奇妙的光

幼兒園教案光。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？下面是由小編為大家整理的“奇妙的光”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

陽光燦爛的午后，我?guī)е⒆觽冊诓賵錾仙⒉降臅r(shí)候，孩子們對影子產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們邊扭動身體邊觀察自己的影子發(fā)生了哪些變化，并圍繞著“光和影子”展開了一番爭論：李憶愷：“嘿!你們快點(diǎn)過來看呀!我的影子多聽話，真有意思，我往哪兒去，它就不跟我往哪兒去。

”邵嬈：“我的影子也很聽話，我做什么動作，它就跟著我做什么動作。

”嚴(yán)思思：“為什么我們會有影子呢?”黃津珍：“它又是怎么來的呢?”林溫寧：“因?yàn)橛白邮翘柟庹盏?，我們午睡室里沒有太陽光，所以就沒有影子。

高靖：“對對對，晚上沒有月光的時(shí)候，也不見到影子啊!”蔡瑞函：“你們快看，我站到老師的影子里，我的影子就不見啦。

”鄒自超：“我的影子也不見了，嘿!我用腳使勁地踩我的影子，怎么也不疼呢?”邵嬈：“我的影子還會變化無窮呢?”當(dāng)她仰望看樹時(shí)，她發(fā)現(xiàn)后驚叫：“太陽光還有漂亮的顏色。

”葉捷：“對，我媽媽也這么說，她還說太陽光有七種顏色，是紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。

”鄭錦鵬：“你騙人，太陽光是白色的。

”林釗宇：“不對，你們說的都不對，光是透明的，要不我們就看不見東西了。

”

看到孩子們對“光”這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣和爭論，我意識到這是一個(gè)非常好的教育契機(jī)，在幼兒對光產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，若讓孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究，加深幼兒認(rèn)識對光的理性分析是極其有價(jià)值、有意義的。

我認(rèn)為開展這一主題活動，可以讓幼兒實(shí)際參與“光”的探索活動，感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅并能促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，也是符合新《綱要》有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的要求。

于是一個(gè)《奇妙的光》主題活動就在小朋友們質(zhì)疑中產(chǎn)生了。

「如果沒有光地上將會一片黑暗，我們的生活時(shí)刻都離不開它，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類利用光制造了許多科技成果，光就被廣泛運(yùn)用于日常生活。

然而，幼兒的知識淺薄，但孩子們對光的各種現(xiàn)象、分類及其它在生活中運(yùn)用等等了解甚少，因此，幼兒對光的認(rèn)識很不完全，甚至一無所知;通過《奇妙的光》主題活動能發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。

為了豐富幼兒的知識面，開拓孩子的視野，本班通過開展一系列關(guān)于光的活動，是完全有必要的，讓幼兒在認(rèn)識、了解光的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒對周圍事物的興趣，發(fā)展觀察、想象、思維、創(chuàng)造等能力。

」

一、幼兒參與光的探索活動

(一)光的反射現(xiàn)象

主題活動確立以后，我開始對“奇妙的光”進(jìn)行了一系列化的主題活動。

一天中午，小朋友都在安靜地吃午飯，無意中發(fā)現(xiàn)一件有趣的事情，只見第五組的小朋友指著對面的墻，邊說邊笑。

我還以為他們在欣賞貼在墻上的畫呢，便說：“孩子們快吃飯，吃飯一定要專心哦，不要邊吃邊玩了。

”過了一會兒，邵嬈小朋友端著空碗走過來說：“老師，我還要喝湯!”我給他盛了一碗湯，他眨眨眼睛，很神秘地說：“老師，這湯里有光。

”“湯里怎么會有光呢?”我愣了一下，不明白她的意思。

于是我說：“老師不知道你在說什么?你快吃吧!”只見他把碗放到桌子上，然后喊：“老師，你快點(diǎn)過來，光跑到墻壁上了。

”我向?qū)γ娴膲ι峡戳艘谎?，只見光點(diǎn)在墻上隱隱約約地晃來晃去。

噢，我明白了!原來是太陽光從窗外射進(jìn)來，射到了孩子的盛著湯的碗里，湯又把光反射到墻壁上。

餐后，我利用故事《小猴子撈月亮》以及運(yùn)用《撈月亮》的游戲，把光的反射道理講給孩子們聽并建議小朋友用自己的小茶杯盛滿水去嘗試光的反射過程。

這下教室里可熱鬧了，所有盛有水的孩子都端著茶杯，故意繞到能射進(jìn)陽光的窗戶前，讓陽光射進(jìn)自己的茶杯里，再讓光反射到墻上。

他們欣賞著從茶杯里反射出去的“光”的美景，體會著“實(shí)驗(yàn)”成功的快樂!「通過這件事，我深深地感到：“孩子們對周圍事物的探索無時(shí)無刻不在進(jìn)行著。

對于孩子們探索的火光，我們是否能發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于我們是否是個(gè)“有心”的人。

孩子對周圍事物探索的表現(xiàn)是不同尋常的，有時(shí)可能與我們的常規(guī)做法相違背的。

作為老師，我們應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛，有一個(gè)靈活的頭腦，抓住每個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，因地制宜，因材施教，而不能太受死板常規(guī)的轄制，也應(yīng)靈活運(yùn)用各種環(huán)境對孩子進(jìn)行教育，做到具體情況具體分析，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)孩子探索光的興趣和內(nèi)容，也才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

」

1、玩影子游戲

當(dāng)天下午，活動剛開始的時(shí)候，我?guī)в變旱蕉嵌喙δ軓d的教室里，進(jìn)入一個(gè)漆黑的地方，然后，開啟教室所有的燈和窗簾，讓孩子們更好的感受“光”與“暗”。

這時(shí)，我就故意在燈光前擺各式各樣的手勢，張偉慧小朋友就跑到我跟前說：“老師為什么墻上有只小兔子呀?”小朋友非常又高興又驚奇，許多女孩子喜歡玩“孔雀”的影子。

小朋友玩得可起勁啦!這種游戲樂此不疲。

2、畫影子游戲

第二天，剛好是晴朗的天氣，我班小朋友特愛玩影子的游戲。

吃過午飯后，我就讓小朋友到在巖臺上玩畫影子的游戲，剛開始，小朋友總愛擺出各種手勢，在墻上、地上投影出各式各樣的動物，見小朋友對影子的興趣如此高，我就讓孩子們分成兩三人一組，其中一個(gè)拿粉筆，其他兩位擺出各種姿態(tài)，把影子投在地上，拿粉筆的小朋友就把影子描繪出來，我還啟發(fā)他們對影子進(jìn)行裝飾。

活動后，老師用濕拖把把粉筆跡擦干凈。

過了不久，高靖在我班是一個(gè)非常聰明的孩子，他抓了抓腦袋，想出了一個(gè)好辦法，他用紙撕了一個(gè)汽車狀的紙片后，在陽光下照影子。

馬上地上出現(xiàn)了一輛逼真的小汽車;他的這個(gè)舉動立刻得到了孩子們的效仿。

此時(shí)此刻，我說：“高靖的辦法真不錯(cuò)，你們還能想不一樣的辦法嗎?”這下，只見有的小朋友走到美術(shù)角，拿來透明材料紙畫上了圖案在陽光下，有的小朋友干脆到活動區(qū)中，拿來許多玩具，有飛機(jī)、輪船、坦克、布娃娃……等什么都有。

這個(gè)時(shí)候，地上就出現(xiàn)了很多五顏六色、五彩繽紛的圖案，頓時(shí)，在我的眼前猶如出現(xiàn)了一副美麗的畫，孩子們高興極了。

「通過這個(gè)游戲，不僅提高了幼兒的繪畫興趣，而且發(fā)展了他們的想象力，教師應(yīng)地制宜，就地取材，在幼兒學(xué)習(xí)的興趣上增添一些有關(guān)的活動，這樣即可以豐富幼兒的生活和知識，又可以使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，產(chǎn)生達(dá)到一種意料之外的效果。

」

(二)光的折射現(xiàn)象

那天下午，小朋友正在進(jìn)行的“玩水活動”，我為孩子們準(zhǔn)備了玩水器具和一些輻助材料，有水盆、筷子、湯匙、小棒以及塑料袋等，小朋友正玩得起勁時(shí)，陳舒暢尖叫：“快來看呀，這棍子會變魔術(shù)呀!我把筷子伸到水里筷子就變彎了，一拿上來，筷子卻絲毫不變，“太奇怪了?”他顯然很不理解，瞪大眼睛瞧著，又反復(fù)試了好幾回還是這樣，而旁邊的孩子顯然也是非常的好奇，擠來擠去也想看個(gè)究竟，幾個(gè)好動的孩子搶過棍子試了試，也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象;這時(shí)候，一張張神秘的小臉蛋兒都轉(zhuǎn)向了我，我暗暗好笑，可又情不自禁地為他們超凡想象力而贊嘆。

“怎么變戲法呀?”孩子們又在我面前將“筷子變彎的現(xiàn)象”又演示了好幾遍。

我故意說：“喲，還真的很有趣哦!”孩子們瞪著眼睛極感興趣地圍了上來，為什么會出現(xiàn)這樣?“我媽媽是老師她說這叫……叫……折。

”陳安琪正經(jīng)地說道。

“什么是折射呀”孩子們疑惑地問她“好像是……我也說不清楚。

”這時(shí)，我笑著加入他們的討論：“你們真不錯(cuò)，也知道了不少小秘密，這是由于光的折射引起的，太陽光會照在地上，我們身上，也會穿過清水照進(jìn)水里，可是水和空氣不一樣，光鉆進(jìn)水里，走得慢了，也發(fā)生了一點(diǎn)變化，我們的眼睛看下去，水里的筷子好像變彎了，其實(shí)是光在和我們做游戲呀!在孩子們也滿懷興趣、贊同地歡呼聲中，結(jié)束了這次活動。

「根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”“能運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”。

是的，在整個(gè)探索活動中，材料是激發(fā)和維持幼兒探索興趣的最好誘因。

本次活動中，我為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動材料為載體，我讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究、得出結(jié)論，使活動步驟扣目標(biāo)層層深入，有利于幼兒不斷探索、驗(yàn)證。

」

(三)光的直射現(xiàn)象

又過了一天，為了能使幼兒對光的探索更加明白和了解，開展了“光的直射現(xiàn)象”的一堂實(shí)驗(yàn)活動課，為幼兒提供了大量的活動材料，有手電筒、應(yīng)急燈……等等，先讓孩子們自己去玩，自己去探索，過了一會兒，我就問他們：“你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?”邵嬈說：“老師，我發(fā)現(xiàn)手電筒的光是直直地射到墻壁上，怎么不會拐彎呢?”葉捷也說：“是啊，我的應(yīng)急燈也是一樣啊!”我就肯定和鼓勵他們，再去試試并想一想除了這些東西以外，還有什么也是這樣的呢?一下子孩子的思維就打開了，想了許多，最后，我就告訴說：“你們說得沒錯(cuò)，生活中有很多光都是直接就射過去的，比如：太陽光、月光、手電筒的光、應(yīng)急燈的光等等，因此，這種光的照射過程成直線的現(xiàn)象稱之為直射現(xiàn)象。

「本次活動采用了集體、小組和個(gè)別活動相結(jié)合的形式。

活動中讓幼兒帶著問題觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)，相互討論、交流、解決問題，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒多方面的能力。

」

二、光的分類

自然光：

上課的時(shí)候，我利用教學(xué)課件和圖片，讓幼兒知道有關(guān)動物身上的光，提供幼兒討論的內(nèi)容：如為什么夜里的狼眼睛會發(fā)光?蝸牛的背為什么會反光以及螢火蟲的光等等，幼兒的興趣很高，欣賞課件后，開始讓小朋友彼此討論并講出生活中看到的光都有哪些什么?此時(shí)幼兒的討論越來越激烈，課堂氣氛很好。

這個(gè)時(shí)候，李志鵬說：“有一次，我晚上天很黑暗，我看不到路，后來螢火蟲兒會放光，來引導(dǎo)我前行呢?余益賢說：“老師，我看到下雨前有閃電，真可怕啊!”有人小朋友說：“是啊，聽媽媽說，下雨打雷的時(shí)候，光著小腳丫還被雷電劈死了呢?”正在小朋友討論激烈的時(shí)候，教師就結(jié)合孩子們的話題，跟孩子們說了一些生活中光的現(xiàn)象并告訴他們避雷電的方法，小朋友學(xué)習(xí)的興趣就更好了。

課后，我充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性，大膽鼓勵幼兒去想象、去探索。

「在這個(gè)教學(xué)過程中，教師鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，積極發(fā)揮了孩子們的想象力、思維力和創(chuàng)造力并大膽讓孩子自己去體驗(yàn)生活的樂趣，也讓幼兒知道了有關(guān)安全防范的避雷電小知識和方法，加強(qiáng)了安全防范意識。

因此教師也沒有予以否認(rèn)，而是予以肯定。

由于在教師那里得到了更多肯定，孩子們的興趣更高了。

人造光：

在外出散步的過程中，孩子們開始對任何一種“發(fā)光體”都非常感興趣，如找到了書包上的防光帶和警察叔叔衣服上的防光條等等;根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，我就充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動性，并鼓勵孩子們從家中帶來各種各樣的“能夠發(fā)光的東西”;第二天，教室里就出現(xiàn)了各種千奇百怪的東西——手電筒、應(yīng)急燈、熒光棒、玩具、發(fā)光鞋、錄音機(jī)……。

這種所謂利用人為的方法產(chǎn)生的光，我們稱之為“人造光”。

「當(dāng)然，在本次的主題活動中，時(shí)間很緊迫，如果有更多時(shí)間，幼兒可能還會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象，如人造光是怎樣形成的?在這過程中我發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的孩子，很快就明白了這個(gè)道理，而能力弱的孩子對光的現(xiàn)象不太明白。

針對這種現(xiàn)象我才取了個(gè)別指導(dǎo)后，發(fā)現(xiàn)能力弱的孩子對光也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、光的顏色

從那之后，后來下了一場大雨，天空中出現(xiàn)了一道彩虹，散發(fā)出七色光，五彩繽紛美麗極了，頓時(shí)，小朋友顯出渴望想知道的樣子，啊!多美的七彩橋呀!此時(shí)此刻，我就向孩子們講解有關(guān)彩虹的由來以及為什么會出現(xiàn)這么漂亮的彩虹等等。

(陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色組成，雨后當(dāng)陽光照射空氣中彌漫的小水滴上就會形成美麗的彩虹)并讓幼兒進(jìn)行討論，為什么路上會使用紅燈和綠燈?「因?yàn)榧t光的波長最長，能穿過雨點(diǎn)、灰塵、霧珠投射到比較遠(yuǎn)的地方，因此用紅燈作停車信號。

」我就激發(fā)孩子們怎么樣才能使光變色呢?有的孩子說：“老師，我媽媽在夏天出去玩的時(shí)候都要帶上墨鏡”。

徐放就搶著說：“對，對，有時(shí)候我媽媽會帶上藍(lán)色的眼鏡。

”鄭錦鵬說：“我上次看到一家眼鏡店里，有好多夏天戴的眼鏡，可多啦!”李憶愷說：“我也有一副藍(lán)色的企鵝眼鏡”。

于是，我就動員孩子們明天來園時(shí)，每人要戴一副彩色的眼鏡，并在戶外活動中，由于天氣很好，孩子們把手電筒帶出去玩，但是很快發(fā)現(xiàn)手電筒在白天用不上，于是開始有小朋友把彩色的透光紙放在眼前，玩“變色游戲”。

「以前的做法幼兒往往是被動的學(xué)習(xí)，自己不需要去探索，因此，幼兒的好奇心、探索行為是被壓抑的。

而現(xiàn)在的科學(xué)活動中，充滿了新鮮的內(nèi)容需要幼兒去關(guān)注、去探索，幼兒是主動的，幼兒動手、動腦、好奇心等都能得到充分滿足。

四、光在生活中的運(yùn)用

1、照明：那天陽光明媚，天色晴朗，我?guī)∨笥训疥柵_的活動區(qū)里玩，過了一會兒，周沛哭泣的對我說：“老師，我的眼睛看不見東西了。

”看著他那副著急的樣子，我就急忙問他：“你起先是不是在太陽底下看書啦?”太陽光、燈光還有生活中的光可以直接射到我們，照亮生活中的一切黑暗，因此我們不能在太陽光、或燈光非常強(qiáng)的地方寫字、看書等，也不宜長時(shí)間看電視、打電腦、紫外線、紅外線等，更不能太近看電視和電腦了。

小朋友也就很清楚知道：“為什么電焊工人要戴護(hù)眼罩了。

”「因此，電視機(jī)、電腦熒屏顯示的圖像和紅外線、紫外線發(fā)出的光芒，是由千千萬萬個(gè)小光點(diǎn)組成的離熒光屏太近，眼睛看到的就是這些光點(diǎn)，會刺激眼睛，長此以往，視力會受到損害，甚至?xí)?dǎo)致眼瞎的危險(xiǎn)。

2、取暖：一天，鄭芊芊對我說：“老師，我晚上洗澡的時(shí)候，媽媽都會開啟一臺好像有光的，發(fā)出暖氣的東西。

”王潔搶著說：“對，對，對，我家也有一臺。

”看著幼兒這樣強(qiáng)烈的欲望和對知識的追求，我就告訴他們說：“是啊，這是一臺取暖器，會發(fā)出暖氣，特別是在冬天的天氣里，早上，老師會經(jīng)常帶領(lǐng)你們到操場上曬太陽、緞練身體，這樣有益于身心的發(fā)展和健康啊!當(dāng)你洗澡的時(shí)候，你會感覺很冷，媽媽愛你又怕你冷啊!所以會給開取暖器呀!「隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，市場上利用高科技術(shù)制造了各式各樣的取暖器，因此，在我們的生活中經(jīng)?？吹礁魇礁鳂印⒋笮〔灰坏摹叭∨鳌?，冬天將來臨時(shí)，人們常用它取暖」。

3、治療：李志鵬跑過來告訴我說：“何老師，上次媽媽帶我到醫(yī)院治眼睛時(shí)，醫(yī)生就用一種激光器幫我治療的。

”「現(xiàn)在的醫(yī)院里常推出全新科學(xué)技術(shù)，那就是“激光治療”。

它也是運(yùn)用光的原理對病人進(jìn)行科學(xué)治療。

」

4、殺菌：有一天下午五點(diǎn)鐘的時(shí)候，金洋洋說：“老師，為什么回家后要點(diǎn)紫色的燈呢?”我就直接告訴她說：“因?yàn)樽仙臒羰亲贤饩€，它可以消毒、殺菌呀?”第二天，我和小朋友討論這個(gè)問題，小朋友很快就明白了紫外線有消毒、殺菌的作用。

五、光與電的關(guān)系

一天中午，小朋友安琪突然跑過來問我：“何老師，我們班實(shí)驗(yàn)區(qū)的燈為啥不亮了。

”忽然，我的眼前一亮，又一個(gè)由“光和電”引發(fā)的新的問題，在小朋友和我的腦海中生成了——“光與電”，于是，順勢進(jìn)行的另一個(gè)主題活動就這樣展開了。

后來，我走過去一看，發(fā)現(xiàn)許多電池都已腐爛，我走來新的電池重新安裝之后手電筒又亮了，頓時(shí)，我就告訴孩子們電池儲存了電能源，當(dāng)電池的能源用完之后手電筒就不會發(fā)光了，所以，當(dāng)新的電池安裝又好了，此時(shí)，小朋友對光產(chǎn)生了濃厚的興趣;后來，我又接著說：“比如，當(dāng)停電的時(shí)候，我們會用到什么燈呀?對了，應(yīng)急燈沖電是把電源儲存電起來，當(dāng)急需時(shí)就可以用它發(fā)光照明了，小朋友聽了就非常高興。

「通過這次活動，小朋友知道有了電的能量才會發(fā)光，在整個(gè)探索過程中，小朋友的學(xué)習(xí)積極性很高，也體現(xiàn)了他們主動探索、大膽嘗試、樂于交流，表現(xiàn)出較強(qiáng)的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。

他們在實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功，獲得了滿足，孩子們強(qiáng)烈的好奇心與探究欲將驅(qū)使他們繼續(xù)去探索、去證實(shí)，把整個(gè)活動推向了高潮。

」

總而言之，本次活動通過孩子們一次簡單的游戲中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象中即時(shí)生成。

經(jīng)過教師的引導(dǎo)，慢慢形成了一個(gè)主題——“奇妙的光”。

根據(jù)大班幼兒正處于想象力較豐富的階段，對周圍事物充滿了好奇，同時(shí)，結(jié)合《新綱要》的指導(dǎo)思想，課堂要以幼兒為主體，教師為客體，充分調(diào)動、發(fā)揮幼兒的主動性和積極性，鼓勵幼兒大膽想象、思維、創(chuàng)造的理念。

開展了《奇妙的光》主題探索活動中，我覺得幼兒收獲最大的有以下幾方面：

1、通過活動，深入地了解了光的各種現(xiàn)象、顏色、分類和光在生活中的運(yùn)用，以及讓孩子們知道用各式各樣的彩色紙或鏡片可以改變光的顏色，最終也簡單了解光與電的關(guān)系與一些簡單的安全知識。

2、增強(qiáng)了幼兒自我保護(hù)、安全的意識，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、通過“實(shí)驗(yàn)操作活動和材料”，發(fā)揮了幼兒善于想象，勤于動手，也提高了孩子們動腦、動手、創(chuàng)造、想象、解決問題的能力及同伴間相互協(xié)作的能力。

而教師收獲的是

1、重視幼兒能力的培養(yǎng)，注意拓展幼兒的思維空間。

2、轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，在提任何問題或建議前先考慮一下這是否有利于幼兒的自主探索。

然而活動中還存在一些問題：如條件的創(chuàng)設(shè)、教師的個(gè)別指導(dǎo)等等，有待于在今后的工作中加以改進(jìn)和完善。

值得一提的是家長對于班級工作一直以來都持非常配合的態(tài)度，更樂意協(xié)助教師共同完成各種準(zhǔn)備工作。

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幼兒觀察記錄：鏡子和光

基本信息：

觀察對象：lck

對象年齡：4周歲7個(gè)月

觀察者：俞老師

觀察地點(diǎn)：外操場

觀察時(shí)間：**

兒童人數(shù)：1人

成人人數(shù)：1人

觀察目的：觀察該幼兒在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象的能力。

觀察內(nèi)容：觀察該幼兒是否能感知和發(fā)現(xiàn)不斷調(diào)整鏡子的位置，讓光照到鏡子上才能反射到墻上的簡單物理現(xiàn)象。

觀察背景（事件描述前增加觀察背景，觀察背景主要包括材料、幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、場地材料擺放等內(nèi)容）：

今天飯后散步孩子們要去玩鏡子。小班時(shí)候有過一次玩鏡子的經(jīng)驗(yàn)，那時(shí)是老師照出光，孩子們?nèi)ゲ蹲接白印?/p>

事件描述：

幾個(gè)孩子拿著鏡子，對著太陽光晃動鏡子，將太陽光反射到墻上，部分孩子在墻上追打光點(diǎn)，開心的邊拍打邊笑著。Lck拿到一面方形鏡子，對著墻上使勁晃，左右晃了10秒，看看墻上毫無變化，向后退了兩步，對著墻繼續(xù)晃8秒，還是沒有看到墻上出現(xiàn)光，于是，把鏡子對著地上晃動，由慢至快晃了10秒，又對著墻晃動4秒，還是毫無變化。

lck轉(zhuǎn)身跑向后面站在陽光下晃動鏡子的小朋友。第一次對gcx說：“我們換一個(gè)鏡子好嗎？”gcx沒答應(yīng)，他又跑向rzh說“我們換一個(gè)鏡子好嗎？”rzh握著lck的鏡子看了看又還了回去，繼續(xù)玩自己的。第三次lck跑到圖圖面前，說“我們換一個(gè)鏡子好嗎？”圖圖接過他的鏡子看了看，把自己的鏡子遞給了lck。

Lck拿著換到的鏡子對著墻照并不時(shí)的晃動，可是墻上依舊沒有出現(xiàn)光影。他拿著鏡子正面、反面不斷地翻看。接著又對著墻邊照邊晃動，晃了9秒，他拿著鏡子對著旁邊小朋友說：“鏡子壞了?！比缓竽弥R子跑開了。

睡覺時(shí)間到了，孩子們收好鏡子回了教室

下午起床后，和孩子們聊起了中午玩鏡子的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)有好幾位小朋友和lck一樣鏡子沒有照出光影。于是，組織孩子們進(jìn)行了分享交流。交流完，順應(yīng)部分孩子的要求，下午可以自選鏡子游戲。Lck又一次拿起一面鏡子走到墻附近，把鏡面對著墻面像中午一樣不斷晃動。他對著墻，對著地面反復(fù)晃動了18秒，墻上依舊沒有出現(xiàn)亮光。他拿著鏡子跑向滑梯，開始玩滑滑梯。（在教師的介入下，他又返回。）

Lvk拿著鏡子離開墻面一段距離，繼續(xù)對著墻面開始晃動鏡子。Yry走過來想要幫助他，他拿回鏡子拒絕了。當(dāng)他手臂揮動中無意反射到了太陽光，墻上出現(xiàn)了一個(gè)小光點(diǎn)，lck立即放慢晃動的速度，邊看著墻上邊慢慢變換鏡子的位置。當(dāng)墻上的亮點(diǎn)變大，越來越清晰，lck笑著看向我，大聲說：“老師，快看，有了，有了！”

相關(guān)發(fā)展常模描述（評析部分請把觀察記錄涉及到的綱要或指南中相關(guān)的發(fā)展常模，參考如下）：

分析：

1.能力發(fā)展。

《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)（一）科學(xué)探究目標(biāo)3“在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象”中指出4-5歲幼兒“能感知和發(fā)現(xiàn)簡單物理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或位置變化等?！币罁?jù)這一指標(biāo)從案例中可以看出lck小朋友在不斷的感知和探究中發(fā)現(xiàn)改變鏡子的位置，讓太陽光照到鏡子上墻上就會有反射的亮光出現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)品質(zhì)。

案例中l(wèi)ck起初一直堅(jiān)持探究，在探究無果的情況下敢于分析原因，覺得是鏡子出現(xiàn)了問題，于是主動尋找解決的辦法——找小朋友換一個(gè)鏡子，尋求幫助的過程中堅(jiān)持不懈，遭拒絕兩次，第三次換鏡子成功。在兩個(gè)探究的時(shí)間段中，他雖然有兩次放棄，但是在教師介入下能繼續(xù)探究，并且拒絕小朋友的幫助，最后在自己的堅(jiān)持努力下探究成功，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

跟進(jìn)措施：

1.讓其在集體面前分享交流自己的探究感受和成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心和自豪感。

2.在分享交流中幫助其明確鏡子反光的條件：鏡子必須被太陽光照到；晃動鏡子不能過快，要適當(dāng)轉(zhuǎn)動位置。

3.提供機(jī)會讓其再次探究，進(jìn)一步感知和發(fā)現(xiàn)不斷調(diào)整鏡子的位置，讓光照到鏡子上

發(fā)現(xiàn)孩子光點(diǎn)——我的新教育故事

在我們教師的每天教學(xué)生活中，會產(chǎn)生好多的典型教育故事，只要我們稍微留意一下，也會發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼剛迎來的新生孩子，懂事了很多，在他們校園生活中無時(shí)無刻發(fā)生著快樂的故事。

故事一：

《下雪了》

下午，吃好餐點(diǎn)到戶外活動的時(shí)間了，我剛要組織孩子們出去，保育員阿姨說：“外面下雪了?！蔽易呓扒耙豢矗惶焐巷h著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的小雪!

“哎!真沒勁兒，不能出去玩了。”“就是的，怎么會又下雪呢?”“哇!下雪了，美來?！焙⒆觽冏h論著，眼巴巴看著窗外。

我知道，此時(shí)孩子們并不是真想知道下雪的原因，而是覺得不能出去玩心里不舒服，情緒低落。我理解孩子們的想法，也接受孩子們沮喪的情緒，更重要的是我要設(shè)法引導(dǎo)孩子們把消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。于是，我也跟著說：“就是的，怎么會下雪呢?”我的話立刻吸引了孩子們的注意力，他們的目光一齊轉(zhuǎn)向我。抓住機(jī)會，我的話一轉(zhuǎn)：“不過，看著雪下來，感覺怎么樣呢?”

孩子們馬上興奮起來：“雪好美的，我們還唱過小雪花呢!”“小樹喜歡下雪，小花也喜歡下雪。”“樹上像有件白衣服了”“下雪挺好的，我們可以看雪了?！薄把┦呛苌傧碌难?”

孩子們你一言我一語，七嘴八舌說著關(guān)于下雪的話題，剛才沮喪的情緒早已看不見了。

當(dāng)孩子們出現(xiàn)問題時(shí)，老師最重要的是設(shè)身處地的從孩子的角度考慮，弄清問題出在何處，引導(dǎo)孩子從積極的方面去思考問題、解決問題。

故事二：

《給孩子發(fā)言權(quán)》

每個(gè)星期五，是我們評好孩子的時(shí)間。每次到這個(gè)時(shí)候，小朋友就會按照慣例，反省自己一周的表現(xiàn)。而我也是對幼兒在園的表現(xiàn)做一些點(diǎn)評。我們通過周五的評好孩子活動，讓幼兒體驗(yàn)到了成功的快感，同時(shí)增強(qiáng)了自信心，甚至潛意識里也形成了良性的激勵競爭，促進(jìn)上進(jìn)心。然而，在一次的獎勵活動中，卻讓我對這樣的獎勵有了另一種認(rèn)識。

那也是一個(gè)周五，照例是一周的總結(jié)獎勵活動，本來想給每個(gè)幼兒獎一朵“小紅花”的，但期末接近尾聲，教室里的“小紅花”已經(jīng)獎的差不多了，我又沒有去領(lǐng)新的“小紅花”。怎么辦呢?突然，一個(gè)想法冒了出來，以前環(huán)境創(chuàng)設(shè)還多余了一些彩紙的邊角余料沒扔掉。于是我把彩紙邊角余料找了出來，將這些各種顏色的紙剪成了“小花”，作為獎勵的一項(xiàng)標(biāo)記。

我將今天要獎勵的標(biāo)記進(jìn)行了分類，“午餐好——黃小花”、“午睡好——綠小花”、“紀(jì)律好——藍(lán)小花”、“學(xué)習(xí)好——紅小花”

，讓幼兒自己評價(jià)。結(jié)果，對這次的獎勵活動，幼兒異?；钴S、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發(fā)言權(quán)，我每舉起一種顏色小花，他們就說出這個(gè)小花應(yīng)該獎?wù)l，為什么要獎給他，等全班都通過后我就將該顏色小花獎給那位幼兒，然后我再說出一些勉勵的話，希望被獎的幼兒下周哪些方面再爭取進(jìn)步。花了一下午的時(shí)間獎評，感覺孩子們收獲還是滿多的。

對于老師來說只是用了邊角余料剪的小花，不起眼，但這種形式多樣的獎勵，以及真正把權(quán)交給幼兒互相評比，敢于大膽地將別人的優(yōu)點(diǎn)表述出來，口頭語言的表達(dá)提高了，最主要的是學(xué)會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

現(xiàn)在看著整天看著笑瞇瞇的孩子們，我感覺心中充滿了甜蜜與快樂!2009收獲的一年，每天都有精彩的故事，故事的主角就是我和我的孩子們。

教師手記：因?yàn)槔蠋煿饪湮?/h2>
一天，我問女兒：“你最喜歡哪個(gè)幼兒園？”“我最喜歡城里的幼兒園。”女兒說。“因?yàn)樯?？”“因?yàn)槔蠋煿饪湮??！迸畠赫f。聽著女兒的話，我陷入了沉思。

女兒從開始上幼兒園以來，先后上過三所幼兒園。女兒先是在我工作學(xué)校附近的一家幼兒園上小班和中班，這是一所民辦幼兒園。每天，只要一上課，幼兒園總會把門鎖上.至于孩子們在幼兒園都學(xué)啥，家長誰也不知道。后來，聽說另一所幼兒園有蒙氏班，老師教得好。中班一上完，我就把女兒轉(zhuǎn)了過來上蒙氏班。開學(xué)一上課，女兒的老師就打來打電話問：“您的孩子是不是沒上過中班？”“上過中班?！蔽覇枺骸罢?？”我看您的孩子連1—10的數(shù)都不認(rèn)識。您還讓她在中班上吧?！焙髞恚谖业囊辉賵?jiān)持下，老師才同意讓女兒上大班，還讓我平時(shí)多輔導(dǎo)女兒。為讓女兒掌握一項(xiàng)特長，我讓女兒在每個(gè)星期天到縣城跟著一位老師學(xué)舞蹈。每次，我一接女兒回家，女兒總會笑著說：“爸爸，老師今天表揚(yáng)我了。”

由此，我想到以前聽到的一件事：一天，一位將軍吃飯時(shí)發(fā)現(xiàn)菜很咸。于是就把廚師叫來問話：“今天的菜咋這樣咸？”廚師聽完將軍的話后就問將軍：“將軍，你看，現(xiàn)在坑里有一群鴨，你要是能把這群鴨趕走，我就告訴你。”將軍聽后去趕鴨。無論將軍怎樣趕。坑里的鴨還是無動于衷。最后，將軍生氣了，大叫一聲，“苦啊?！兵唫儾潘奶幪痈Z。廚師見狀笑著說：“將軍，我給您做了十幾年飯了。您從來沒有夸過我，今天，我只是把菜里的鹽放多了，你就批評我。這就像你剛才趕鴨一樣，你“夸”了一聲，鴨才跑的?！睂④娐牭竭@里，才明白了廚師的真正用意。

從以上的事例中，我們不難看出，表揚(yáng)對人的影響。老師們，不要吝嗇您的表揚(yáng)，因?yàn)槟谋頁P(yáng)，每個(gè)孩子都會愛上學(xué)校。也許在你的表揚(yáng)聲中，會出現(xiàn)許多中國的“牛頓”。我堅(jiān)信！

教育隨筆：奇妙的變化

在對中班組進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域奇妙的變化的主題活動的過程中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料有限，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，實(shí)驗(yàn)的目的主要是要培養(yǎng)幼兒善于觀察，以及養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)的是讓幼兒可以進(jìn)行分組操作。但在進(jìn)行實(shí)際活動的過程中，也出現(xiàn)了不少的問題。在此與大家分享，以便在獲得更多可以促進(jìn)活動的有效方法。

在對中班組幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，由于班級幼兒的人數(shù)相對較多，實(shí)驗(yàn)材料有些匱乏，因此在活動當(dāng)中，要不斷的發(fā)現(xiàn)，尋找安全可靠的替代材料。在進(jìn)行火山爆發(fā)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)材料中涉及的小蘇打和食醋使用的比較多，在對第一個(gè)班級進(jìn)行完了活動之后，實(shí)驗(yàn)材料幾乎被用完了，緊接著就是另外一個(gè)班級的活動，這時(shí)候聽到了園里通知，有到園里進(jìn)行參觀的參觀團(tuán)，眼看著活動馬上就開始了，小蘇打所剩無幾了，時(shí)間一分一秒的過去了，眼看著活動即將開始，再次翻看了活動設(shè)計(jì)的PPT資料，看到了活動目標(biāo)一欄，使得我不禁眼前一亮，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動中的關(guān)鍵就是利用小蘇打的堿性和食醋的酸性反應(yīng)，不禁是我想起了洗衣粉也是堿性物質(zhì)的這一原理，于是立刻找來了少許洗衣粉，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)了使用洗衣粉和使用小蘇打的實(shí)驗(yàn)效果是一致的，眼看這活動馬上開始了，在輔助老師的幫助下，迅速為班級幼兒準(zhǔn)備了新的實(shí)驗(yàn)材料，在課堂中，幼兒發(fā)現(xiàn)了本次活動的實(shí)驗(yàn)材料與上次使用的小蘇打有些不一樣，并且有觀察細(xì)致的幼兒發(fā)現(xiàn)了此次活動使用的實(shí)驗(yàn)材料是洗衣粉，在幼兒有些不理解的時(shí)候，和幼兒一起觀看了實(shí)驗(yàn)原理的動畫，在動畫里，幼兒很容易的掌握了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，利用酸性與堿性的反應(yīng)形成“火山爆發(fā)”的效果，在本次實(shí)驗(yàn)的過程中，幼兒也很好的認(rèn)識了另外一種堿性物質(zhì)--洗衣粉。在這個(gè)小插曲中，是我自己也認(rèn)識到了很多得問題，在平時(shí)的活動中，對于現(xiàn)象后的本質(zhì)把握的不是很透徹，所以在活動中的一些小問題解決的不是很好，通過這件事情，使我明白了，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，也要注意思考，了解實(shí)驗(yàn)活動后的本質(zhì)，也要善于在活動中積累遇到的各種問題。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)需要保持幼兒想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科，在活動中，要注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，更要注重教師在教學(xué)過程中，充分理解活動本質(zhì)，通過比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，尋找解決問題的辦法。更加使我明白了，在一節(jié)實(shí)驗(yàn)活動或孩子的發(fā)展過程中，我們都會遇到各種各樣的挫折與失敗，但在遇到問題時(shí)候，要善于掌握問題的本質(zhì)，從根本上去想辦法，問題一定會得到圓滿的解決的。

相信耀光一定可以學(xué)會等待

加點(diǎn)時(shí)間到了，我請全體幼兒搬著小椅子，排成半圓，大家坐在一起吃橘子。老師將橘子剝開，從半圓的一端開始，依次請孩子們上來拿橘子，沒有請到的則先坐在座位上耐心等待。在幼兒園里，老師經(jīng)常利用這種“輪流”的方式，讓孩子學(xué)習(xí)等待。

老師剛請了三四個(gè)孩子上來拿橘子，這時(shí)，坐在末尾的耀光小朋友等不及了，沖到我面前吵著要吃橘子。我拍拍耀光的肩膀說：“別急別急，還沒輪到你呢。請你先坐到自己的小椅子上等一等，輪到你的時(shí)候再上來拿?！?/p>

耀光戀戀不舍的回道座位上，眼巴巴的看著老師手里的橘子。沒過一會兒，又等不及了，沖到老師跟前，自己伸手就要拿。

這時(shí)，我又一次制止住耀光，和藹又堅(jiān)定地告訴他：“耀光，我們要向其他小朋友那樣，一個(gè)一個(gè)輪流過來拿，輪到你的時(shí)候才可以來拿?，F(xiàn)在，請你還回到自己的小椅子上去吧！”耀光不樂意了，呆在老師旁邊不肯回到自己的座位上去，一個(gè)勁的喊著要吃橘子。我想了一下，拉著耀光的手走到小雨身邊，讓耀光坐到小雨后面：“現(xiàn)在，請你坐在小雨后面，等小雨拿完你再拿行嗎？”耀光很高興地坐在小雨旁邊，這次，他表現(xiàn)出很好的耐心，一直等到小雨拿完回到椅子上他才走到老師身邊，拿了橘子，極為享受的放進(jìn)嘴巴里。

其實(shí)，耀光就屬于理解了規(guī)則卻又控制不了的小朋友，所以老師一方面向他強(qiáng)調(diào)等待的規(guī)則，一方面略作調(diào)整，縮短他等待的時(shí)間，使他稍作努力后能夠達(dá)到要求，從而可以完整體驗(yàn)等待的過程。從這件事情上，可以看出，耀光小朋友是愿意接受這樣的方式的，而經(jīng)過不斷地反復(fù)訓(xùn)練，相信耀光一定可以學(xué)會等待！

“奇妙的聲音”：來自心靈的聲音

?導(dǎo)語：“奇妙的聲音” 是我們教育教學(xué)中經(jīng)常會操作的認(rèn)知活動，各個(gè)年齡段的教學(xué)目標(biāo)和要求有所不同。經(jīng)過一段時(shí)間的相處和了解，我發(fā)現(xiàn)我們班里的孩子想法非常豐富，思維活躍，活潑好動，對外界事物的感知能力非常強(qiáng)，特別是聲音這樣的主題，表現(xiàn)得更是突出。一般化的教育目標(biāo)對于他們來說，顯然太淺了。而他們的問題是不能認(rèn)真傾聽別人講話，做事只顧自己，觀察不仔細(xì)。

?如何根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)，來開展關(guān)于聲音的教育活動呢？

活動一開始，大家一起討論生活中的聲音。幼兒們積極踴躍的表達(dá)自己的看法、講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)。有的孩子說出了各種動物的叫聲、汽車的聲音，有的孩子說到了自然界中的風(fēng)聲、雨聲、雷聲。

欣欣大聲說：“我還聽到過樹葉飄下來的聲音！”

我覺得這是一個(gè)非常好的教育時(shí)機(jī)，于是我緊接著問大家：“你們聽到過樹葉飄下來的聲音嗎？”回答不一?！澳菫槭裁从械男∨笥涯苈牭侥兀俊?/p>

欣欣著急了，搶著說：“樹葉飄下來有聲音，我真的聽到過，很小，要安靜的聽！”

其他的孩子愣了一下，我立刻神秘的說：“那我們安靜的聽，看我們還能聽到什么小小的聲音？”

一只小鳥正在窗外的玉蘭樹上鳴叫，孩子們興奮得大叫：“我聽到了！有小鳥的叫聲！”“我還聽到了小貓的叫聲！”“還有別的班小朋友說兒歌的聲音！”

我笑了：“你們是怎么聽到的？”孩子們異口同聲地說：“安靜！”

接下來的活動孩子們表現(xiàn)得非常興奮，在模仿最大和最小的聲音時(shí)，孩子們能清楚的比較出很大和很小的聲音：雷聲和小鳥叫聲……并且能夠理解聲音的大和小是對比出來的。

操作環(huán)節(jié)中，孩子們積極探索，用自己身上的器官和身邊的東西制造出聲音，很多孩子想出了用嘴巴、牙齒、拍手、跺腳、拍腿……

樂樂說：“老師，肚子也會發(fā)出聲音，餓了的時(shí)候就會咕咕叫！”孩子們都哈哈笑了。

可兒說：“拉拉練也有聲音?！绷⒖叹陀泻⒆臃磳?，那我們就來試一試。試驗(yàn)的結(jié)果有的孩子說有，有的孩子說沒有。到底有沒有呢？我請可兒再拉一次拉練，小朋友認(rèn)真看，認(rèn)真聽。孩子們一下安靜了，眼睛瞪得大大的?！奥牭搅?！拉拉鏈有聲音！”那為什么剛才沒聽到呢？鵬鵬說：“剛才小朋友說話的聲音太大了，拉拉鏈的聲音小，所以就聽不到了。說話聲音沒有了，就能聽到拉拉鏈的聲音了。”孩子們已經(jīng)從自己的探究活動中深刻體會到了安靜傾聽的意義。

彤彤說：“老師，我的舌頭和牙齒也能出聲音?！蓖蚱鹆隧懽?、磕了幾下牙齒，這次其他小朋友都安靜的聽著。等彤彤做完了，有的小朋友說：“我沒聽到?！边@又是為什么呢？我把問題提出來以后，小朋友開始了討論。丫丫說：“他離彤彤遠(yuǎn)，就聽不到；我離得近就聽到了！”孩子們又知道了距離的遠(yuǎn)近和聲音大小的關(guān)系。

一連串的的奇思妙想使這節(jié)活動更加豐富，氣氛始終十分的熱烈，超出了預(yù)想的目標(biāo)。并且隨著活動的開展，我發(fā)現(xiàn)孩子們從最初活動時(shí)的你說你的、我說我的狀態(tài)，慢慢的轉(zhuǎn)變，別的小朋友發(fā)言的時(shí)候，自己能閉上嘴巴，看著發(fā)言幼兒認(rèn)真聽，有的孩子還會伸出食指比劃著“噓”來提醒身邊的小朋友安靜傾聽。

?聲音在我們的生活中無處不在：各種動物的聲音、馬路上汽車的聲音、好聽的歌聲、好玩的玩具發(fā)出的聲音等等。孩子對各種各樣聲音是非常感興趣的，在日常活動中，他們喜歡自己制造出聲音來表達(dá)自己的情感，比如會興奮得大喊大叫、會用力的跺腳拍手、會大聲的挪椅子、高聲講話……這是他們的年齡特點(diǎn)所造成的，但在一定程度上影響了集體生活地進(jìn)行。

?如何引導(dǎo)幼兒感知辨別生活中各種聲音，引發(fā)孩子關(guān)注周圍人與事物的興趣，從而培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣呢？

我想這是需要我們教師下一番心思的。不僅僅是一次聲音的活動，每次教育活動對教師的教育能力和掌控能力都是一次考察和促進(jìn)。我們要從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，不千篇一律，更不能生搬硬套，要充分考慮班級幼兒的知識水平和能力特點(diǎn)，制定符合本班幼兒實(shí)際能力和需要的教育目標(biāo)，并且在活動中善于利用教育互動中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，根據(jù)這些教育契機(jī)，靈活機(jī)智的調(diào)整教育方式，使活動進(jìn)一步為幼兒的健康發(fā)展服務(wù)。

孩子們聽到的是身邊環(huán)境的聲音，我們需要的是傾聽孩子來自心靈的聲音。每一個(gè)單詞、每一句對話，都是一個(gè)教育的基點(diǎn)。一首和諧的樂章不正是由一個(gè)個(gè)平凡的音符譜寫而成的嗎？我相信，教師用心的傾聽一定能讓這個(gè)世界更加的和諧美好，讓我們的孩子唱響明天最美麗的歌謠！

說好聽的話，奇妙的正能量

今天，我跟孩子們一起在洗手，浩浩對我說：“李老師，你的的頭發(fā)真好看”。緊接著，站在我身旁的駱友燕說：“老師長得好看，頭發(fā)也好看”。隨后，另外一邊的軒軒也說：“老師哪都好看，我喜歡老師喔！”當(dāng)時(shí)我什么也沒說，朝孩子們微笑了一下，示意孩子們小心洗手，別把袖子弄臟了。離開的時(shí)候覺得孩子們的嘴巴是越來越甜了，不過聽得我心里真是美滋滋的，我想這些好聽的話不管誰聽了都是會感覺內(nèi)心很舒服很甜蜜的吧！想著想著，我忽然覺得這些好聽的話，不應(yīng)該只說給我聽，應(yīng)該分享給更多的人。

下午活動的時(shí)候，我?guī)е⒆觽儊淼搅擞裉m花下乘涼，雖然是春天

，但是今天的陽光實(shí)在太強(qiáng)烈了，坐在玉蘭花下聊聊天的感覺真是太美妙了！我們玩起來小游戲“夸夸你，夸夸我”。要求是：互相之間不說不愉快的事情，不說對方的缺點(diǎn)，就是要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，然后使勁夸他。孩子們先舉我為例，“老師很漂亮”、“老師心靈美”等等，把我夸得都快飄起來了……然后，我輪流請了幾個(gè)小朋友，讓其他孩子也來夸夸他們。別說，孩子們說得可起勁兒了，“他像男子漢”、“他個(gè)子高”、“他力氣大”、“她長得漂亮”、“他愛勞動”、“她非?？蓯邸钡鹊龋牭絼e人對自己的贊美和夸獎，這些孩子們甚至有些不好意思，我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候問了小朋友，他們說聽這樣一個(gè)問題：“小朋友，當(dāng)你聽到別人夸獎你的時(shí)候，你的內(nèi)心是一種什么樣的感覺呀？”所有的孩子都回答我：“老師，我們聽到到別人說這些好聽的話夸自己，都非常開心！”原來，好聽的話有這么神奇的力量！為了讓這個(gè)游戲真正發(fā)揮它的能量，我告訴小朋友：“如果你們每天都想聽到大家這樣夸獎你，那么你首先要管好自己，同時(shí)要關(guān)心其他小朋友，愛護(hù)集體，做個(gè)講文明，愛干凈的寶貝！”我的話一出，所有的孩子都坐坐好，點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意！平日里有很多孩子間的爭吵，告狀，你推我搶……通過這次的一個(gè)小游戲，孩子們似乎對這些好聽的話產(chǎn)生了興趣，突然發(fā)現(xiàn)，原來和別人相處說好聽的話更容易解決問題，也更容易讓別人喜歡自己了。

快樂的時(shí)間都顯得特別短暫，我們準(zhǔn)備回教室的時(shí)候，孫梓涵，這個(gè)平日里特別調(diào)皮的孩子來到我面前對我說：“老師，我聽了小朋友夸我的話，太高興了，今天我高興的能把晚飯都吃完了！”是呀，夸獎人的話是人間最溫暖的春風(fēng)，吹拂近每個(gè)人的心坎里，讓人久久沉浸在美好的感覺里。小朋友雖然小，但是卻也是能感覺到這種催人上進(jìn)的感染力的。

在以后的班級管理以及和小朋友的相處中，我也要好好利用這種正能量，特別是在批評小朋友的時(shí)候更要用好這這個(gè)小妙招，讓所有的小問題都能在這種語言的感染下迎刃而解！

奇妙的大自然，擴(kuò)展了教育空間

微風(fēng)徐徐，是個(gè)散步的好天氣。走到后圍墻的小河邊，孩子們被河面上隨風(fēng)緩緩飄動的水草吸引了。顏顏拉著我的手問：“王老師，它們?yōu)槭裁床怀料氯グ。俊蔽壹傺b搖搖頭。這下后面的孩子起勁了：“老師也不知道??！”“我知道，水草輕唄?！薄八菟鼈儠斡尽！薄麄冮_始議論紛紛?！八輹粫切◆~的家？”問題又出來了?！耙彩菫觚?shù)募??！薄笆乔嗤艿募?。”“蚊子也住那里面。”……孩子們似乎對水草非常感興趣。于是，我問道：“河面上長那么多的水草，是好還是壞呢？”“好，沒有水草小魚就沒有家了?！薄昂?，因?yàn)樗萜诤由虾芷?。”“好，水草可能是烏龜?shù)娘??！薄安缓?，河面上長滿了水草，小魚要沒有氧氣的?！薄磥恚鄶?shù)幼兒認(rèn)為水草是“好”的。我提議：“我也不知道長那么多水草對小河來說到底是好還是不好，今天我們回家一起問問爸爸媽媽，找找資料，好嗎？”“好！”孩子們帶著任務(wù)離開了。

蘇霍姆林斯基說，大自然是“藍(lán)天下的學(xué)?！??？茖W(xué)教育要把幼兒引向幼兒園以外的無邊無際知識海洋，開辟一個(gè)使幼兒與自然、與現(xiàn)實(shí)取得廣泛聯(lián)系的開放性空間。河面上的水草被幼兒所關(guān)注，他們大膽猜測、想像：“水草為什么不沉下去？”、“水草會不會是小魚的家？”，答案千奇百怪，有正確的，也有錯(cuò)誤的。教師也不加以評論，而是將尋找答案的權(quán)利賦予幼兒，“回家問問爸爸媽媽，找找資料”。這樣，他們又獲得了尋求答案、獲取知識的途徑。第二天，有關(guān)水草的辯論會在活動室里熱鬧地進(jìn)行著……

豐富的知識，奇妙的大自然，擴(kuò)展了教育空間，擴(kuò)大了幼兒視野，為幼兒的健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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