我給大家講了一個(gè)故事，利用晨晨和依依的這件事，把她們倆請(qǐng)到我的故事中，我應(yīng)用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng)，讓孩子知道會(huì)分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不樂(lè)意和伙伴分享玩具，會(huì)得到大家的排擠。還應(yīng)用了《找朋友》這首歌，讓小朋友知道四周的小伙伴都有同情心、愛(ài)心。當(dāng)你孤單的時(shí)候，大家都樂(lè)意和你做好朋友，在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵(lì)孩子，與孩子進(jìn)行感情交換，讓他們主動(dòng)地交流玩具玩，這樣對(duì)培養(yǎng)他們分享玩具時(shí)，有很大的利益。從那以后，晨晨和依依都不再霸道，學(xué)會(huì)了與別人分享。

現(xiàn)在，孩子們搶玩具、搶拉手等等的行為已經(jīng)很少見(jiàn)了，小朋友能夠曉得忍讓，能夠?qū)W會(huì)說(shuō)“對(duì)不起!”也學(xué)會(huì)了大度地說(shuō)“不要緊!”

老師不僅僅是傳授常識(shí)，先生要做幼兒心理保健的有心人，捉住所有盡可能的機(jī)會(huì)，增進(jìn)和保護(hù)孩子的健康和發(fā)展。

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