爭(zhēng)做環(huán)境的小主人

幼兒園小主人說(shuō)課稿。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？下面是小編為大家整理的“爭(zhēng)做環(huán)境的小主人”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

因?yàn)槲覀儼嗉?jí)是蒙氏班級(jí)，蒙氏對(duì)孩子的主人公意識(shí)和動(dòng)手意識(shí)要求比較高，對(duì)于這時(shí)期的孩子我們盡可能的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子的雙手活動(dòng)起來(lái)，“雙手是智慧的結(jié)晶”人和動(dòng)物最大的區(qū)別是人會(huì)使用雙手操作工具，并且通過(guò)雙手的不斷運(yùn)動(dòng)達(dá)到腦部的健全發(fā)育，所以我們經(jīng)常讓孩子們掃地、擦桌子、整理蒙氏教具、操作教具、當(dāng)老師、主持等，從而培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、責(zé)任心、主人翁意識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了我們可以看出幼兒園里好動(dòng)的、活動(dòng)的孩子他們的反應(yīng)能力、語(yǔ)言能力要比不愛(ài)動(dòng)的孩子的反應(yīng)能力要更強(qiáng)些。對(duì)此我希望我們的家長(zhǎng)不要再包辦孩子的生活，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都是一個(gè)不可被復(fù)制和粘貼的附屬品，每一個(gè)孩子的生命成長(zhǎng)的軌道都是要靠自己去塑造的。要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营?dú)立處事的能力，不會(huì)做的時(shí)候，老師教，可學(xué)會(huì)了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習(xí)慣。在這一點(diǎn)上，我們需要家長(zhǎng)跟我們一起努力，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們?cè)谟變簣@所養(yǎng)成的好習(xí)慣還需要長(zhǎng)時(shí)間的鞏固。一起努力吧，讓我們的孩子做環(huán)境的主人，也做自己的主人！

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今天我是小主人

為了讓小班的孩子理解待客和做客的禮儀，我和蘭蘭老師組織了一次“今天我是小主人“活動(dòng)。活動(dòng)的目的是：通過(guò)活動(dòng)，讓孩子們?cè)敢獾絼e人家做客，做客時(shí)做到不哭鬧，不亂翻別人家的東西等細(xì)節(jié)，同時(shí)也讓孩子們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)怎樣熱情的接待客人，并會(huì)說(shuō)禮貌用語(yǔ)。

我們的活動(dòng)得到了大班老師的大力支持，大班的王老師選了班里幾個(gè)表現(xiàn)突出的學(xué)生來(lái)參加這次活動(dòng)，首先讓孩子們觀看了大哥哥大姐姐的情景表演，然后鼓勵(lì)幼兒模擬表演：由大班的孩子當(dāng)客人，小班的孩子負(fù)責(zé)接待，首先表演的是小女孩新怡，只見(jiàn)小新怡邊在娃娃家整理邊說(shuō)?。?客人要來(lái)了，我快把房間整理干凈吧?！卑缪菘腿说拇蟀嘈∨笥鸭乙蓍_(kāi)始敲門了，小新怡忙放下手里的東西，跑去把門打開(kāi)，把手一伸，腰一彎，面帶笑容對(duì)家逸說(shuō)：你好，請(qǐng)進(jìn)?！翱粗鴥蓚€(gè)孩子有模有樣的的表演，我和蘭蘭老師會(huì)心的笑了，當(dāng)家逸走進(jìn)活動(dòng)室，小新怡又搬過(guò)小凳子請(qǐng)姐姐坐下，拿了杯子給小姐姐倒水，忙的不亦樂(lè)乎。家逸也裝模作樣的當(dāng)著客人，享受著小心怡的熱情，這時(shí)小新怡跑到我面前：”老師，老師，客人來(lái)了是不是還要準(zhǔn)備水果啊，咱這里沒(méi)有啊?！焙?。這孩子想得還真夠周到的，我連忙跑去拿了幾個(gè)水果，小新怡才開(kāi)心地笑了，水喝了，水果過(guò)吃了，小新怡又請(qǐng)大姐姐玩玩具，家逸也有禮貌的說(shuō)了謝謝，玩具有很多，可家逸只玩了小妹妹拿給自己的，其他的沒(méi)有動(dòng)，兩個(gè)孩子玩了一會(huì)玩具，家逸才起身告辭，小新怡又有禮貌的和小姐姐說(shuō)了再見(jiàn)，并歡迎小姐姐下次再來(lái)做客，家逸也對(duì)小妹妹表示了感謝，表演順利結(jié)束了，我和蘭蘭老師帶頭給這兩個(gè)小朋友鼓掌，活動(dòng)室里頓時(shí)掌聲一片!

活動(dòng)繼續(xù)在進(jìn)行，看著一個(gè)個(gè)孩子出色的表演，我相信，每個(gè)孩子都會(huì)從中學(xué)到很多很多，當(dāng)他們?cè)谟螒蛑懈惺艿娇鞓?lè)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣待人接物，學(xué)會(huì)了怎樣做一個(gè)有禮貌的孩子，寶寶們，看到你們的進(jìn)步，老師真的很開(kāi)心!

小班：今天我是小主人

為了讓小班的孩子理解待客和做客的禮儀，我和蘭蘭老師組織了一次“今天我是小主人“活動(dòng)?；顒?dòng)的目的是：通過(guò)活動(dòng)，讓孩子們?cè)敢獾絼e人家做客，做客時(shí)做到不哭鬧，不亂翻別人家的東西等細(xì)節(jié)，同時(shí)也讓孩子們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)怎樣熱情的接待客人，并會(huì)說(shuō)禮貌用語(yǔ)。

我們的活動(dòng)得到了大班老師的大力支持，大班的王老師選了班里幾個(gè)表現(xiàn)突出的學(xué)生來(lái)參加這次活動(dòng)，首先讓孩子們觀看了大哥哥大姐姐的情景表演，然后鼓勵(lì)幼兒模擬表演：由大班的孩子當(dāng)客人，小班的孩子負(fù)責(zé)接待，首先表演的是小女孩新怡，只見(jiàn)小新怡邊在娃娃家整理邊說(shuō)?。?客人要來(lái)了，我快把房間整理干凈吧。”扮演客人的大班小朋友家逸開(kāi)始敲門了，小新怡忙放下手里的東西，跑去把門打開(kāi)，把手一伸，腰一彎，面帶笑容對(duì)家逸說(shuō)：你好，請(qǐng)進(jìn)。“看著兩個(gè)孩子有模有樣的的表演，我和蘭蘭老師會(huì)心的笑了，當(dāng)家逸走進(jìn)活動(dòng)室，小新怡又搬過(guò)小凳子請(qǐng)姐姐坐下，拿了杯子給小姐姐倒水，忙的不亦樂(lè)乎。家逸也裝模作樣的當(dāng)著客人，享受著小心怡的熱情，這時(shí)小新怡跑到我面前：”老師，老師，客人來(lái)了是不是還要準(zhǔn)備水果啊，咱這里沒(méi)有啊?！焙佟＿@孩子想得還真夠周到的，我連忙跑去拿了幾個(gè)水果，小新怡才開(kāi)心地笑了，水喝了，水果過(guò)吃了，小新怡又請(qǐng)大姐姐玩玩具，家逸也有禮貌的說(shuō)了謝謝，玩具有很多，可家逸只玩了小妹妹拿給自己的，其他的沒(méi)有動(dòng)，兩個(gè)孩子玩了一會(huì)玩具，家逸才起身告辭，小新怡又有禮貌的和小姐姐說(shuō)了再見(jiàn)，并歡迎小姐姐下次再來(lái)做客，家逸也對(duì)小妹妹表示了感謝，表演順利結(jié)束了，我和蘭蘭老師帶頭給這兩個(gè)小朋友鼓掌，活動(dòng)室里頓時(shí)掌聲一片!

活動(dòng)繼續(xù)在進(jìn)行，看著一個(gè)個(gè)孩子出色的表演，我相信，每個(gè)孩子都會(huì)從中學(xué)到很多很多，當(dāng)他們?cè)谟螒蛑懈惺艿娇鞓?lè)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣待人接物，學(xué)會(huì)了怎樣做一個(gè)有禮貌的孩子，寶寶們，看到你們的進(jìn)步，老師真的很開(kāi)心！

爭(zhēng)做第一

“先濕手，打肥皂…..不要弄濕衣服，別濺到小朋友的身上，洗完手的小寶貝快點(diǎn)出來(lái)不要玩水”。

每當(dāng)聽(tīng)到這話就知道又是這群調(diào)皮的小家伙在忙著洗手，這一堆的話語(yǔ)，每次在洗手前和洗手時(shí)都要不知道說(shuō)上多少次，但卻都不見(jiàn)效果，打肥皂反復(fù)好幾次，洗完手把水甩在其他小朋友身上……洗個(gè)手要十幾分鐘，濕了衣服不說(shuō)，感冒了怎么辦?為此，我總是很傷腦筋不知該怎么處理?

今天活動(dòng)完，小寶貝們?nèi)ハ词郑乙琅f像以往叮囑他們別貪玩，別濺水…..正當(dāng)我剛剛打開(kāi)水龍頭時(shí)，只聽(tīng)佳佳對(duì)我說(shuō)：“老師，我們來(lái)比賽看誰(shuí)先洗玩好不好?”“嗯嗯，我們來(lái)比賽”小寶貝們聽(tīng)后都興奮起來(lái)，個(gè)個(gè)勁頭十足，見(jiàn)狀，我趁機(jī)說(shuō)“好呀，我們來(lái)比賽，看看誰(shuí)的小手洗的又快又干凈，而且沒(méi)有把水濺到小朋友身上，看看誰(shuí)是第一。

”“小手準(zhǔn)備好，預(yù)備開(kāi)始”話音剛落，一場(chǎng)別開(kāi)生面的洗手比賽就開(kāi)始了，小寶貝們安靜的站在水池旁邊，先濕手，打肥皂，認(rèn)真的搓著小手，沒(méi)有了以往的吵吵鬧鬧，水花亂濺。

不一會(huì)就聽(tīng)見(jiàn)：“老師我的手洗好了，我是第一名。

”“老師，你輸了，我先洗完了”“我是第一……”

吃過(guò)午飯后，孩子們還是念念不忘飯前的那場(chǎng)比賽，不停地問(wèn)我：“老師，我們?cè)賮?lái)一場(chǎng)比賽好不好?”我高興的沖他們點(diǎn)點(diǎn)頭，心里不由得高興，我知道，從今天開(kāi)始我再也不用為孩子們洗手而發(fā)愁了，在不用站在他們身邊嘮嘮叨叨的說(shuō)個(gè)沒(méi)完。

通過(guò)此事讓我明白了，有時(shí)單純的說(shuō)教對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不一定適用，要投其所好，順應(yīng)他們的意愿，這比一百次的說(shuō)教達(dá)到的效果要好的多。

讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人

在以后的活動(dòng)中，我也要多以此事為例，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)谔剿?、嘗試中得到更多的知識(shí)!

隨著《幼兒園規(guī)程》的頒布和落實(shí)，老師們的教育觀念也發(fā)生了很大的變化，班內(nèi)的環(huán)境要成為幼兒的環(huán)境，要注重幼兒的主動(dòng)性，讓他們成為環(huán)境真正的主人。

帶著這樣的目標(biāo)，我和幼兒共同布置了本班的自然角。但在種蒜時(shí)，幼兒發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，有的幼兒說(shuō)放在泥里，有的說(shuō)放在水里，還有的說(shuō)什么都不放就能發(fā)芽。我覺(jué)得可以鼓勵(lì)幼兒做一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)。因此，我讓幼兒分成組，自己用自己認(rèn)為能使蒜發(fā)芽的材料種植，并填上標(biāo)簽。在這開(kāi)始，我一直認(rèn)為只有放在水里的能發(fā)芽。

這樣，我們天天觀察、關(guān)注它，大大加強(qiáng)了幼兒的參與性。一天過(guò)去了，什么也沒(méi)發(fā)生，二天過(guò)去了，水里的蒜發(fā)了一點(diǎn)綠芽。第三天，一位幼兒跑來(lái)對(duì)我說(shuō)："劉老師，我們用海綿種的也發(fā)芽了。"我馬上過(guò)去看，還真是的。這時(shí)，又有一位幼兒說(shuō)："你看，它的根扎到海綿里去了。"真的，根部都深深地向海綿深處扎去。這是我以前不知道的。第四天，種在土里的大蒜也發(fā)出了嫩芽。

這次的實(shí)驗(yàn)，告訴了幼兒實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但事實(shí)上也告訴了我，更使我明白，老師應(yīng)放手讓幼兒去想、去做，他們會(huì)比你想得更多、更好。

在以后的活動(dòng)中，我也要多以此事為例，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)谔剿鳌L試中得到更多的知識(shí)!

爭(zhēng)做好老師

有思想使得我們不人云亦云，使得我們葆有自由意志和獨(dú)立人格?！奥浜缶鸵ご颉?，這是中國(guó)近代史血的教訓(xùn)?？蛇@背后也有霸權(quán)主義、殖民主義和強(qiáng)權(quán)政治的邏輯以及對(duì)這種邏輯的消極認(rèn)同，這不是文明、公正的國(guó)際社會(huì)的邏輯。包括“弱國(guó)無(wú)外交”，這都與“國(guó)家無(wú)論大小，一律平等”的文明規(guī)則相抵牾。我們?nèi)绾嗡伎际聦?shí)，我們?nèi)绾谓沂疽蚬?，這背后首先是思想。創(chuàng)生新的思想需要以思想為基礎(chǔ)，正如庫(kù)恩所說(shuō)“理論始于觀察，但觀察中滲透著理論”。據(jù)我有限的觀察判斷，我國(guó)中小學(xué)教師缺少的主要是一種文化精神、文化眼光，一種自覺(jué)的價(jià)值追求，一種堅(jiān)定的對(duì)于社會(huì)、人生和教育的理想與信念。一言以蔽之，缺乏思想。究其原因，是文化底蘊(yùn)不夠豐厚，學(xué)識(shí)積累不夠豐富，缺乏對(duì)人類歷史文化和人性的富于深度的理解，特別缺乏對(duì)中國(guó)歷史的洞察和對(duì)西方近代資本主義核心價(jià)值的深度理解。其后果是，中小學(xué)教師付出的大量勞動(dòng)停留在低層次上，缺乏對(duì)學(xué)生精神上的引領(lǐng)，缺乏對(duì)自身工作高遠(yuǎn)的立意，缺乏對(duì)“課本知識(shí)”所承載的價(jià)值觀和心理結(jié)構(gòu)的深刻洞察。說(shuō)得極端一點(diǎn)，把“教育”庸俗化為沒(méi)有靈魂的認(rèn)知結(jié)果的堆積。創(chuàng)造性地、批判性地使用教材，是課程開(kāi)發(fā)的應(yīng)有之義。而要能創(chuàng)造性地、批判性地使用教材，就需要一種文化眼光、一種道義的承擔(dān)、一種思想的積淀。

孩子才是活動(dòng)真正的主人

在組織集體活動(dòng)前。我們都會(huì)采用一些方法讓因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)而興奮不已的孩子們安靜下來(lái)，如拍手、念兒歌、聽(tīng)音樂(lè)、手指游戲等。我用得最多的是用音樂(lè)提示孩子，作為活動(dòng)的集合令。為了區(qū)別各種活動(dòng)，我精心挑選了不同的曲子，例如，晨間活動(dòng)結(jié)束整理玩具，播放優(yōu)美的鋼琴曲;整隊(duì)到戶外活動(dòng)做操，選擇節(jié)奏感強(qiáng)烈的律動(dòng);午餐前讓一些輕柔優(yōu)美的薩克斯曲子幫助孩子調(diào)整情緒……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察我發(fā)現(xiàn)，孩子們似乎對(duì)這些我精心挑選的曲子不感興趣，甚至有點(diǎn)無(wú)動(dòng)于衷。

一次，一曲鋼琴曲放完，有好幾個(gè)孩子講話還沒(méi)停，我就忍不住說(shuō)：“你們有沒(méi)有聽(tīng)到音樂(lè)?怎么音樂(lè)完了還在講話?”講話的孩子暫時(shí)安靜了。突然，驍驍嘣出來(lái)一句：“老師，你放的音樂(lè)不好聽(tīng)，我們不會(huì)唱?！闭媸莻€(gè)勇敢的孩子!他的話讓我心里一震，也給我提了個(gè)醒，真是我選擇的音樂(lè)有問(wèn)題嗎?

“這音樂(lè)你們真的不喜歡嗎?”我問(wèn)。有幾個(gè)孩子在點(diǎn)頭。大部分孩子還是說(shuō)好聽(tīng)?！盀槭裁床幌矚g?”我又問(wèn)。有的回答聽(tīng)不懂。有的說(shuō)不能唱。從成人的角度來(lái)看，我選擇的音樂(lè)作為活動(dòng)前和活動(dòng)中的提示音樂(lè)非常適合。但為什么有的孩子說(shuō)不好?是不是我只是從個(gè)人的理解和意愿出發(fā)了?孩子們不理解這些音樂(lè)，不懂得欣賞，所以沒(méi)有興趣傾聽(tīng)?要讓孩子理解這些樂(lè)曲，似乎不是一下子就能解決的事，那我何不把權(quán)力交給孩子，嘗試讓他們來(lái)選擇自己喜歡的音樂(lè)。

我問(wèn)：“你們喜歡什么曲子呢?”孩子們搶著報(bào)了很多歌名、樂(lè)曲的名字，都是平時(shí)學(xué)過(guò)的歌曲、欣賞過(guò)的曲子。驍驍說(shuō)：“我喜歡小學(xué)里放的音樂(lè)，但是我不知道名字?！蔽覀兊挠變簣@和小學(xué)一墻之隔。他們的上下課放的是鋼琴曲《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，放學(xué)是薩克斯曲《回家》，還有做眼保健操和廣播操的音樂(lè)，這些音樂(lè)孩子們是聽(tīng)得非常熟悉了。我隨即在鋼琴上彈起了《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，孩子們高興得跳起來(lái)，“對(duì)了，小學(xué)里就是放這個(gè)音樂(lè)?！蔽倚睦锇底缘靡?，還好，這首曲子是我得心應(yīng)手的，可以在孩子們面前露一手。

“老師，我們就像小學(xué)里一樣吧，只要你在鋼琴上彈這個(gè)曲子，就是要上課了?！焙⒆觽冋?qǐng)求我。他們是否要顯示自己長(zhǎng)大了，可以像小學(xué)生一樣了?我立即同意，他們能自主選擇真是求之不得。我又給孩子們介紹曲子的名字，講述關(guān)于這首曲子的故事，他們聽(tīng)得好認(rèn)真。

我和孩子們繼續(xù)討論和尋找，在我的啟發(fā)下，他們選擇了歌曲《辦家家》作為游戲前的準(zhǔn)備音樂(lè)。歌曲中“我來(lái)做爸爸，我來(lái)做媽媽……”就是提示孩子要開(kāi)始游戲了。歌曲《大家來(lái)做操》成為整隊(duì)去戶外活動(dòng)的音樂(lè)，歌曲中的哨子聲和“排好隊(duì)伍做早操”正是提醒孩子排好隊(duì)伍準(zhǔn)備出發(fā)。律動(dòng)《加油干》成了收拾整理操作材料的音樂(lè)，那強(qiáng)有力的節(jié)奏催著孩子快快收拾?？刹荒苈掏?。最后，薩克斯曲《回家》，成了孩子離園前做準(zhǔn)備的曲子，他們恍然大悟，原來(lái)小學(xué)放學(xué)的曲子就叫《回家》呀!

我把這些歌曲、樂(lè)曲都翻錄在一盤空白帶上，當(dāng)我再放出其中的任何一段，他們會(huì)輕聲跟著哼唱，還會(huì)提醒旁邊的伙伴：“快坐好，要做游戲啦!”“快點(diǎn)排隊(duì)，要做操了!”

讓孩子自己選擇自己感興趣的東西，他們才會(huì)完全投入。只要我們平時(shí)多加引導(dǎo)，不斷提高孩子對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，孩子對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力增強(qiáng)了，感興趣的曲子會(huì)越來(lái)越多。如果哪天孩子們聽(tīng)膩了，我想，音樂(lè)可以換，方法也可以靈活多樣，只要孩子們提出，他們喜歡，我會(huì)尊重他們重新選擇?！白冯S孩子與孩子同行，關(guān)注孩子促進(jìn)孩子的發(fā)展”，應(yīng)該體現(xiàn)在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣孩子才是主體。才是活動(dòng)中真正的主人!

讓孩子做主人

書架上的書很多，每天孩子們看完書后都是隨手一放，結(jié)果書架總是亂糟糟的。后來(lái)璐璐老師就安排了一個(gè)值日生管理書架。沒(méi)想到，小值日生特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，每次只要書架亂了，他都會(huì)及時(shí)整理，擺放整齊。老師給予了肯定鼓勵(lì)后，孩子們都爭(zhēng)先恐后要做值日生。我們老師一商量，那就讓孩子們自己管理，監(jiān)督自己，我們退居“二線”。有管理玩具的值日生、有管理毛巾的、管理喝水的、還有下午吃過(guò)飯后監(jiān)督小朋友們看書預(yù)防撕書的。這樣一來(lái)，做了值日生的孩子會(huì)嚴(yán)格要求自己，以身作則，沒(méi)有做值日生的，也會(huì)好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取下次能做值日生。老師也不用天天跟在后邊提醒了，只需在旁邊看著就好了。

其實(shí)作為老師，我們應(yīng)該相信孩子們，對(duì)于一些力所能及的事情，他們會(huì)自己做好，只要我們學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀郑尯⒆幼鲋魅?，說(shuō)不定也別有一番成就！

評(píng)語(yǔ)：自我服務(wù)與自我管理是大班幼兒的必修課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)幼兒共同參與討論、解決，不斷更新激勵(lì)機(jī)制，讓幼兒在投資管理中興趣更濃。

讓幼兒真正成為游戲的主人

“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳......”在一次小班音樂(lè)游戲的教學(xué)過(guò)程中，游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時(shí)候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的情況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來(lái)，在游戲即將結(jié)束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規(guī)則，在我的指導(dǎo)下也沒(méi)有起色，我沒(méi)有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來(lái)指導(dǎo)游戲，使幼兒對(duì)自己失去信心和對(duì)游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得快樂(lè)的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么我們應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自己的舞臺(tái)呢?

1、我們共同認(rèn)為對(duì)于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來(lái)指導(dǎo)游戲。如：小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響，特別喜歡模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時(shí)我們要時(shí)刻注意觀察幼兒，當(dāng)孩子對(duì)新的玩具不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩游戲時(shí)，我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì)引起孩子模仿的興趣，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。

2、中、大班幼兒，我們可以作為一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者解決問(wèn)題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，我們扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲中，通過(guò)教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中為幼兒提供一段時(shí)間讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來(lái)，通過(guò)幼兒之間的討論，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，我們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。

3、游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。我們應(yīng)該讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不要把知識(shí)和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺(jué)遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。這是我們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

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