幼兒園常規(guī)培養(yǎng)工作計(jì)劃

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！教師應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園常規(guī)培養(yǎng)工作計(jì)劃,僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

幼兒園常規(guī)培養(yǎng)工作計(jì)劃

一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量。所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過(guò)程中不可忽視的一部分。

一、幼兒園常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容及作用

常規(guī)就是需要經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定。一些學(xué)者對(duì)常規(guī)的理解各有不同。有的認(rèn)為常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范。而有的則將“常規(guī)”視為規(guī)定。

常規(guī)培養(yǎng)的3大內(nèi)容：

1、遵守各種活動(dòng)和休息的時(shí)間及順序的規(guī)定；

2、遵守一日生活各環(huán)節(jié)具體制度的規(guī)定；

3、遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。顯然，常規(guī)是幼兒教育主要內(nèi)容之一。同時(shí)，常規(guī)的建立也對(duì)幼兒園教育有著非常重要的意義。

常規(guī)培養(yǎng)發(fā)揮的三種作用：

1、常規(guī)幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境；

2、幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活；

3、維持班級(jí)活動(dòng)的秩序。

二、幼兒園常規(guī)培養(yǎng)面面觀

常規(guī)教育對(duì)于保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)生活并具備初步獨(dú)立生活能力，形成良好的行為習(xí)慣，起著十分重要的作用，如何在幼兒入園、離園中對(duì)幼兒進(jìn)行教育：

1、入園的禮貌用語(yǔ)常規(guī)訓(xùn)練及教育

禮貌用語(yǔ)的常規(guī)教育及訓(xùn)練，是培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、懂禮貌、講文明、守紀(jì)律等良好的品德行為習(xí)慣及活潑開(kāi)朗的性格，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)有利機(jī)會(huì)。如：每天早晨幼兒入園，先問(wèn)：老師早！老師微笑回答：XX小朋友早！從這簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答中，既培養(yǎng)了師生之間的情感，同時(shí)又訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們要持之以恒。幼兒入園時(shí)一定有問(wèn)聲、有答聲。不能幼兒幼兒有問(wèn)聲，教師忙于其它實(shí)物而忽視了答聲，挫傷了幼兒的自尊心，同時(shí)挫傷了幼兒本人的情感和口頭語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，以至于個(gè)別幼兒不在問(wèn)老師好、老師早，所以我們老師在晨間接待幼兒入園時(shí)一定要精神飽滿，認(rèn)真負(fù)責(zé)，可親可敬，給幼兒做出一個(gè)好的榜樣來(lái)。

2、晨間活動(dòng)的常規(guī)訓(xùn)練和要求

晨間活動(dòng)包括晨間談話、晨間鍛煉和活動(dòng)。晨間談話是老師和幼兒情感交流的最好的機(jī)會(huì)，這項(xiàng)工作做好了幼兒在一天中將會(huì)按教師的囑咐，提示和要求去行動(dòng)和表現(xiàn)。常言到：一年只季在于春，一日之季在于晨。良好的開(kāi)端是成功的一半，幼兒在清晨入園的感覺(jué)得到了滿足，情緒得到了穩(wěn)定，不良因素得以控制，在全天的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中會(huì)得到有利的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造。

晨間活動(dòng)，可以讓幼兒自由選擇玩具自由活動(dòng)，幼兒在自由活動(dòng)中充分發(fā)展自己的想象力，創(chuàng)造力。也可以組織幼兒集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的合作能。

晨間體育活動(dòng)是有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，制定計(jì)劃、組織實(shí)施。使幼兒的體能得到全方位得到鍛煉。如果說(shuō)晨間自由活動(dòng)使幼兒的個(gè)性得到發(fā)展，那么晨間體育活動(dòng)又使幼兒的體能得到鍛煉，繼而使幼兒的身心得到全方位的發(fā)展。

3、幼兒離園的常規(guī)教育與要求

離園教育是一個(gè)不可忽視的教育手段，起著承上啟下的作用。因?yàn)橛變涸趫@一天，是在教師的引導(dǎo)下，有組織、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)、游戲，而每次活動(dòng)都有具體的要求，是幼兒在園內(nèi)動(dòng)靜交替，輕松愉快的度過(guò)一天，而幼兒一旦離園，在家長(zhǎng)的呵護(hù)下，往往會(huì)忘記應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么；而有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，孩子要什么就給什么等等。如果離園前教師不認(rèn)真總結(jié)幼兒在園一天在情況，不給幼兒布置任務(wù)，就會(huì)影響第二天的各項(xiàng)學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)。因此，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合很重要。

1）重視家園聯(lián)系：經(jīng)常同家長(zhǎng)聯(lián)系，溝通幼兒園與家長(zhǎng)的關(guān)系，并通過(guò)板報(bào)向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的責(zé)任；

2）樹(shù)立榜樣：教師要認(rèn)真總結(jié)幼兒一天的學(xué)習(xí)、游戲情況，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)，提出希望，相信小朋友再來(lái)幼兒園參加活動(dòng)時(shí)會(huì)比今天表現(xiàn)的更好，活動(dòng)更愉快。

3）提出任務(wù)：小朋友回到家中，要把自己在幼兒園學(xué)道的知識(shí)講給爸爸、媽媽聽(tīng)，要做一個(gè)勤勞的孩子，幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的勞動(dòng)，并看哪一個(gè)小朋友在家里表現(xiàn)的好，和在幼兒園一樣，是一個(gè)懂禮貌尊敬長(zhǎng)輩的好孩子；

4）幼兒講述分享：請(qǐng)幼兒講述在家里，自己做了哪些事情，把聽(tīng)到、看到是事情帶到幼兒園，講給小朋友和老師聽(tīng)等等。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的一貫性，又培養(yǎng)了幼兒自己做事的能力，保持良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如果說(shuō)入園、晨間活動(dòng)的幼兒在園一天活動(dòng)的良好開(kāi)端，那么離園總結(jié)是幼兒在園內(nèi)一天活動(dòng)的延續(xù)。所以我們沒(méi)一個(gè)教育工作者，必須堅(jiān)持教育的一貫性，一致性和靈活性的原則，從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)教育制度，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng)

所謂常規(guī)，是指沿襲下來(lái)的經(jīng)常實(shí)行的規(guī)矩，通常的做法。即人們常說(shuō)的“行為習(xí)慣”或“規(guī)則”。俗話說(shuō)得好，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”?！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育綱要》目標(biāo)中也明確指出：“遵守共同生活所必需的規(guī)則”，“初步形成文明的生活態(tài)度和習(xí)慣”。.對(duì)于我們的幼兒來(lái)說(shuō)，他們年齡小，可塑性大，自制力差。同時(shí)剛從家里來(lái)到幼兒園，什么常規(guī)和習(xí)慣都不懂。因此，綱要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了形成常規(guī)的重要。培養(yǎng)孩子良好的常規(guī)是保證孩子活動(dòng)正常開(kāi)展的前提。作為一名老師，尤其是一名新教師，一定要了解生活中的常規(guī)，并首先把常規(guī)建立好。下面，我交流一下學(xué)習(xí)活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng)。

1）坐姿常規(guī)的培養(yǎng)

這是最基本的常規(guī)。無(wú)論是畫畫、數(shù)活動(dòng)、音樂(lè)、語(yǔ)言或故事等都涉及這一常規(guī)培養(yǎng)。如小腳并并攏、人坐直、小手放膝蓋、眼看老師等等。怎樣培養(yǎng)好良好的坐姿？首先可以通過(guò)課程的內(nèi)容及要求來(lái)培養(yǎng)，如兒歌“我是好寶寶”形象有趣，邊念邊做，易被中小班幼兒接受。兒哥“學(xué)好樣”，使幼兒懂得坐著要學(xué)大白鵝，挺起胸膛真神氣。以兒歌的內(nèi)容激勵(lì)孩子建立良好的坐姿。故事“妞妞不扭了”“猴子吃鴨蛋”生動(dòng)形象地說(shuō)明了坐不端正要影響學(xué)習(xí)，都是常規(guī)培養(yǎng)的好教材。

其次，可以通過(guò)小朋友的競(jìng)賽，比比誰(shuí)坐得端正。對(duì)好的小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)，對(duì)差的孩子提出希望，從而進(jìn)行強(qiáng)化。

另外，還有一點(diǎn)非常重要，即老師的榜樣。兩位教師要密切配合，要求小朋友做到的老師一定要做到，使孩子在日常生活中得到潛移默化的醺陶。除了這一些，一日活動(dòng)中隨機(jī)的提醒，個(gè)別幫助教育，也是很重要的。如講故事時(shí)，請(qǐng)一些坐不好的孩子坐老師身邊，在開(kāi)學(xué)排位置時(shí)，請(qǐng)一些好動(dòng)的坐姿差的孩子坐在前面一些，便于老師的提醒督促；也可以采用一幫一的辦法，請(qǐng)能力強(qiáng)的坐差的旁邊，一一對(duì)應(yīng)，堅(jiān)持一貫地督促提醒；還可以請(qǐng)忙在家里要求玩些安靜的游戲。例顧姚堯的轉(zhuǎn)變，證明家長(zhǎng)工作非常重要，從玩汽車后改為搭積木、畫畫等，久而久之，良好的坐姿慢慢地就會(huì)形成。

2）操作活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要的形式是操作和游戲，這樣對(duì)操作前的要求、操作中加強(qiáng)檢查、操作學(xué)具，操作中的常規(guī)培養(yǎng)也就顯得格外的重要，培養(yǎng)得好，能使活動(dòng)得心應(yīng)手，大大提高教學(xué)效果。那么，操作中到底有哪些常規(guī)呢？比如：數(shù)活動(dòng)中撒花片，學(xué)習(xí)數(shù)的組成，什么時(shí)候玩，怎樣玩，玩的過(guò)程中還要集中又有什么要求？又如：舉數(shù)字卡，到底舉到哪里，慢吞吞地舉，還是迅速地舉，邊說(shuō)邊舉還是沒(méi)有聲音地舉，這些都涉及好多常規(guī)培養(yǎng)。

一般來(lái)說(shuō)，在每次活動(dòng)前，我總是先提要求，讓大家明確怎么做，然后在做的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)好的苗子及時(shí)地在班內(nèi)表?yè)P(yáng)。如撒花片后我要讓大家集中說(shuō)說(shuō)撒花片中得出的結(jié)論。一敲鈴或一拍手就讓幼兒坐好，發(fā)現(xiàn)李丹婷小朋友坐得非?？?，當(dāng)即就請(qǐng)小朋友為他鼓掌，或者和他親一親，這樣使他們的行為在全班作出了榜樣，大家就學(xué)著做了。又如舉數(shù)卡，除了提出要求以外，我通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)渲染氣氛，促使孩子動(dòng)作迅速，如找數(shù)字游戲時(shí)要舉數(shù)卡，看到快的孩子不多，就說(shuō)ΧΧ真快，第一，ΧΧ第二；你也快。第三，ΧΧ第四，ΧΧ第五，現(xiàn)在都快了……這樣，反復(fù)幾次后，孩子們的懶散行為就被控制了，大多能迅速地舉出數(shù)字卡。

如沉與浮的探索活動(dòng)，大家都非常熟悉。一會(huì)看、一會(huì)摸，一會(huì)講，一會(huì)玩，如果沒(méi)有良好的常規(guī)，就放開(kāi)收不攏。所以一定要在平時(shí)堅(jiān)持訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。又如講講做做比尾巴，當(dāng)每人認(rèn)識(shí)完信封內(nèi)的動(dòng)物尾巴后，怎樣才能迅速地藏好，放在椅子下面，朱曉菁老師兒童化的語(yǔ)言使每個(gè)孩子又快又自覺(jué)地把尾巴放好。她說(shuō)，請(qǐng)小朋友讓這些寶寶睡到睡袋里，放到床上（即椅子下），要輕輕地保護(hù)好它們，等會(huì)兒送到媽媽這里去。折紙、畫畫等美工活動(dòng)是自始自終的操作活動(dòng)。它的常規(guī)包括事先不能動(dòng)的學(xué)具和紙，安靜作畫，坐姿端正，有秩序收起來(lái)等。

怎樣才能形成良好的美工習(xí)慣：

首先要讓幼兒明確要求，形式可以多樣，對(duì)小班幼兒可以用兒童化語(yǔ)言，如把椅子輕輕搬上來(lái)，可以說(shuō)輕輕地搬椅子，手不要去摸蠟筆寶寶，當(dāng)心吵醒蠟筆寶寶。中大班可以用討論的方法明確要怎樣畫畫才是習(xí)慣好，然后老師細(xì)心觀察誰(shuí)做到了，在指導(dǎo)作畫的過(guò)程中隨機(jī)地引導(dǎo)，對(duì)進(jìn)步的孩子投個(gè)微笑或摸摸他的頭對(duì)他肯定，不對(duì)的請(qǐng)他放下蠟筆看看別人是怎樣做的，然后再畫。往往收學(xué)習(xí)用品時(shí)最亂，這里我經(jīng)常采用以音樂(lè)作為信號(hào)的方法來(lái)收拾玩具。如：邊彈一首曲子邊讓孩子把椅子放旁邊，然后，組長(zhǎng)值日生去收蠟筆等教學(xué)用具，等到老師琴?gòu)椇茫蠹叶际帐巴．?dāng)，開(kāi)始自由活動(dòng)，這樣一點(diǎn)也不亂。

看書(shū)的常規(guī)也有很多，輕輕翻書(shū)、正確姿勢(shì)、安靜看不影響人家等。首先明確要求，再讓幼兒安靜看，接著以老師看來(lái)為幼兒作示范，然后通過(guò)練習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)來(lái)形成良好的看書(shū)習(xí)慣，有條件的還可以用桌子或布做成屏風(fēng)，把全班幼兒隔成一小組一小組，這樣更能創(chuàng)造良好的常規(guī)。

總之，操作中的常規(guī)有許多，還需大家多摸索，找出良好的辦法。

3）搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng)

搬桌椅中，涉及到二只手搬、輕輕地搬，不拖地等常規(guī)，在貫徹這一常規(guī)時(shí)，首先通過(guò)故事或擬人手法，讓幼兒懂得愛(ài)桌椅的道理，其次通過(guò)三輕歌（走路輕、說(shuō)話輕……）來(lái)引導(dǎo)幼兒輕輕搬放，另外通過(guò)示范、練習(xí)、評(píng)比的手段來(lái)加以鞏固，對(duì)一些經(jīng)常要忘記的孩子，重點(diǎn)介紹示范、練習(xí)、評(píng)比的過(guò)程。來(lái)園時(shí)老師就及時(shí)提出要求，或用眼看或手勢(shì)經(jīng)常提醒他們，如發(fā)現(xiàn)進(jìn)步了馬上表?yè)P(yáng)，以強(qiáng)化之，在平時(shí)，老師的行為是幼兒的楷模，所以老師一定要按要求去做，這樣孩子們就會(huì)較快地形成這一習(xí)慣。

4）集中注意聽(tīng)說(shuō)常規(guī)的培養(yǎng)

這一常規(guī)也是學(xué)習(xí)中的基本常規(guī)，它是激發(fā)孩子積極思維、積極參與的重要保證。它包括：不東張西望，手不東摸西摸，不交頭接耳，眼睛要看著老師、圖片等。講：不插嘴、積極舉手發(fā)言，聲音響亮，大方回答及舉手姿勢(shì)等等。聽(tīng)的時(shí)候眼看著前面或老師。如何培養(yǎng)這些習(xí)慣呢？最重要的設(shè)計(jì)活動(dòng)趣味化，游戲化，活動(dòng)的過(guò)程應(yīng)該是激發(fā)興趣的過(guò)程，這個(gè)激發(fā)興趣有老師的抑揚(yáng)的語(yǔ)言、教態(tài)、教具、內(nèi)容……幼兒在非常有趣的形式下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)然非常高興。注意力相應(yīng)地也就集中了。

例：比多少——穿糖葫蘆，2的組成——玩沙包，3的組成——撒花片，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，始終充滿著興趣。另外，在活動(dòng)過(guò)程中，老師的視線教態(tài)也是非常重要。老師每時(shí)每刻地觀察著孩子的一舉一動(dòng)，及時(shí)的提醒孩子集中注意，可采用正面引導(dǎo)舉例某某聽(tīng)得真認(rèn)真、真聰明。對(duì)于注意力不集中的孩子要分析原因，可能年齡小、控制力差，可能是家庭不管導(dǎo)致很散，要多進(jìn)行個(gè)別談話；家長(zhǎng)工作，一點(diǎn)一滴地提出高要求，不能對(duì)這些不了了之，或者很生氣地拖一邊，都是非常不利，也提不高的?？傊瑢?duì)這些孩子要耐心地鍥而不舍地進(jìn)行教育。

另外，舉手發(fā)言，不插嘴，可以講些“多嘴的八哥”一類故事，使幼兒懂得多嘴多舌要影響大家，并鼓勵(lì)大家積極舉手發(fā)言，還可以采用猜迷、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎及根據(jù)孩子的水平設(shè)計(jì)些有趣的問(wèn)話，說(shuō)說(shuō)看到的最喜歡的電視等等來(lái)培養(yǎng)舉手發(fā)言的興趣及習(xí)慣，過(guò)一段時(shí)間，請(qǐng)大家找找班內(nèi)誰(shuí)舉手發(fā)言多，聲音好聽(tīng)，大家找她做朋友，從而從情感著手培養(yǎng)積極舉手的習(xí)慣，對(duì)能力差的幼兒則告訴他們，講錯(cuò)不要緊，你舉手了老師可以請(qǐng)本領(lǐng)大的人和你一起講，從而也增大了他們的膽子。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中的課前準(zhǔn)備也有許多常規(guī)，如分發(fā)學(xué)具，排好桌椅隊(duì)形，我一般每組請(qǐng)2個(gè)組長(zhǎng)來(lái)分發(fā)學(xué)具，如一人發(fā)蠟筆，一人發(fā)紙；或者一人發(fā)剪刀、漿糊等，一人發(fā)手工紙等?？傊?，輪流幾個(gè)人幫助老師做好課前準(zhǔn)備，其余小朋友玩自己的玩具或到區(qū)域中去玩，不許碰發(fā)好的東西，這樣保證了活動(dòng)的正常開(kāi)展。

5、良好區(qū)域活動(dòng)常規(guī)建立

分區(qū)活動(dòng)是幼兒教師有目的創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，是幼兒自主的活動(dòng)，這種活動(dòng)動(dòng)多于靜，建立合理的活動(dòng)常規(guī)顯得尤為重要。那么良好的區(qū)域活動(dòng)常規(guī)如何建立呢？我的做法是這樣的：

1）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定常規(guī)要求

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”由于區(qū)域活動(dòng)是以幼兒自主活動(dòng)為主，而幼兒年齡小，好動(dòng)，且各方面能力都極為有限，如沒(méi)有切實(shí)可行的活動(dòng)常規(guī)來(lái)約束，任幼兒想怎么樣就怎么樣，那么活動(dòng)肯定是沒(méi)有成效的，且對(duì)幼兒的身心健康也是不利的。就拿美術(shù)區(qū)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這是幼兒最喜歡的一個(gè)區(qū)，因此活動(dòng)開(kāi)始時(shí)會(huì)有許多幼兒涌進(jìn)這個(gè)區(qū)，使得活動(dòng)根本無(wú)法開(kāi)展，于是我們進(jìn)行了人數(shù)的限制，這是保證區(qū)域活動(dòng)順利進(jìn)行的前提，另外針對(duì)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)有挑食現(xiàn)象，我們定出了相應(yīng)的規(guī)則。

2）將活動(dòng)的常規(guī)要求落實(shí)到實(shí)處

制定了相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)常規(guī)，如不進(jìn)行貫徹落實(shí)，使它成為幼兒的自覺(jué)行動(dòng)，那么常規(guī)的建立也是紙上談兵，一句空話。我的做法是：利用來(lái)園、離園、談話活動(dòng)等時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)常規(guī)教育，使他們理解區(qū)域活動(dòng)常規(guī)的意義，督促幼兒自覺(jué)執(zhí)行?；顒?dòng)結(jié)束講評(píng)時(shí)，不單單講幼兒的操作技能和任務(wù)的完成情況，把幼兒執(zhí)行常規(guī)的情況也作為一個(gè)重要組成部分進(jìn)行評(píng)講。表?yè)P(yáng)遵守規(guī)則好的幼兒，把他們樹(shù)為大家學(xué)習(xí)的榜樣，請(qǐng)他們作老師的小助手，和我們一起管理好區(qū)域活動(dòng)；同時(shí)還和家長(zhǎng)溝通，讓他們參與我們的管理工作，共同教育好孩子。

3）活動(dòng)實(shí)踐中逐步完善區(qū)域常規(guī)

各種活動(dòng)的常規(guī)不是一成不變的，它隨著活動(dòng)的不斷深入而不斷補(bǔ)充加以完善。還是以美術(shù)區(qū)活動(dòng)為例，開(kāi)始制定的常規(guī)只限制了每個(gè)區(qū)活動(dòng)的人數(shù)，結(jié)果在活動(dòng)過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)下面的狀況，；爭(zhēng)搶材料，不注意公共衛(wèi)生，紙屑滿天飛，蠟筆滿地滾，活動(dòng)結(jié)束時(shí)一片狼籍，而無(wú)一個(gè)幼兒去整理，對(duì)此，我們又加定了取放材料及衛(wèi)生常規(guī)要求。如：取材料時(shí)要排隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，同時(shí)還要看清放材料的盒的標(biāo)記，以便活動(dòng)結(jié)束時(shí)的整理歸放等等，這樣在活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷補(bǔ)充新的規(guī)則內(nèi)容，使區(qū)域常規(guī)日益合理完善。

4）動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒

良好的區(qū)域常規(guī)不是一朝一夕就能形成的，它會(huì)有各種各樣的反復(fù)，因?yàn)橛變寒吘故呛⒆?。他們不可能像我們成人一樣不為自己的某些需求而理智地克制自己，控制自己的行為，他們?huì)為了達(dá)到自己的目的而出現(xiàn)不守規(guī)則，馬虎了事現(xiàn)象。就以區(qū)域活動(dòng)結(jié)束整理操作材料為例，有的幼兒為了能先到集中地，而不整理材料，把材料隨手一丟就走；有的幼兒做表面文章，活動(dòng)材料亂七八糟朝盤子里一放，則是把上面的略事整理一下，初看材料整理得挺好，實(shí)際事情每做到位。因此，我就動(dòng)之以情，曉之以理，讓他們發(fā)現(xiàn)這樣做的危害，使幼兒真正理解區(qū)域常規(guī)對(duì)搞好區(qū)域活動(dòng)的意義，并且是持之以恒，一抓到底，這樣良好的區(qū)域常規(guī)就水到渠成了.

建立良好的行之有效的區(qū)域活動(dòng)常規(guī)，它是搞好區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)保證，它可以約束幼兒的的外部行為，使幼兒的行為使之趨向規(guī)范，它是達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段，讓我們大家都來(lái)重視良好區(qū)域活動(dòng)常規(guī)的建立

三、幼兒園常規(guī)培養(yǎng)的訓(xùn)練方法

1、要求和規(guī)則應(yīng)切合孩子實(shí)際。

各班的常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，分階段提出。9月份孩子剛?cè)雸@，可要求孩子在教師的示范提示下初步學(xué)習(xí)按老師的指令（如鈴聲）進(jìn)出活動(dòng)室，收放玩具。（如某一段琴聲）告訴幼兒活動(dòng)要開(kāi)始了，趕快回到自己的位子上去。另外，在成人的幫助下能吃完自己的一份飯菜。10月份，要求幼兒習(xí)慣于聽(tīng)鈴聲做事情；把掉在地上玩具撿起來(lái)；離開(kāi)活動(dòng)室時(shí)會(huì)把自己的小椅子輕輕擺放到自己的位子上，會(huì)用小勺吃完自己的一份飯菜，樂(lè)意在班上午睡，不依賴某種物品入睡等等。

到了第二學(xué)期，要求幼兒理解并執(zhí)行一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換指令，養(yǎng)成好習(xí)慣，如進(jìn)出活動(dòng)室慢慢走、不奔跑、不互相追逐；與教師一起收拾玩具，與同伴愉快地游戲等等。每一項(xiàng)規(guī)則，一點(diǎn)一滴，由少到多，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由邊教邊幫到逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立完成。

2、建立平等的師生關(guān)系。

在常規(guī)建立時(shí)，首先教師應(yīng)從長(zhǎng)期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“指揮者”的寶座上走下來(lái)，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來(lái)，不要板著面孔“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。教師可把對(duì)孩子的要求在一個(gè)平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同討論。

3、讓孩子參與常規(guī)的制定。

要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的就是讓幼兒主動(dòng)思考。讓幼兒參與常規(guī)制定的過(guò)程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過(guò)程。例如：午睡前要疊衣服，椅子小，疊起來(lái)很困難。有的孩子在床上、地上疊衣服，很不衛(wèi)生。抓住矛盾，可以組織幼兒討論：應(yīng)該在哪里疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。所以說(shuō)，幼兒自己出的主意比老師提的意見(jiàn)更有影響，更容易遵守。

4、給孩子充分的、反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

充分的、不斷反復(fù)的實(shí)踐是建立良好班級(jí)常規(guī)的關(guān)鍵。生活在集體中的孩子，他的一天由生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)所組成。其中包括飲食、睡眠、盥洗、游戲、學(xué)習(xí)和交往等內(nèi)容，從而獲得“在什么時(shí)候、什么情況下該如何做，不該如何做”的認(rèn)知、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一系列正確的行為方式，并在反復(fù)的實(shí)踐中得到強(qiáng)化，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。教師應(yīng)盡最大的努力創(chuàng)造條件，為孩子提供練習(xí)的機(jī)會(huì)無(wú)論在態(tài)度上還是方式方法上，都要有足夠的耐心，千萬(wàn)不要抱有“教你做，等你做太煩、太慢，不如自己做來(lái)得快、省事”的想法，不自覺(jué)地剝奪孩子們學(xué)習(xí)生活的機(jī)會(huì)。

5、榜樣的示范作用。

孩子的模仿性強(qiáng)，思維具體形象，教師、家長(zhǎng)的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來(lái)。因此，在日常生活中，我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行，檢點(diǎn)自己的舉止，要求孩子做到的，自己首先必須作到，努力做孩子的表率。

同伴間的影響力對(duì)孩子的發(fā)展具有不可估量的作用。有時(shí)抓住日常生活中的點(diǎn)滴小事，把握好教育時(shí)機(jī)，讓孩子想孩子學(xué)習(xí)、孩子教孩子，這也是常規(guī)培養(yǎng)中的有效方法。

最后，我要對(duì)大家說(shuō)，常規(guī)培養(yǎng)是要從點(diǎn)滴開(kāi)始，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。不怕煩，有耐心，多與孩子交流，你會(huì)從孩子身上看到許多閃光的東西，讓那么多閃光點(diǎn)凝聚在我的班里，我的班級(jí)一定是一個(gè)特色班。

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幼兒園常規(guī)培養(yǎng)小技巧

幼兒園常規(guī)培養(yǎng)小技巧

課前讓孩子安靜~~：

1、一二三坐坐好，三二一請(qǐng)安靜。

2、我們都是機(jī)器人，一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出大門牙。

3、小嘴巴-----不說(shuō)話

4、請(qǐng)把小手放背后--------我把小手放背后

5、請(qǐng)坐好-----我坐好

6、師：12（教師拍鈴鼓，幼兒拍手，并對(duì)話）幼：123。（可重復(fù)幾次，等到幼兒安靜下來(lái)）

7、小手小手拍一拍，我把小手伸出來(lái)。

小手小手拍一拍，我把小手舉起來(lái)。

小手小手拍一拍，我把小手藏起來(lái)

1、2拍拍手，3、4點(diǎn)點(diǎn)頭，5、6伸伸手，7、8不講話，9、10快坐好。

幼兒排隊(duì)時(shí)用：

小小手——擺擺動(dòng)；小小腳——踏起來(lái)；小胸脯——挺起來(lái)；一二一，一二一……

水蘿卜，水蘿卜，切切切.包餃子，包餃子，捏捏捏；

好孩子，好孩子，頂瓜瓜；壞孩子，壞孩子，就是他……(這時(shí)候所有的小朋友都提其他的小朋友，效果非常好)

幼兒排隊(duì)時(shí)用：

小腰——挺直，小手——背后，小眼睛——看黑板，小嘴巴——閉上。

師：12幼：334類推"3455656778789910

走路訓(xùn)練：

一二三，小腳抬起來(lái)；小手?jǐn)[起來(lái)，一二三；

閉上眼睛找一找，這里有沒(méi)有？轉(zhuǎn)過(guò)身去找一找、后面有沒(méi)有。

拍手歌：

(1)誰(shuí)的小手拍的響——我的小手拍的響

誰(shuí)的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮

誰(shuí)的小手藏的好——我的小手藏的好

誰(shuí)的小嘴閉的緊——我的小嘴閉的緊

走走走，跟著老師走，走走走，跟著朋友走

(2)把你的左手舉起來(lái)，擺一擺，擺一擺，小手藏起來(lái)；

把你的右手舉起來(lái)，擺一擺，擺一擺，小手藏起來(lái)；

把你的雙手舉起來(lái)，擺一擺，擺一擺，小手藏起來(lái)；

把你的左腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來(lái)；

把你的右腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來(lái)；

把你的雙腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來(lái)；

（用手把小腳擋?。?/p>

(3)小手小手拍拍拍，小手小手藏起來(lái)，變變變出來(lái)

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小貓，喵喵喵

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小狗，汪汪汪

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小豬，嚕嚕嚕

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小雞，唧唧嘰

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小鴨，呷呷呷

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)青蛙，呱呱呱

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小兔，嘣嘣跳

(4)師：我的小手拍一拍幼：拍拍拍拍拍

師：我的小手勾一勾幼：勾勾勾勾勾

師：我的小手彈一彈幼：彈彈彈彈彈

師：我的小手捏一捏幼：捏捏捏捏捏

師：我的小手握一握幼：握握握握握

師：握的小手放放好幼：我的小手不見(jiàn)了(放后面或放腿上)

坐坐好：

教師彈琴：135—531—幼兒唱：老師我們坐好了。（1351531）

教師彈：1351（高音1），幼兒起立。

教師彈：1531（低音1），幼兒坐下。

教師彈：135135135135135幼兒尋找自己的位子坐好。

集中注意力：

小眼睛看老師，小耳朵聽(tīng)好了！伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，

向前伸出小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小手放呀放放好！

做操時(shí)用：

用來(lái)做操前的整隊(duì)，邊念兒歌邊踏步，那樣的氣氛很好的

師：手?jǐn)[動(dòng)幼：腳提起（教師也可反問(wèn)：腳提起，孩子就答。手?jǐn)[動(dòng)）

師：誰(shuí)最神氣幼：我最神氣

師：立正幼：立正

小手小手拍一拍，我把小手伸出來(lái)，小手小手拍一拍，我把小手舉起來(lái)，小手小手拍一拍，我把小手藏起來(lái)

1、2拍拍手，3、4點(diǎn)點(diǎn)頭，5、6伸伸手，7、8不講話，9、10快坐好。

安靜：

師：123幼兒；我做端.師：789幼兒；我閉口.師；457幼兒；我靜息

關(guān)于吃飯的兒歌：

大白米飯，豆腐雞蛋，青菜肉湯，噴香噴香．我來(lái)扮個(gè)大老虎，啊嗚！啊嗚！全吃光！

關(guān)于午睡的兒歌：

小手拍拍放枕邊，身體轉(zhuǎn)向右側(cè)臥，風(fēng)不吹，樹(shù)不搖，幼兒園里靜悄悄，我是一個(gè)乖寶寶，規(guī)規(guī)矩矩睡午覺(jué)．

五、幼兒園常規(guī)培養(yǎng)細(xì)則

一、晨間與離園

1、教師能熱情地接待幼兒入園（離園）并及時(shí)地向家長(zhǎng)反映幼兒在園情況。

2、讓幼兒喜歡我們的幼兒園，能高高興興來(lái)園，能愉快地和家人道別。讓幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的的禮貌用語(yǔ)，如：老師早、你早、你好、再見(jiàn)、謝謝等，遇到熟悉的人會(huì)問(wèn)好。

3、入園時(shí)主動(dòng)向周圍的人問(wèn)好，愉快接受晨檢，按號(hào)數(shù)插好自己的晨檢牌。

4、將自己的物品放在指定的地方，值日生主動(dòng)幫助排好桌椅、擺放玩具，整理活動(dòng)室。

5、離園時(shí)，帶好自己的物品，自覺(jué)整理好自己的儀表，不獨(dú)自離園，不跟陌生人走，主動(dòng)跟周圍的人道別。

6、注意引導(dǎo)家長(zhǎng)帶幼兒觀察班級(jí)周圍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，了解本月的活動(dòng)安排。

二、戶外體育活動(dòng)及早操

1、教幼兒整理好自己的服裝參加活動(dòng)。

2、教師要精神飽滿地帶操，動(dòng)作有力、合拍。能用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)感染幼兒認(rèn)真參加早操和體育活動(dòng)

3、教幼兒正確使用活動(dòng)器械，不爭(zhēng)搶，安全地玩，活動(dòng)后將玩具歸類收放整齊。

4、加強(qiáng)個(gè)別、小組幼兒活動(dòng)情況的指導(dǎo)。

5、教幼兒主動(dòng)擦汗，休息后自覺(jué)補(bǔ)充水份。

6、活動(dòng)結(jié)束詩(shī)能按老師的指令回班級(jí)，不逗留，能提醒幼兒注意上下樓梯的安全。

三、集中活動(dòng)

1、做好活動(dòng)前的一切準(zhǔn)備，包括幼兒活動(dòng)安全、教玩具、幼兒學(xué)具的選擇。

2、課前能穩(wěn)定幼兒情緒，教幼兒聽(tīng)信號(hào)坐好。能形成良好的常規(guī)。

3、活動(dòng)中教幼兒應(yīng)保持端正的坐姿，專心傾聽(tīng)別人講話，不隨便插話，積極思考并大膽表述自己的想法，回答時(shí)聲音響亮。

4、正確操作學(xué)具材料，愛(ài)惜物品，操作完放回指定地方并擺放整齊。

5、寫、畫時(shí)姿勢(shì)正確，握筆姿勢(shì)保持正確。

6、能堅(jiān)持帶教具進(jìn)教室，注重幼兒實(shí)際動(dòng)手操作活動(dòng)寓教于樂(lè)，應(yīng)采用直觀的教學(xué)方法，注重個(gè)別幼兒的指導(dǎo)。

7、關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映。敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成積極有效的師幼互動(dòng)。

8、值日生協(xié)助老師收拾整理學(xué)具及材料。在活動(dòng)結(jié)束詩(shī)能引導(dǎo)幼兒整理教室。保持桌面和周圍環(huán)境整潔。

四、點(diǎn)心及午餐

1、有秩序地盥洗，用正確的方法洗手、擦手，不玩水，洗好后關(guān)緊水龍頭。

2、值日生協(xié)助分發(fā)餐具、點(diǎn)心，餐后主動(dòng)擦桌子，整理桌面。

3、專心進(jìn)餐，不挑食、偏食，盡量不掉飯粒，保持桌面干凈。餐后正確使用毛巾擦嘴、臉，用涼開(kāi)水漱口。

五、午睡及起床

1、入廁后安靜進(jìn)入寢室，換好拖鞋、衣服，將拖鞋擺放整齊后有秩序地上床。

2、保持正確睡姿，不蒙頭睡，不趴著睡，不玩棉被、草席，不影響同伴。

3、起床后，先穿好衣服，疊好被子，換好鞋子，再將拖鞋放回鞋架上。

4、整理好自己的儀表，自由飲水。

六、游戲與區(qū)角活動(dòng)

1、選擇自己喜歡的區(qū)，與同伴商量后，自覺(jué)圍靠區(qū)角再玩。

2、積極參與游戲，愛(ài)惜玩具材料，遵守游戲規(guī)則，不發(fā)出噪音，不影響同伴。

3、與同伴友好合作，主動(dòng)想辦法克服游戲中的困難。

4、活動(dòng)后將玩具材料分類擺放整齊。

結(jié)語(yǔ)：在幼兒園常規(guī)教育中教師應(yīng)站在尊重幼兒，有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，調(diào)動(dòng)一切有利因素，才能收到預(yù)期的效果。

培養(yǎng)幼兒常規(guī)的有效方法

?幼兒是否遵守常規(guī)與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當(dāng)，則事半功倍；方法不當(dāng)，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運(yùn)用多種方法，使幼兒在積極、快樂(lè)的情緒情感中，建立良好的常規(guī)。教師可以嘗試的方法包括：

1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示

教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對(duì)這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái)，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。

2、強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)

教師要通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表?yè)P(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。

3、和幼兒一起制定常規(guī)

針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問(wèn)題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一個(gè)走，靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。

4、通過(guò)生動(dòng)形象的故事、兒歌靈活地規(guī)范班級(jí)常規(guī)

比如，在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶?！庇變簮?ài)模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來(lái)，這時(shí)，教師便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。

5、用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)

根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對(duì)幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會(huì)不自覺(jué)地融入角色。因此，在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識(shí)時(shí)，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比如引導(dǎo)幼兒邊收拾玩具邊說(shuō)：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標(biāo)志，中間一層貼上紅色標(biāo)志，最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志)，紅筐住中間，藍(lán)筐住在最下邊?！?/p>

6、用擬人的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)

這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動(dòng)形象的擬人化的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。例如：在培養(yǎng)小班幼兒的進(jìn)餐常規(guī)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃青菜，于是便將吃青菜說(shuō)成：“小白兔最愛(ài)吃青菜，多吃青菜最可愛(ài)?！?/p>

?7、榜樣的力量是無(wú)窮的

根據(jù)幼兒“愛(ài)模仿”的年齡特點(diǎn)，教師可以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，以激勵(lì)其他幼兒以他們?yōu)榘駱印＠纾航處煂?duì)認(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等。

8、家庭與幼兒園同步培養(yǎng)

教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)教育博客等家園溝通的渠道，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法；還可以通過(guò)家庭教育講座、教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家咨詢等活動(dòng)讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識(shí)和方法，避免家長(zhǎng)在家庭中過(guò)度保護(hù)幼兒和包辦代替，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試。

總之，常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。

如何培養(yǎng)幼兒良好的操作常規(guī)？

小編有話說(shuō)：操作活動(dòng)在各年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都占很重要的位置。操作中的常規(guī)培養(yǎng)也就因此顯得格外重要，培養(yǎng)得好，能使活動(dòng)得心應(yīng)手，大大提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。那么，在操作活動(dòng)中到底有哪些常規(guī)呢？概括起來(lái)有三點(diǎn)：正確使用工具和材料，并在用完后放回原處；保持桌面、地面整潔，把垃圾廢物收進(jìn)垃圾箱；輕拿輕放桌子、椅子。如何培養(yǎng)幼兒良好的操作常規(guī)呢？大家可以嘗試根據(jù)操作活動(dòng)的步驟，在活動(dòng)前、活動(dòng)中和活動(dòng)后對(duì)幼兒進(jìn)行操作常規(guī)的培養(yǎng)：

操作前先提要求，讓幼兒明確應(yīng)該怎么做。

向托、小班幼兒提要求時(shí)，語(yǔ)言要游戲化、情境化；向中、大班幼兒提要求時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明確。以美術(shù)活動(dòng)為例，在小班幼兒開(kāi)始畫畫前，教師可以用擬人化、游戲化的語(yǔ)言提示幼兒：“我們要和小畫筆做游戲了，做游戲時(shí)不能撕壞小畫筆的衣服，做完游戲要把它們送回家喲！”對(duì)中、大班幼兒則可以直接提要求:“愛(ài)護(hù)你的畫筆，用完畫筆要檢查畫筆的筆帽，然后把它們整齊地?cái)[放好放回柜子里?！?/p>

操作中加強(qiáng)檢査，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。

在幼兒操作時(shí)，教師一方面要觀察并指導(dǎo)幼兒掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一方面要關(guān)注幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，在剪紙活動(dòng)中，要求幼兒保持桌面、地面整潔，把垃圾廢物收進(jìn)垃圾箱。有的幼兒一心撲在剪紙作品上，只顧著把自己的作品展示?給大家，而忽略了掉在桌子上的紙屑。發(fā)現(xiàn)這種情況，教師要及時(shí)地提醒他收拾好自己的桌面后再展覽作品，或者對(duì)認(rèn)真整理的小朋友提出表?yè)P(yáng)，暗示大家向他學(xué)習(xí)。

操作后，要及時(shí)小結(jié)。

教師也可以利用環(huán)節(jié)過(guò)渡的時(shí)間對(duì)操作活動(dòng)中的常規(guī)情況進(jìn)行小結(jié)。針對(duì)不同年齡段的幼兒，要用不同的方法。對(duì)托、小班幼兒，教師可以釆用演示法、示范法和練習(xí)法指導(dǎo)幼兒掌握正確的方法。比如，請(qǐng)一名小朋友搬小椅子，讓大家看看他的方法對(duì)不對(duì)，指導(dǎo)幼兒搬椅子時(shí)要輕拿輕放，然后要求所有幼兒都來(lái)做一做。中、大班的小結(jié)可以用討論的方法，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定規(guī)則，并自覺(jué)遵守規(guī)則。教師也可以利用信息技術(shù)手段錄下操作活動(dòng)的視頻在小結(jié)時(shí)播放，?引導(dǎo)幼兒自己評(píng)價(jià)操作時(shí)的常規(guī)情況，并及時(shí)地肯定幼兒的良好行為，鼓勵(lì)幼兒下次能夠做得更好。

常規(guī)培養(yǎng)|6個(gè)培養(yǎng)技巧不可少

假期馬上就要結(jié)束了，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的寒假生活，原本養(yǎng)成的常規(guī)難免變得陌生，讓孩子們無(wú)所適從。為了更好地讓孩子們適應(yīng)新學(xué)期生活，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)積極開(kāi)展工作，以下就是我們所采取的策略方法，與大家分享。

一、愛(ài)孩子是教師的職責(zé)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

“熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)幼兒”，這是幼兒教師職業(yè)道德的核心。每個(gè)孩子都是上帝賜給父母的天使，都有享受一切的權(quán)利。無(wú)論他們?cè)诩沂呛畏N狀態(tài)和地位，無(wú)論丑美、可愛(ài)木訥、聰明頑皮，在班中，所有孩子都是平等的。在幼兒園，老師就是幼兒的“父母”、朋友，和他們一起，聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)自己……愛(ài)是可以傳遞的，你的愛(ài)換來(lái)的是孩子的依戀，是微笑，是不再吵鬧。

二、利用模仿能力，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育

幼兒是活潑好動(dòng)的，給班級(jí)帶來(lái)生氣的同時(shí)，又是不善于控制自己行為的。如：搬小椅子的常規(guī)是兩只小手扶著輕輕的搬，可有許多孩子習(xí)慣拉著椅子走，發(fā)出很大的響聲，經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)，效果不明顯。于是我利用幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)，邊說(shuō)兒歌（小椅子，我會(huì)搬，兩手抓住放胸前，一個(gè)一個(gè)疊著放，整整齊齊真好看）邊做動(dòng)作。慢慢地，班里亂放、亂拉小椅子的現(xiàn)象少了，孩子們自覺(jué)地邊念兒歌邊搬椅子。孩子是教師的一面鏡子，有什么樣的老師，就會(huì)有什么樣的孩子，因此要求孩子做到的，老師首先做到，要求孩子不做的，老師首先一定不做。

三、采用榜樣激勵(lì)，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育

幼兒時(shí)期雖然辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來(lái)自教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，因此我利用幼兒這一心理需求，及時(shí)肯定表現(xiàn)良好的一日常規(guī)，使幼兒對(duì)正確的行為獲得正面刺激而固化下來(lái)，而逐漸養(yǎng)成良好的常規(guī)。如：課前為了讓孩子們安靜下來(lái)，我會(huì)輕輕的敲著鈴鐺說(shuō)：“表?yè)P(yáng)程程小朋友，他小腳并攏了，坐的像大白鵝一樣”；上課時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“我聽(tīng)到帥帥小朋友發(fā)的聲音很好聽(tīng)，老師很喜歡。”其他孩子就會(huì)很快跟著學(xué)；我還會(huì)用精美的貼畫、贊賞的眼神、溫暖的擁抱、豎起的大拇指等肯定孩子，讓一日常規(guī)按照良性循環(huán)的軌跡發(fā)展。

四、讓幼兒參與規(guī)則制定，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性

在常規(guī)建立時(shí)，首先教師應(yīng)從長(zhǎng)期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“指揮者”寶座上走下來(lái)，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來(lái)，給孩子平等、公平、合理的受教育環(huán)境。在平等融洽的環(huán)境中，由師生共同建立或讓幼兒自己制定規(guī)則，特別是中大班。我們發(fā)現(xiàn)，有這樣制定出來(lái)的常規(guī)要求，幼兒會(huì)更加積極地遵守。一是由于幼兒定位的轉(zhuǎn)變，由“老師說(shuō)”變成了“我自己要這樣做”；二是幼兒自己設(shè)定的目標(biāo)比較符合自身的實(shí)際能力，較容易達(dá)成，更容易獲得成功的體驗(yàn)；三是充分發(fā)揮了幼兒的自主性，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，也更能提高幼兒的自覺(jué)性。

五、及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法的應(yīng)用，促進(jìn)常規(guī)的培養(yǎng)

美國(guó)哲學(xué)博士詹姆斯?多伯森先生提出的補(bǔ)強(qiáng)法認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)人的行為得到滿意的結(jié)果時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。就應(yīng)該在令人滿意的結(jié)果出現(xiàn)后的最短暫時(shí)間里提供獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，便能讓補(bǔ)強(qiáng)發(fā)發(fā)揮最大效用。如果時(shí)間拖得太久，補(bǔ)強(qiáng)的作用會(huì)隨之淡化、減弱或消失。因此當(dāng)幼兒出現(xiàn)了滿意的結(jié)果（或有進(jìn)步）時(shí)教師及時(shí)應(yīng)給予補(bǔ)強(qiáng)，可以是物質(zhì)的（一個(gè)五角星、一張小貼畫、一朵紅花），也可以是精神的（一個(gè)親吻、一個(gè)微笑、一個(gè)親撫、一句鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話）。

毛毛是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)、控制能力較差的小男孩，總是不能遵守各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則。一次美術(shù)活動(dòng)中，他很快完成了美術(shù)作品，還破天荒地把油畫棒一根一根地放回到盒子里。當(dāng)他揚(yáng)著手中的油畫棒蹦蹦跳跳地來(lái)向我“邀功”時(shí)，我笑瞇瞇地在他的小臉上親了一口：“今天毛毛真棒！油畫棒整理的真好！”“老師表?yè)P(yáng)我嘍！”快樂(lè)的聲音一遍遍在教室里回蕩。之后幾天，毛毛遵守規(guī)則的積極性大大地提高了，于是我再次及時(shí)表?yè)P(yáng)，毛毛的進(jìn)步又多了一點(diǎn)。

六、妙用文學(xué)作品，養(yǎng)成良好的常規(guī)

文學(xué)作品中蘊(yùn)涵了許多深刻道理。很多不易幼兒理解的深?yuàn)W道理只要通過(guò)文學(xué)作品的演繹就能變得淺顯易懂，因此，教育者應(yīng)善用、妙用文學(xué)作品。兒歌具有短小精悍、瑯瑯上口、易記憶的特點(diǎn)，在常規(guī)教育中我們常常借用這一文學(xué)體裁來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。如洗手兒歌“搓搓搓，搓手心；搓搓搓，搓手背；換只小手再搓搓；上搓搓，下搓搓；甩一甩，一二三；關(guān)好水龍頭，擦干手指頭?！?/p>

故事、圖片、木偶和情景表演等文藝作品，也是我們常常借助來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，喚起幼兒良好情感，幫助幼兒記住常規(guī)要求的好體裁。如：禮貌教育時(shí)，為了使幼兒主動(dòng)問(wèn)好，我們邀請(qǐng)大班的幼兒排練情景劇《講禮貌的乖寶寶》，給小班的幼兒表演上學(xué)和放學(xué)的情景，生動(dòng)的表演激發(fā)了他們學(xué)一學(xué)、演一演的強(qiáng)烈欲望，在哥哥姐姐的帶領(lǐng)下，他們很快就學(xué)會(huì)了鞠躬、問(wèn)好。

常規(guī)培養(yǎng)是一門藝術(shù)，不管有多少種方法和策略，始終有一個(gè)共同、共通的地方——愛(ài)。因?yàn)閻?ài)，我們才能學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我堅(jiān)信在愛(ài)的引領(lǐng)下我們總會(huì)找到適合自己培養(yǎng)常規(guī)、適合小朋友養(yǎng)成常規(guī)的方法的。

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