與旭日同行，與感動(dòng)同在

心理與教育測(cè)量筆記。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的“與旭日同行，與感動(dòng)同在”，相信能對(duì)大家有所幫助。

下面給大家提供的是“與旭日同行，與感動(dòng)同在”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一九九四年的春天，帶著青春的夢(mèng)想，帶著綠色的希冀，我走進(jìn)了孩子們中間，走進(jìn)了童話般美妙的世界，孩子們天真爛漫的笑臉簇?fù)碓谖疑磉?。此時(shí)，我抬起頭來(lái)，面對(duì)那紅彤彤、金燦燦，正在冉冉升起的旭日時(shí)，無(wú)論多少煩惱、惆悵，和失落都會(huì)在頃刻間為那旭日的光輝而煙消云散。是的，我們的職業(yè)就是旭日！充滿激情、充滿希望！

“一切為了孩子”在十年幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中,使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，懂得了“愛(ài)”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教我的學(xué)生。慢慢地，我著魔般地愛(ài)上了它，不善歌唱的我每天默默地用行動(dòng)詮釋著這首歌的真諦。我成了40多名孩子生活的朋友、學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，不再把夢(mèng)想寄托給星星，而是把更多的精力傾注在孩子們的身上。我用真誠(chéng)換取孩子們的信任，用愛(ài)心呵護(hù)他們的成長(zhǎng)?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”，孩子們一天天地進(jìn)步了，一天天地長(zhǎng)大了。聽(tīng)著他們從幼稚的“牙牙學(xué)語(yǔ)”到朗誦一首首美妙的詩(shī)歌，我深切地感悟到了當(dāng)幼師的光榮和自豪。孩子們的健康成長(zhǎng)是我最大的人生快樂(lè)。這群生龍活虎的孩子，正是我心靈的寄托、追求的歡欣！我用我真誠(chéng)的奉獻(xiàn)，換來(lái)了無(wú)限的感動(dòng)！

當(dāng)然，作為一名站在教育教學(xué)第一線的教師，國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育大計(jì)，師為本。面對(duì)新世紀(jì)，我感到肩上的責(zé)任重大，一頭挑著中華民族的未來(lái)和前途，一頭挑著千家萬(wàn)戶(hù)的希望和幸福。因此，“沒(méi)有最好，只有更好?！边@句話成了我的座右銘。于是，更新知識(shí)，自我充電，成為我生活中的一個(gè)主題，自學(xué)考試、電腦培訓(xùn)、英語(yǔ)培訓(xùn)、普通話考核、手工繪畫(huà)培訓(xùn)、先進(jìn)教育講座等等，只要是對(duì)工作有幫助的，我都參加。正因?yàn)檫@份執(zhí)著，充實(shí)了我的生活，也裝點(diǎn)了我的人生。工作十年來(lái)，曾先后獲得區(qū)先進(jìn)教師，優(yōu)秀教師，獲得市里論文方案、報(bào)告三等獎(jiǎng)，區(qū)幼兒繪畫(huà)比賽指導(dǎo)二、三等獎(jiǎng)，區(qū)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，參與區(qū)舞蹈大賽獲一等獎(jiǎng)，區(qū)教具制作二等獎(jiǎng)。并通過(guò)了幼兒園一級(jí)教師，教育系大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)，以及普通話二級(jí)甲等等證書(shū)的評(píng)審資格。這學(xué)期更是挑起了園教育科研實(shí)驗(yàn)研究工作，并在日常學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)上積極撰寫(xiě)論文，以不斷提高自己的學(xué)作水平。

總之，成績(jī)已表示過(guò)去

，在今后的工作崗位上我將繼續(xù)努力，奉獻(xiàn)自己的每一點(diǎn)一滴，與旭日同行，與感動(dòng)同在！以更高的工作熱情迎接新的挑戰(zhàn)，取得更大的成績(jī)。

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教師節(jié)對(duì)感恩老師與愛(ài)同行演講稿四年級(jí)(集錦5篇)

九月是感恩的季節(jié)，是屬于教師的一個(gè)月，因?yàn)檫@個(gè)月有教師節(jié)，所以教師節(jié)到來(lái)的時(shí)候就可以舉辦相關(guān)活動(dòng)，還可以寫(xiě)篇演講稿。怎么用教師節(jié)演講稿表達(dá)自己的感恩之情呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理的教師節(jié)對(duì)感恩老師與愛(ài)同行演講稿四年級(jí)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教師節(jié)對(duì)感恩老師與愛(ài)同行演講稿四年級(jí)【篇一】

敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)：

大家好！

每當(dāng)我聽(tīng)到“感恩的心，感謝感謝有你”這首歌時(shí)，我總會(huì)想起你們——我親愛(ài)的老師。

感激我的老師，因?yàn)槟銈冐S富了我知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，給了我打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。是你們告訴我遇到困難時(shí)，不要輕言放棄和沮喪！是你們給了我照亮人生的燈塔，給了我在人生大海上拼搏的船槳。你們用知識(shí)甘露，澆開(kāi)了我理想的花朵；你們用心靈的.甘泉，潤(rùn)育著我們青春的夢(mèng)想。

感恩老師，給我前進(jìn)的動(dòng)力；感恩老師，給我飛翔的翅膀；感恩老師，給我指明人生的方向；感恩老師，給了我全世界的智慧。

老師，你們的愛(ài)，就像一股暖流，滲入我的心田，像一種呼喚，幫助我落寞的心靈找到回家路；像一陣春風(fēng)，給我們溫暖和溫馨。

老師，一支支粉筆是你們耕耘的犁頭；三尺講臺(tái)，是你們奉獻(xiàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。你們的幸福，是桃李滿天下，是學(xué)生喚你們的一聲“老師”。

我知道，感恩老師，感恩你們，要用優(yōu)異的成績(jī)，用可嬌的成功，用我一點(diǎn)一滴的進(jìn)步來(lái)告訴你們：“老師，我能行！”

這些年來(lái)，老師就像辛勤的園丁，整日的照看我們，讓我們茁壯的成長(zhǎng)；老師就像太陽(yáng)我們就像正在發(fā)芽的小樹(shù)，在陽(yáng)關(guān)的照耀下長(zhǎng)，長(zhǎng)成國(guó)家的棟梁；老師就像我們的母親，呵護(hù)我們，不讓我們受過(guò)傷害；老師就像我們的父親，我們做錯(cuò)了事，就要接受?chē)?yán)格的教育。但是我們還會(huì)得到鼓勵(lì)不在做這樣事。

老師為我們付出了他的所有，我們的老師經(jīng)常加班，加到深夜，不管是冷還是熱。我以為這是校長(zhǎng)叫他們做的?？晌义e(cuò)了。一件事讓我知道了為什么。

原來(lái)，老師不止是為了校長(zhǎng)的任務(wù)才經(jīng)常加班的，還有為了我們的作業(yè)。后來(lái)，我留意的觀察了老師，發(fā)現(xiàn)皺紋日夜的爬上了老師的眼角，老師在深夜中嘔心瀝血的寫(xiě)教案。為我們批該作業(yè)。難道我們不應(yīng)該用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)辛苦的老師嗎？

在這里我想對(duì)所有的老師說(shuō)；＂老師你辛苦了！您為我們做出怎么多，我們一定會(huì)用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)您的用心良苦的！

我親愛(ài)的老師們，你們?yōu)槲覀儑I心瀝血，傾注了多少汗水?。∥乙獜男牡缀耙宦暎骸袄蠋煟覑?ài)你們！”

我的演講完畢，謝謝大家！

教師節(jié)對(duì)感恩老師與愛(ài)同行演講稿四年級(jí)【篇二】

“學(xué)春蠶吐絲絲絲不斷，做蠟燭照路路路通明?！鼻О倌陙?lái)，多少人把教師比作春蠶，蠟 燭，在她的嘔心瀝血、無(wú)私奉獻(xiàn)中，又有多少祖國(guó)的花朵成為九州華夏的棟梁之材!誰(shuí)又能 知道，這其中包含著多少的汗水與淚水，也許老師那絲絲白發(fā)，斑斑皺紋是最好的見(jiàn)證。

不知是哪個(gè)花開(kāi)的時(shí)刻，悄悄地，悄悄地，我們--二十一世紀(jì)的接-班人就來(lái)到了世上， 慢慢地，慢慢地到了上學(xué)的年齡，便纏著爸爸要去上學(xué)。我們永遠(yuǎn)忘不了那人生的第一次， 是多么地高興、快樂(lè)。原來(lái)是老師和藹的微笑，溫和的話語(yǔ)就像快活的音符一樣奏出美妙的樂(lè)章，讓我們?nèi)绨V如醉。

就這樣，老師在我們心里播下了快樂(lè)的火種，校園里時(shí)時(shí)響著我們清脆、明亮的聲音。

那是怎樣的一種幸福啊!于是，我們感受到的一切歡樂(lè)因老師的愛(ài)而起。老師把所有的希冀寄托在我們身上。

正是這樣， 苦心培育我們的老師在這愛(ài)的路上艱難跋涉， 教我們?nèi)绾巫鋈耍?怎樣處事。當(dāng)我們感受到知識(shí)的魅力時(shí)，他們?cè)诙摚和瑢W(xué)們，別忘了奮進(jìn)呀;當(dāng)我們?cè)趯W(xué) 習(xí)上失敗時(shí)，他們?cè)诠膭?lì)：成功是從這里起步的;當(dāng)我們悲傷時(shí)，他們?cè)诎参浚和瑢W(xué)們振作起來(lái)呀!多少個(gè)難忘的日子呀!是您--光榮的人民教師，讓我們學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難，如何感受 生活，如何珍惜幸福，如何自我發(fā)展。您不僅帶著我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，更重要的是教會(huì)了我們要學(xué)著去感恩別人。

這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴， 一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情景把我們的生活點(diǎn)綴得精 彩美麗，也把我們的記憶鞏固得刻骨銘心。

雖然我們只是一輪初升的太陽(yáng)，我們也要學(xué)著釋放溫暖，更要懷著對(duì)老師感恩的心去 思考、行動(dòng)，畢竟老師為我們付出的太多太多。在這樣的時(shí)刻，我代表全體同學(xué)，向我們尊敬的老師說(shuō)一聲：老師，您辛苦了。

親愛(ài)的老師，因?yàn)橛辛四覀兊氖澜绮艜?huì)變得如此美麗，混沌之中，才有了指路的 明燈，迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。您肩負(fù)著神圣的使命，您肩負(fù)著祖國(guó)的未來(lái)，您肩負(fù)著民族的昌盛， 您肩負(fù)著歷史的重任， 就這樣， 一代又一代的少年在您的撫愛(ài)下健康成長(zhǎng)， 在您的關(guān)注下奔赴遠(yuǎn)大的前程。

因?yàn)橛辛四?，就有了一個(gè)特別的節(jié)日--教師節(jié)。從此，全社會(huì)就多了一份對(duì)您深深的敬意與關(guān)注，我們看到和感受到了您的偉大和平凡。您的偉大在于創(chuàng)造世界，播種未來(lái)，您是 點(diǎn)燃我們理想之火的人，是保證民族未來(lái)優(yōu)良素質(zhì)的人;您的平凡在于除了奉獻(xiàn)別無(wú)所求， 無(wú)怨無(wú)悔， 心無(wú)旁鶩。

您從不在乎所失所得， 因?yàn)槟钌疃米约涸诟冻鍪裁矗?在收獲什么， 這是任何數(shù)字都無(wú)法計(jì)算的生命價(jià)值和幸福成果。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”這正是我 們的老師心境的真實(shí)寫(xiě)照。

敬愛(ài)的老師，我把您比作綠葉，我把您比作紅燭，也頌不盡您的奉獻(xiàn)和成果啊!您不是 綠葉卻在滋養(yǎng)綠葉， 您不是紅燭卻能照徹心靈， 因?yàn)樵谖覀冄劬镉成涑龅挠肋h(yuǎn)是您的身影。

您把我們生命的每一個(gè)音符，都鍍成世界最美的顏色。從此，我們的心像大海一樣磅礴。我 真想取出串串爆竹，放出串串祝福，用絢麗的火焰為我們的老師唱支心歌。真誠(chéng)地祝愿老師幸?？鞓?lè)，快樂(lè)幸福。

這時(shí)，我真想大聲對(duì)同學(xué)們說(shuō)：當(dāng)我們擁抱成功，享受喜悅時(shí)，別忘了我們老師都付 出了自己的青春和汗水，我們沒(méi)有理由不去感恩老師。

最后，讓我們真誠(chéng)地說(shuō)聲：“謝謝!”

教師節(jié)對(duì)感恩老師與愛(ài)同行演講稿四年級(jí)【篇三】

親愛(ài)的老師們，親愛(ài)的學(xué)生們：

9月10日是中國(guó)的教師節(jié)。老師就像蠟燭，燃燒自己照亮別人，默默在崗位上工作，無(wú)私奉獻(xiàn)自己。在人生的旅途上，是老師為我們點(diǎn)亮希望之光，為我們插上理想的翅膀，在知識(shí)的海洋中翱翔。各位老師，沒(méi)有春天的培育，就沒(méi)有芬芳的荷花。愿你永遠(yuǎn)是使者，把溫暖的陽(yáng)光灑向世界。一支粉筆可以指出知識(shí)王國(guó)的迷宮；三尺指針，指向理想之路；一塊黑板，寫(xiě)下你無(wú)限的情意；一個(gè)平臺(tái)反映你的艱辛。父母給了我們身體，你給了我們靈魂，塑造了今天的我們。老師們，是你們激勵(lì)我們真正理解大自然的恩典。從此，我們讀懂了每一片綠葉，每一朵彩云，每一朵浪花。你用愛(ài)和愛(ài)造就了一支強(qiáng)大的隊(duì)伍，將來(lái)會(huì)為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。

看，這就是一個(gè)人民教師在有限的生命中創(chuàng)造的奇跡?！疤依顫M天下”我們的祖國(guó)不是因?yàn)榍У膸浊處煟攀沟酶呖萍?、高素質(zhì)的人才遍布長(zhǎng)江南北，祖國(guó)日新月異，日新月異。

老師是天空的棟梁，是人類(lèi)無(wú)盡的軍隊(duì)，是浩浩蕩蕩的河流。因?yàn)樗麄兊牟恍概?，人?lèi)社會(huì)才會(huì)如此輝煌。

老師要有靈魂，常青，做老師的靈魂。它像一棵松柏，霜越長(zhǎng)越多；它的生命如巍峨的山，滾滾的河一樣長(zhǎng)久，深沉而不可戰(zhàn)勝。在藍(lán)天和烈日下，它永遠(yuǎn)保持著活力。它也像一根方形的竹子，以其完整性和寒冷中的芳香而自豪。

我們不是詩(shī)人，我們不能用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)描述老師，我們不是畫(huà)家，我們可以潑墨畫(huà)出老師的畫(huà)面，我們不是作家，我們可以用華麗的文字來(lái)描述老師。在這個(gè)特殊的日子里，也許只有尊敬老師，努力學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，將來(lái)有一天在事業(yè)上有所成就，才是我們給老師的禮物。

老師們，天高的是你們的胸懷，山深的是你們的善良。請(qǐng)接受我們誠(chéng)摯的祝福，祝教師節(jié)快樂(lè)。

教師節(jié)對(duì)感恩老師與愛(ài)同行演講稿四年級(jí)【篇四】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……”每當(dāng)我聽(tīng)到這首《感恩的心》不禁想起了我們班的梁老師。

梁老師是我們的語(yǔ)文老師，兼班主任，她對(duì)我們很負(fù)責(zé)，她所講述的知識(shí)點(diǎn)非常重要，而且環(huán)環(huán)相扣，從不遺漏任何一點(diǎn)知識(shí)……想到這里，我不禁想起了一件小事：那是一天下午，是語(yǔ)文課，許多同學(xué)仿佛不約而同地猜到了今天的語(yǔ)文作業(yè)是練習(xí)冊(cè)，都開(kāi)始了“地下行動(dòng)”。我環(huán)視了一周，同學(xué)們都在偷寫(xiě)練習(xí)冊(cè)，有的在桌斗里寫(xiě)，有的用書(shū)罩著寫(xiě)……花樣多極了，我也禁不住動(dòng)了歪腦筋。我正偷寫(xiě)著，忽然，老師一句“……就像咱班的某些同學(xué)，表面上看著表里如一，呵，內(nèi)心還不知想干嘛呢！”我猛一抬頭，發(fā)覺(jué)老師在看著我，我仿佛讀懂了老師的意思：只要你好好聽(tīng)講，老師會(huì)不計(jì)前嫌的，想到這里，我的臉一陣火熱……

我們的老師就是這樣的負(fù)責(zé)！老師啊，您就像蠟燭一樣燃燒著自己，照亮了我們！您也像那在花園中辛勤勞作的園丁，忘我地工作著。

我感恩老師，感恩全世界的老師。我們的梁老師辛勤工作，不求回報(bào)，其他的老師又何嘗不是呢？所以，我要更加努力，不辜負(fù)老師對(duì)我的期望，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

我感恩我的老師！

教師節(jié)對(duì)感恩老師與愛(ài)同行演講稿四年級(jí)【篇五】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

你們好！很高興能有機(jī)會(huì)在這樣一個(gè)特殊的日子里作為九年級(jí)學(xué)生代表發(fā)言，值此第xx個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，我代表全體九年級(jí)同學(xué)向辛勤工作的老師們說(shuō)一聲：“謝謝您們，您們辛苦了！”

如果說(shuō)，藍(lán)天教會(huì)鳥(niǎo)兒飛翔，大海教會(huì)魚(yú)兒游泳，那么老師，您不僅教給我們知識(shí)，還教會(huì)我們做人。您用您的辛勤汗水澆灌我們，您用您的無(wú)私奉獻(xiàn)教育我們；您用您的真摯心靈感動(dòng)我們，是您讓我們明白：我們能從失敗中汲取教訓(xùn)，在困難中積聚力量，在黑暗中尋找光明。老師，是您把我們領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的殿堂，數(shù)學(xué)課上，您把枯燥的數(shù)字變得生動(dòng)有趣；語(yǔ)文課上，您為我們打開(kāi)了一個(gè)斑斕的新世界；英語(yǔ)課上，您讓我們領(lǐng)略了異國(guó)風(fēng)情；物理課上，您讓我們感受了宏觀與微觀的魅力?；瘜W(xué)課上，您帶領(lǐng)我們走進(jìn)神奇的世界。

沒(méi)有華麗的舞臺(tái)，沒(méi)有簇?fù)淼孽r花，三尺講臺(tái)就是老師奉獻(xiàn)人生的天地。面對(duì)幾十雙迷惘而渴求的眼睛，您用自己如歌的聲音，傳播愛(ài)的陽(yáng)光，播灑智慧的甘霖。

九月十日，是一個(gè)值得慶祝的日子，在這歡慶的節(jié)日里，一張張賀卡，一束束鮮花，都無(wú)法表達(dá)我們對(duì)老師衷心的愛(ài)戴和感激。老師，今天是你們的節(jié)日，鮮花為你們而盛開(kāi)，旋律為你們而奏響。

同學(xué)們，師恩難忘，難忘師恩，感恩老師，并不需要我們?nèi)プ鲶@天動(dòng)地的大事，而是我們內(nèi)心深處的情，難以言表的愛(ài)，發(fā)自心底的祝福。老師，您的無(wú)私奉獻(xiàn)我們看在眼里，您的不求回報(bào)我們記在心里。正值新學(xué)期的開(kāi)始，作為九年級(jí)的我想說(shuō)：老師們，我們會(huì)從自己日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從自我做起，不辜負(fù)學(xué)校的培養(yǎng)和老師的教育；同學(xué)們，我們要向歷屆的學(xué)長(zhǎng)們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們拼搏的精神，學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)的斗志，學(xué)習(xí)他們必勝的信心，力爭(zhēng)明年的中考再創(chuàng)造更燦爛的輝煌。

最后，我要把最真誠(chéng)最美好的祝福，獻(xiàn)給我們敬愛(ài)的老師，獻(xiàn)給我們最驕傲的學(xué)校：祝老師們身體健康，節(jié)日快樂(lè)！祝我們的學(xué)校永葆青春，越辦越好。

我的演講完畢，謝謝大家！

寶寶性格與顏色

導(dǎo)讀：對(duì)顏色的無(wú)意識(shí)選擇有可能說(shuō)出了孩子的內(nèi)心秘密：他的深層個(gè)性與旗幟特征；孩子極端地?zé)釔?ài)某一種顏色，他的個(gè)性往往越突出，這種個(gè)性常常是他優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的“爆發(fā)點(diǎn)”。找準(zhǔn)了這個(gè)“爆發(fā)點(diǎn)”，父母對(duì)孩子的引導(dǎo)可以更加有的放矢。

每個(gè)孩子似乎都有自己無(wú)意識(shí)的色彩偏好，孩子們玩的24色橡皮泥、36色繪畫(huà)水筆，總有一兩種色彩早早需要“補(bǔ)倉(cāng)”；去童裝柜臺(tái)買(mǎi)衣服，款式再怎么新穎可愛(ài)，售貨小姐也無(wú)法說(shuō)服孩子接受他“意料之外”的顏色。

對(duì)顏色的無(wú)意識(shí)選擇有可能說(shuō)出了孩子的內(nèi)心秘密：他的深層個(gè)性與旗幟特征；孩子極端地?zé)釔?ài)某一種顏色，他的個(gè)性往往越突出，這種個(gè)性常常是他優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的“爆發(fā)點(diǎn)”。找準(zhǔn)了這個(gè)“爆發(fā)點(diǎn)”，父母對(duì)孩子的引導(dǎo)可以更加有的放矢。既然顏色說(shuō)出了孩子的秘密，我們可以運(yùn)用簡(jiǎn)潔有效的“顏色療法”，來(lái)對(duì)孩子的某些“極端個(gè)性”加以矯正。

發(fā)現(xiàn)之一：粉紅色－依附性特別強(qiáng)

大部分的女孩子喜歡漂亮的粉紅色。如果您所愛(ài)的小女兒喜歡粉紅色的話，表示您的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境在一般水準(zhǔn)之上，而且，也象征著雙親愛(ài)心的充分表現(xiàn)。

在愛(ài)心的保護(hù)下，這種女孩子多具備“高度審美觀”、“細(xì)心體貼”，“優(yōu)雅”，“柔順”的物質(zhì)，亦正是吸引人之處。

4～6歲的女孩中，也有特別討厭粉紅色的人。粉紅是這樣一種顏色，討厭它的人特別討厭，而追捧它的人，連枕頭和漱口杯都要買(mǎi)“粉紅色，上面有五瓣小花”的。大量的證據(jù)表明，熱愛(ài)粉紅的女孩與父母的親子關(guān)系特別黏乎，在心理上特別依賴(lài)父母，大小事希望大人替她拿主意，站在前面替她做“擋箭牌?！比绻改妇芙^當(dāng)這個(gè)“擋箭牌”，讓她自己去解決這個(gè)問(wèn)題，她的眼淚馬上像開(kāi)了閘的水龍頭，關(guān)也關(guān)不住。蓉蓉就是一個(gè)例子，她的一切用品都是粉紅色，人又胖，外號(hào)“粉紅小豬”，但就是這么個(gè)高胖女孩，連同伴錯(cuò)拿了她的皮球回家，她都不肯去“交涉”，非要拖著媽媽去跟對(duì)方小朋友說(shuō)。

媽媽常常嘆氣：這一朵溫室小花，將來(lái)還能夠移栽到野地里去嗎？

發(fā)現(xiàn)之二：綠色和藍(lán)色－討厭競(jìng)爭(zhēng)

熱愛(ài)綠色和藍(lán)色的小朋友都有回避競(jìng)爭(zhēng)的傾向，綠色尤甚。喜愛(ài)綠色的孩子，個(gè)性上較隨和開(kāi)朗，沒(méi)什么心機(jī)，具有包容寬恕的心胸及強(qiáng)烈的好奇心，而且頗有求知的上進(jìn)心。此類(lèi)型者，成人后適宜于領(lǐng)薪階層，如能有恒心踏實(shí)做下去，也可有成功的一日，許多才氣縱橫的男孩多屬此類(lèi)型。

連小三輪自行車(chē)也要選擇“青草綠”的卓珊，寧可在幼兒園植物角看一下午“螞蟻大游行”，也不愿與一群小朋友玩“搶椅子游戲”?！八髅餮奂笔挚?，能搶得贏，不知怎么一玩這個(gè)游戲就要上廁所?！背擞憛掃@個(gè)“8人搶6椅”的游戲，卓珊還聰明地避開(kāi)與同伴的“殘酷競(jìng)爭(zhēng)”，比如要排演《白雪公主》沒(méi)人想演“兇惡的王后”，卓珊就舉手說(shuō)愿演王后，因?yàn)榘籽┕饔?2位小朋友想演，11個(gè)人注定要體會(huì)失敗的滋味，卓珊說(shuō)：我不想跟別人去爭(zhēng)。又說(shuō)，要是有一個(gè)童話，能讓每個(gè)小朋友都分上一個(gè)角色皆大歡喜，就好了。

媽媽有這種憂慮：卓珊熱愛(ài)的綠色，是否平息了她心中的騷動(dòng)和表現(xiàn)欲，令她向往一個(gè)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的、和睦且各司其職的世界？孩子將來(lái)必須直面殘酷的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，會(huì)不會(huì)喉頭發(fā)緊、兩手冒汗，興起“逃之夭夭”的念頭？

發(fā)現(xiàn)之三：紫色和橙色－過(guò)度情緒化

偏愛(ài)橙色和紫色的孩子都有情緒波動(dòng)劇烈的傾向，只不過(guò)偏愛(ài)橙色的孩子更樂(lè)觀，情緒顛簸時(shí)會(huì)往好處想，比較善于自我開(kāi)解?！俺壬怠钡暮⒆游┮坏娜毕菔牵粔那榫w掌握時(shí)可能有攻擊性。熱愛(ài)紫色的小孩則完全相反，他的情緒失控不會(huì)向外，只會(huì)向內(nèi)――別人一個(gè)眼神、一句話的語(yǔ)氣，他都能在心里放大很多遍，非常敏感，你對(duì)他的態(tài)度有些許變化，都能左右他一兩天的心情。父母和老師不得不經(jīng)常尷尬地?fù)嵛克骸拔也皇沁@個(gè)意思，我是那個(gè)意思……”值得注意的是，喜歡紫色的男孩比女孩還多，這或許可以解釋兩個(gè)事實(shí)：第一，為什么神經(jīng)質(zhì)有成就的藝術(shù)家從來(lái)是男多于女；第二，為什么“生悶氣”的怪男孩屢見(jiàn)不鮮。敏感的女孩會(huì)用眼淚來(lái)釋壓，男孩從小被教育“不許哭！要堅(jiān)強(qiáng)！”男孩就只剩下“鬧別扭”一種表達(dá)方法了。

假若發(fā)現(xiàn)熱愛(ài)紫色的小男孩在“鬧別扭”，千萬(wàn)別呵斥他，想一想如何有效安撫他那顆“容易受傷的心”吧。

發(fā)現(xiàn)之四：橙色－活力與自大

喜愛(ài)橙色者，個(gè)性上較外向活潑，喜愛(ài)說(shuō)話而且人緣很好，有趣的是，幼小就喜歡橙色的人，會(huì)從一而終地喜歡到成年，雖然有時(shí)人暫時(shí)喜歡其他顏色，但仍會(huì)再度重返橙色的懷抱。此類(lèi)型者創(chuàng)造性，自我為中心，較不懂得體諒他人，粗枝大葉，幼稚地認(rèn)為天底下都是好人，所以，易被騙。

喜歡將場(chǎng)景的所有組成部分――太陽(yáng)、跳舞小人、帶煙囪的房子和房子前面的玫瑰花，都涂成橙色的孩子，一般都是群體中的“明星”，無(wú)論和家人在一起還是和伙伴在一起，他都希望成為一切計(jì)劃中的主宰，希望由他說(shuō)了算。當(dāng)然，他是樂(lè)觀主義者，開(kāi)朗熱心，唯一的缺點(diǎn)是不懂妥協(xié)，永遠(yuǎn)不肯立于從屬地位。幼兒園排演童話，除非他是第一主角，否則他就不肯演出，不肯演出還罷了，坐在臺(tái)下他還是一個(gè)不知疲倦的“挑剔者”，“劉暢的王子演得一點(diǎn)兒不瀟灑，要是換了我，應(yīng)該披一件紅斗篷，從馬上飛下來(lái)的動(dòng)作像蝙蝠俠。劉暢知道蝙蝠俠是什么樣的嗎？”

偏愛(ài)橙色的孩子似乎總是處在交友困擾中：因?yàn)樗幕鹆蜔崆?，到一個(gè)新環(huán)境中很容易交上朋友，而他的自大及過(guò)度以自我為中心，新交的朋友也很容易與之吵翻。

發(fā)現(xiàn)之五：咖啡色－像老人一樣思慮過(guò)度

我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：從小由干練的父母帶大的孩子極少有偏愛(ài)咖啡色的，但那些由于父母工作壓力大，出生幾個(gè)月就由祖父母來(lái)養(yǎng)育的孩子，4歲之后約有四分之一偏愛(ài)咖啡色。這是一種老成持重的顏色，咖啡色的毛衣、裙子和圓頭皮鞋，還有咖啡色的小書(shū)包，看上去像四五歲的紳士淑女。千萬(wàn)別被這文靜的表象迷惑了，不自覺(jué)地選擇咖啡色的孩子，內(nèi)心往往缺乏真正的安全感，遇事瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷，很少流露出無(wú)憂無(wú)慮的神情。他們大半在性格保守的祖父母身邊長(zhǎng)大，從小被教導(dǎo)不準(zhǔn)插嘴，要服從大人，要擅長(zhǎng)壓抑自己的“無(wú)理要求“。這種教育模式很容易培養(yǎng)出循規(guī)蹈矩的孩子，卻在無(wú)形中壓抑了小孩的樂(lè)觀天性和創(chuàng)造力。

發(fā)現(xiàn)之六：水藍(lán)和白色－完美主義傾向

有大約15%的女孩和6%的男孩有較嚴(yán)重的完美主義傾向，他們無(wú)一例外地喜愛(ài)白色，以及淺到極點(diǎn)的水藍(lán)。熱愛(ài)白色的孩童幾乎都有潔癖：不愿別的小朋友上他的床、用他的毛巾或借用他的文具，他本人的愛(ài)干凈程度也是一流，夏天時(shí)一天要換三套白色衣褲，五雙白襪子。他總是在努力交朋友，但很快又因?yàn)椴荒苋萑膛笥训娜秉c(diǎn)而否定別人。熱愛(ài)白色的小孩與父母的親子關(guān)系也常常令人尷尬。

34歲的高級(jí)會(huì)計(jì)師屠正云這樣形容她的兒子：“他好像一點(diǎn)兒也不嬌嗲，他好象是這個(gè)家里矜持的、無(wú)懈可擊的客人。他什么都要做到最好，一小段鋼琴練習(xí)曲沒(méi)彈好他就顯得很焦慮、很自責(zé)。我倒是希望他放松點(diǎn)兒，他畢竟才五歲，但這個(gè)看法很明顯沒(méi)被他接受。有時(shí)，我甚至覺(jué)得他對(duì)我們也是不滿意的，我們這一對(duì)大大咧咧的活寶，也不是他心目中的‘理想老爸和理想老媽’吧。”碰到這樣一個(gè)冷眼挑剔你的小孩怎么辦？他明顯令他自己緊張，也令他周?chē)娜司o張。

與孩子共作畫(huà)　

整理了幼兒園教師心得體會(huì)《與孩子共作畫(huà)》，希望對(duì)幼兒教育有所幫助，僅供參考。

與孩子共作畫(huà)是一件很美好的事。

孩子們很喜歡在一張空白的紙上涂涂畫(huà)畫(huà)，他們可以自由發(fā)揮想象，根據(jù)自己的意愿畫(huà)下一幅幅自己滿意的畫(huà)。當(dāng)他們可以自由作畫(huà)時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)得無(wú)比專(zhuān)注，也會(huì)表現(xiàn)得出奇的安靜，在這種氛圍中與他們共作畫(huà)讓我感到無(wú)比輕松愉悅，也使我感到很欣慰。每個(gè)小小的靈魂都在自己的世界里自由翱翔，用自己手中的筆把自己純真的靈魂表現(xiàn)得淋漓盡致，這是多么彌足珍貴而又多么美好的一刻。

在另一種氛圍中與孩子共作畫(huà)也是相當(dāng)有趣的。

我較喜歡從實(shí)際生活當(dāng)中找出某些物品或某些情景，讓孩子根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞所感把它們畫(huà)下來(lái)。一般選擇的物品都是孩子們經(jīng)常接觸的日常用品，像鞋子、水壺等等，孩子們會(huì)很興奮地進(jìn)行討論，因?yàn)槭呛⒆觽兪煜さ奈锲?，所以他們?duì)此有千言萬(wàn)語(yǔ)，作畫(huà)過(guò)程都是全身活動(dòng)的。比如，畫(huà)鞋子。他們會(huì)互相討論各種各樣的鞋子，也會(huì)馬上去觀察自己或者其他小朋友的鞋子，然后就又開(kāi)始議論紛紛，雖然作畫(huà)過(guò)程都充斥著議論聲，但孩子們都會(huì)把自己所討論的結(jié)果用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。我就呆在這種熱鬧非凡的氛圍中與孩子們一起作畫(huà)，有些孩子還會(huì)對(duì)我的畫(huà)進(jìn)行討論，他們會(huì)很真誠(chéng)地說(shuō)出他們對(duì)我的建議，也會(huì)直截了當(dāng)?shù)刂赋鑫易鳟?huà)中的一些缺點(diǎn)，這不僅讓我感到他們對(duì)我作畫(huà)的欣賞時(shí)的那份認(rèn)真，也讓我體會(huì)到與孩子作畫(huà)時(shí)的那份快樂(lè)與自由。

與孩子共作畫(huà)，總會(huì)有所收獲，不僅快樂(lè)自由，還能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己作畫(huà)中存在的不足，也因?yàn)榭吹胶⒆觽儗?duì)作畫(huà)的那份專(zhuān)注與認(rèn)真，那份滿腔熱情，讓我感到更加喜悅。

案例:樂(lè)音與噪音

個(gè)案

觀察背景:

為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們需要采取積極適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒成為樂(lè)觀向上、積極向前的人格品質(zhì)，幫助他們樹(shù)立信心，強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)社會(huì)交往、合作、關(guān)心、勞動(dòng)，學(xué)會(huì)做人等社會(huì)品質(zhì)的形成和良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)孩子在日常生活中的閃光點(diǎn)，使孩子的潛能在各種開(kāi)放、輕松、平等的社會(huì)環(huán)境中得到更好的發(fā)展。

基本描述:

有一段時(shí)間，我班的余超小朋友總喜歡高聲叫喊，遇到高興的事情或不愉快的事總喜歡大聲的叫喊,還幾個(gè)小朋友跟著喊使教室里喧嘩一片、吵吵嚷嚷的。

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友喜歡高聲喊叫，不僅環(huán)境不安靜，而且有的人喉嚨也喊得嘶啞了。

教育措施:

于是，我就根據(jù)這一情況，及時(shí)地捕捉了生成契機(jī)，組織了一節(jié)生成課——《樂(lè)音和噪音》。

一開(kāi)始，我便為小朋友彈了一首簡(jiǎn)單明快的小樂(lè)曲；接著又打開(kāi)錄音機(jī)，播放了一段事先錄好的“乒乒乓乓”、“嘰里呱啦”、“沙——沙——”“桄榔桄榔”的聲音，讓幼兒說(shuō)說(shuō)哪個(gè)好聽(tīng)，哪個(gè)不好聽(tīng)。

“那首樂(lè)曲好聽(tīng)，后面的聲音亂七八糟，難聽(tīng)死了！”“吵死了，那么響，聽(tīng)起來(lái)煩！”小朋友紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。

我便告訴小朋友，好聽(tīng)的是樂(lè)音，它能使人心情愉快；不好聽(tīng)的是噪音，它的危害可多了！對(duì)我們來(lái)說(shuō)，它會(huì)影響我們的心情，使我們變得煩躁，不能很好地生活學(xué)習(xí)。盡管沒(méi)有什么表面上的區(qū)別，但實(shí)際上樂(lè)音有一定的頻率；而噪音往往是既響又雜亂無(wú)章的。

之后，我又向小朋友講了《驢子阿里》的故事，當(dāng)大家聽(tīng)到驢子發(fā)出的噪音會(huì)使老虎都不能彈動(dòng)時(shí)，大家都“哇”地一聲叫了起來(lái)，顯得十分驚奇。

接著，我又把錄制好的喧嘩吵嚷的聲音播放出來(lái)，讓大家聽(tīng)，分辨這樣的聲音是噪音還是樂(lè)音。我還請(qǐng)了愛(ài)高叫的余超上來(lái)，問(wèn)他有什么感受，小朋友以后該怎么辦？他紅著臉匆匆說(shuō)：噪音有那么多危害，我以后一定不發(fā)出噪音了。又急促促跑下去了。

忽然一個(gè)幼兒說(shuō)：我們幼兒園別的班級(jí)有時(shí)也很吵，以后我們一起監(jiān)督噪音好不好？

我馬上請(qǐng)幼兒以后從生活中尋找樂(lè)音與噪音，特別是找找幼兒園的噪音。并在以后的活動(dòng)中，和他們一起做起噪音監(jiān)督員，自覺(jué)維護(hù)幼兒園的寧?kù)o。小朋友參與活動(dòng)的積極性很高，都感受到了寧?kù)o的樂(lè)趣。

“你也輕輕說(shuō)，我也輕輕說(shuō)；輕輕說(shuō)話真好聽(tīng)，大聲說(shuō)話喉嚨痛?！边@是由“樂(lè)音與噪音”引申開(kāi)來(lái)的“請(qǐng)你輕聲說(shuō)話”的游戲活動(dòng)中我教小朋友的一首拍手詩(shī)。小朋友們一邊輕輕拍手念著詩(shī)，一邊玩著游戲，活動(dòng)的氣氛十分融洽。使小朋友感受到寧?kù)o真好！

評(píng)價(jià)——與心靈“對(duì)話”

激勵(lì)性、發(fā)展性特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系不僅能讓教師與園領(lǐng)導(dǎo)平等對(duì)話，更能讓教師與自己的心靈“對(duì)話”。實(shí)現(xiàn)與心靈“對(duì)話”的主要途徑是教師的自我反思。在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，我們感受到與心靈“對(duì)話”有三“得”：

一得：積極評(píng)價(jià)，再認(rèn)自我

與我國(guó)的評(píng)價(jià)體系屢次親密接觸并“對(duì)話”后，我們?cè)絹?lái)越深刻地體會(huì)到，評(píng)價(jià)不是一種終結(jié)性評(píng)定，也不是一種外部的督促和控制，而是每一個(gè)人對(duì)自己行為的反思，是對(duì)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)。

如根據(jù)“評(píng)估指標(biāo)細(xì)則”中提出的“在一日生活中，能回應(yīng)每個(gè)幼兒，并根據(jù)幼兒的需求給予適宜的幫助與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地參與活動(dòng)，形成有效的師幼互動(dòng)”，教師就能有目的地分析自己的教育行為：在教育教學(xué)中是否回應(yīng)了每個(gè)幼兒并為他們提供了適宜的幫助?與幼兒的互動(dòng)是否有效?從而通過(guò)反思找到自己與評(píng)估指標(biāo)之間的差距，明確自己現(xiàn)有的發(fā)展水平及改進(jìn)方向。

利用評(píng)價(jià)與心靈“對(duì)話”也讓我們認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程其實(shí)就是認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的過(guò)程，評(píng)價(jià)體系就像一面明鏡，讓我們?cè)谝淮我淮蔚淖哉罩锌辞辶苏鎸?shí)、完整的自我。

記得一位新教師在使用了評(píng)估方案后感慨地說(shuō)：“原來(lái)我對(duì)自己很沒(méi)信心，看看周?chē)睦蠋熌囊粋€(gè)都比我強(qiáng)，我哪一項(xiàng)都不如他們。但用評(píng)估指標(biāo)測(cè)評(píng)后，我發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有那么糟，有的地方居然還能得優(yōu)呢!這激勵(lì)了我，讓我對(duì)自己有了信心，找到了成長(zhǎng)的方向?！庇秩缬幸晃唤听g超過(guò)20年的老教師在使用評(píng)估方案后說(shuō)：“我原以為自己不能說(shuō)爐火純青，也屬于經(jīng)驗(yàn)老到了，自己應(yīng)該是屬于蠻優(yōu)秀的老師了，可以吃吃老本直到退休了，但對(duì)照評(píng)估指標(biāo)后。我發(fā)現(xiàn)自己在有些方面還存在欠缺，仍需不斷改進(jìn)。有句話‘活到老，學(xué)到老’，真是太能表達(dá)我的感受了!”

二得：差異評(píng)價(jià)，展示自我

只有按照教師實(shí)際情況制定的具有差異性的評(píng)價(jià)體系才具有科學(xué)性和發(fā)展性，因?yàn)樗蠈?shí)際情況，更容易讓教師理解、接受，從而使教師真正領(lǐng)略評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與魅力，真誠(chéng)地與心靈“對(duì)話”。

我園的評(píng)價(jià)體系從教師中來(lái)，又回到教師中去，給教師提供了進(jìn)步的空間和發(fā)展的動(dòng)力，提出了適合他們自身發(fā)展的有針對(duì)性的建議。它既考慮教師的過(guò)去，也重視教師的現(xiàn)在，更著眼于教師的未來(lái)，使教師看到了評(píng)價(jià)中隱含的對(duì)個(gè)體的尊重、關(guān)懷與支持，具有較強(qiáng)的可操作性，真正調(diào)動(dòng)了教師的積極性。

如我園的評(píng)估指標(biāo)中設(shè)有基礎(chǔ)性指標(biāo)與發(fā)展性指標(biāo)兩個(gè)項(xiàng)目，其中基礎(chǔ)性指標(biāo)體現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)的基本要求，發(fā)展性指標(biāo)更側(cè)重于關(guān)注教師之間的差異，其內(nèi)容包括保教能力、研究能力、自我發(fā)展三個(gè)板塊。每位教師可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)在這三個(gè)板塊中選擇自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)一步發(fā)展，逐漸形成鮮明的個(gè)人風(fēng)格與特色。

就我自己而言，我覺(jué)得研究能力是我的特長(zhǎng)，有一個(gè)階段我確實(shí)也在這方面發(fā)展得不錯(cuò)，但隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)自己剛形成的特色正在逐漸消失。后來(lái)是發(fā)展性指標(biāo)激勵(lì)我做生活的有心人，在研究中多觀察、多積累、多總結(jié)、多撰寫(xiě)有質(zhì)量的文章，為自己的個(gè)性化成長(zhǎng)跨出堅(jiān)實(shí)的一步。

三得：隨時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)展自我

隨時(shí)評(píng)價(jià)不是指教師每時(shí)每刻都要運(yùn)用評(píng)價(jià)212具在紙上進(jìn)行自我評(píng)析，而是指真正將評(píng)價(jià)內(nèi)容“爛熟于心”，隨時(shí)隨地“拿”出來(lái)與心靈“對(duì)話”，找到自己行為中與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)細(xì)則之間的差距并改進(jìn)，以更好地發(fā)展自我。教師如能做到隨時(shí)評(píng)價(jià)自己，就說(shuō)明真正理解了評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。

每一次與心靈“對(duì)話”都記錄了成長(zhǎng)的足跡，都是發(fā)展旅程中值得紀(jì)念的時(shí)刻。記得每一次認(rèn)真地與心靈“對(duì)話”后，我們都會(huì)全面考慮自己的現(xiàn)狀，衡量自身的能力與精力，找到自己的某一個(gè)或多個(gè)發(fā)展點(diǎn)作為成長(zhǎng)方向，并在工作中不時(shí)地對(duì)自己提出相應(yīng)的要求．，使自己慢慢向目標(biāo)靠攏。當(dāng)再一次完整地與心靈“對(duì)話”時(shí)，我們就會(huì)有意識(shí)地對(duì)前一次制定的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行全面總結(jié)，思考以下問(wèn)題：我是否在“這一點(diǎn)或多個(gè)點(diǎn)”上付出努力了?確實(shí)成功了嗎?如果自己在不斷進(jìn)步，那么下一個(gè)或多個(gè)需要提升的發(fā)展項(xiàng)目是什么?每每這時(shí)，評(píng)價(jià)就像一根無(wú)形的指揮棒一步步引領(lǐng)著我們走向成功的彼岸。當(dāng)然，在許多次認(rèn)真、完整地與心靈“對(duì)話”的時(shí)刻里，我們都不會(huì)忘記同事、集體的智慧和力量，他們促使我們更好地為自我發(fā)展制定下一個(gè)目標(biāo)。

總之，運(yùn)用評(píng)價(jià)與心靈“對(duì)話”的歷程讓我們深深感悟到：評(píng)價(jià)不是給教師下一個(gè)精確的結(jié)論，也不是給教師設(shè)定一個(gè)等級(jí)，而是關(guān)注和關(guān)懷教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，使教師學(xué)會(huì)自我反思，學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，從而更好地成長(zhǎng)。

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