家園共育：孩子犯錯(cuò)，用這幾句話引導(dǎo)他

家園共育。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？下面是小編幫大家編輯的《家園共育：孩子犯錯(cuò)，用這幾句話引導(dǎo)他》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

孩子犯錯(cuò)，這個(gè)問題看起來不起眼，但是非常重要。許多成人碰到突發(fā)狀況時(shí)，會(huì)習(xí)慣性的太快下判斷：“一定是你先打他，他才會(huì)打你?！薄耙欢ㄊ悄阕鲥e(cuò)事，老師才會(huì)處罰你?！比绻覀儾蛔尯⒆訌乃慕嵌日f說事情的經(jīng)過，很可能冤枉孩子。所以，讓孩子有機(jī)會(huì)說話，即使真的是他的錯(cuò)，他也會(huì)因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)為自己辯解而比較甘心認(rèn)錯(cuò)。

一、How does it feel?

你的感覺如何？

事情經(jīng)過是客觀事實(shí)，當(dāng)事人心里受到的沖擊純?nèi)皇侵饔^的感受，無所謂是非對(duì)錯(cuò)。很多時(shí)候，我們只是需要把自己的感受說出來而已。一旦說出來，哭一哭，罵一罵，心情就會(huì)好多了。

腦科學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)人情緒強(qiáng)烈的時(shí)候，外在刺激不容易被腦部吸收。也就是說，當(dāng)孩子還有情緒的時(shí)候，別人說什么他都會(huì)聽不進(jìn)去?？傄鹊剿那槠届o下來，才可能冷靜思考。所以如果我們希望孩子能夠聽得進(jìn)去我們的意見，我們就需要先同理他的感情，讓他的情緒有個(gè)出口。

二、What do you want to do?

你想要怎樣？

當(dāng)問過孩子想如何處理后，不管聽到孩子說出什么驚人之語(yǔ)，先不要急著教訓(xùn)他，而是冷靜地接著問他！

三、What way do you think?

你覺得有哪些辦法？

在這個(gè)階段，不妨跟孩子一起做腦力激蕩，想各種點(diǎn)子，合理的、不合理的、荒唐的、可笑的、惡心的、幼稚的……

腦力激蕩的重點(diǎn)就是允許任何看似無稽的想法。這時(shí)候不論聽到什么，都暫時(shí)不要做批評(píng)或判斷。等到再也想不出任何點(diǎn)子的時(shí)候，就可以繼續(xù)問他！

四、How about the results?

這些方法后果會(huì)怎樣？

讓孩子自己一一檢視，每個(gè)方法的后果會(huì)是什么？你可能會(huì)很訝異地發(fā)現(xiàn)，大部分的孩子都明白事情的后果。如果他的認(rèn)知有差距，這時(shí)候就可以跟他好好討論，讓他明白現(xiàn)實(shí)真相。這是一個(gè)很好的親子溝通機(jī)會(huì)，但是要避免說教，只要陳述事實(shí)就可以了。

五、What do you decide to do?

你決定怎么做？

孩子一定會(huì)選擇對(duì)自己最有利的狀況，如果他了解后果，通常會(huì)做出最合理、最明智的選擇。即使他的抉擇不是成人期望的結(jié)果，也要尊重孩子的決定。成人一定要言而有信，不能先問他怎么決定，然后又告訴他不可以這么決定。這樣子，他以后再也不敢信任你了。何況，就算他選擇錯(cuò)誤，他從這個(gè)錯(cuò)誤中也可以學(xué)習(xí)到更珍貴難忘的教訓(xùn)。

腦力激蕩的重點(diǎn)就是允許任何看似無稽的想法。這時(shí)候不論聽到什么，都暫時(shí)不要做批評(píng)或判斷。等到再也想不出任何點(diǎn)子的時(shí)候，就可以繼續(xù)問他。

六、What can I do for you?

你希望我做什么？

聽聽孩子自己對(duì)于爸媽給予幫助的期許，有時(shí)候教育得太多，往往爸媽找我會(huì)陷入迷失而不自知的境地。聽聽孩子大膽的想法，也許他會(huì)希望爸爸變身“超人”和他一起面對(duì)，也許會(huì)要求媽媽牽手為事情道歉?？倸w先聽完孩子的陳述吧！

七、Did things work out?

事情解決了嗎？

等到事情過去，問問他：“結(jié)果怎樣？有沒有如自己所料？”或是問“下次碰見相似的情形，你會(huì)怎么選擇？” 讓他有機(jī)會(huì)檢視自己的判斷。如此練習(xí)幾次，孩子就會(huì)有自己解決問題的能力，不需要爸媽操心了。

許任何看似無稽的想法。這時(shí)候不論聽到什么，都暫時(shí)不要做批評(píng)或判斷。等到再也想不出任何點(diǎn)子的時(shí)候，就可以繼續(xù)問他。

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寶寶上幼兒園前，一定要教他說這幾句話

寶寶到了年齡上幼兒園了，爸爸媽媽就有了新的煩惱：寶寶到了幼兒園能不能適應(yīng)？在幼兒園過的開不開心？寶寶對(duì)幼兒園不適應(yīng)，在幼兒園不開心，主要原因就是寶寶不能勇敢的說出自己的需求和想法。

小編在這里提醒各位爸媽，在寶寶入園前，一定要教會(huì)寶寶怎樣正確的表達(dá)自己的需求。如果寶寶學(xué)會(huì)了這幾句話，相信寶寶在幼兒園一定能過得很好。

1.老師，我想尿尿（拉粑粑）

寶寶剛剛?cè)雸@，對(duì)陌生的環(huán)境不能很好的適應(yīng)，對(duì)老師也不熟悉，不敢把自己想排泄的想法說出來。這樣的后果就是把褲子弄臟了，讓自己很不舒服。

因此，寶寶在上幼兒園前，家長(zhǎng)一定要讓寶寶學(xué)會(huì)怎么表達(dá)自己想尿尿的需求。這樣寶寶遇到問題后就知道怎么處理，防止出現(xiàn)尿褲子的想象，讓自己不適也給老師添麻煩。

2.老師，我XX不舒服！

寶寶上幼兒園，爸爸媽媽最擔(dān)心就是寶寶生病了。如果寶寶在幼兒園生病，卻不知道報(bào)告老師，這就有可能發(fā)生延誤，導(dǎo)致病情加重。因此，教會(huì)寶寶如何跟老師報(bào)告身體異常是很有必要的。

家長(zhǎng)可以這樣教：“寶寶，如果你覺得頭疼、肚子疼或者其他地方疼，一定要跟老師說，老師會(huì)像媽媽一樣幫助你的！”

3.老師，我餓（不餓），想吃東西（不想吃東西）！

現(xiàn)在幼兒園的午餐大多是標(biāo)準(zhǔn)化定制的，老師為了讓寶寶吃的好，都會(huì)要求寶寶把飯菜都吃完。但寶寶的食量是不一樣的，有的寶寶食量就很小，吃的太多會(huì)導(dǎo)致積食消化不良。

所以，家長(zhǎng)要教會(huì)寶寶，如果真的吃不了，就要勇敢的跟老師報(bào)告：“老師，我不想吃了！”

4.老師，你不能打我，不然我會(huì)跟爸爸媽媽說！

爸爸媽媽總是擔(dān)心自己的寶寶在幼兒園被體罰，而自己卻一無所知。

因此，家長(zhǎng)要教會(huì)寶寶這句話，讓老師不敢輕舉妄動(dòng)，防止寶寶受到體罰或暴力對(duì)待。同時(shí)要告訴寶寶，要及時(shí)的跟爸爸媽媽說在幼兒園里發(fā)生的事情，特別是不開心的事情。爸爸媽媽會(huì)幫你解決的！

家園共育：如何引導(dǎo)孩子孝敬長(zhǎng)輩

家園共育：如何引導(dǎo)孩子孝敬長(zhǎng)輩

孝敬長(zhǎng)輩是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，如果家庭中晚輩懂得孝敬長(zhǎng)輩，可以促使家庭和睦、溫馨、幸福。家庭中長(zhǎng)幼有序，相互關(guān)心，互相寬容，將會(huì)呈現(xiàn)其樂融融的氣氛對(duì)每個(gè)人的身心發(fā)展都是有利的，作為父母我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子從小具有孝敬長(zhǎng)輩的好行為呢？

一、父母首先要以身作則

孩子的奶奶爺爺和我們生活在一起，為了給孩子樹立一個(gè)好的形象，起一個(gè)榜樣作用，我們對(duì)父母非常尊重，無論大事小事都尊重老人的意見，有什么樣好吃的東西，也先給老人吃，對(duì)老人的關(guān)懷，孩子看在眼里，記在心上，在我們潛移默化的影響中，孩子知道了什么是美，什么是善，學(xué)會(huì)了有好吃的東西，總是搶著說：“爺爺奶奶你們吃！”雖然祖孫幾人你推我讓，但每次最后還是老人先吃，老人高興地逢人便夸自已的兒孫孝敬。看到我們給孩子帶來了良好的影響，自已也感到很欣慰。

二、肯定好行為，增強(qiáng)正效應(yīng)

要讓孩子做到孝敬長(zhǎng)輩這也不是一件難事，只要注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子的好行為，時(shí)間長(zhǎng)了，自然會(huì)產(chǎn)生好的效果。周末，我在看望母親時(shí)，順便帶上一些可口的食品，并帶女兒一起去，讓女兒把食品交給母親，我的父母見外孫女這么孝敬，樂得合不攏嘴，我們也趁機(jī)大大的夸獎(jiǎng)了一番。

三、孝心不分早晚，關(guān)鍵要耐心，堅(jiān)持引導(dǎo)。

我有兩個(gè)孩子，在她們剛學(xué)會(huì)走路時(shí)，就注意教她們做一個(gè)懂得回報(bào)、懂得孝敬老人的孩子。比如：出門和長(zhǎng)輩說再見，放學(xué)和長(zhǎng)輩打招呼，坐車給老人讓座……我們常年堅(jiān)持這樣做，現(xiàn)在她們都有能自覺孝敬照顧長(zhǎng)輩。

總之，若想讓孩子從小接受良好的教育，做家長(zhǎng)的，首先要以身作則，做好表率，讓孩子來效仿，相得益彰，互相促進(jìn)。相信只要做生活的有心人，孩子自然會(huì)對(duì)“孝敬長(zhǎng)輩”這四個(gè)字擁有自已的理解，也會(huì)用自已認(rèn)為合適的方式去孝敬長(zhǎng)輩。

家園共育：如何維護(hù)家園共育關(guān)系？做好這幾點(diǎn)是關(guān)鍵！

一、定期開展父母課堂、家長(zhǎng)講座以及家長(zhǎng)沙龍

要搞好教育，首先必須更新教育觀念。園所要有計(jì)劃地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼教理論、教育心得、教育方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況開展不同主題的家長(zhǎng)沙龍，組織家長(zhǎng)結(jié)合自己的教育觀念和價(jià)值取向談?wù)剬W(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)家長(zhǎng)把自己的學(xué)習(xí)心得及育兒心得分享給大家，供其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。另外，幼兒園應(yīng)定期為家長(zhǎng)提供相關(guān)的育兒知識(shí)講座，聘請(qǐng)專業(yè)的老師對(duì)家長(zhǎng)傳授一些家教知識(shí)，從理論上和實(shí)踐上對(duì)家長(zhǎng)提供有效的幫助。

二、定期舉辦開放日活動(dòng)，家長(zhǎng)參與

定期舉辦開放日活動(dòng)，如小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、幼兒才藝表演、節(jié)日聯(lián)歡、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)參教活動(dòng)、游園活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)親自了解幼兒在園是怎樣學(xué)習(xí)生活的，了解國(guó)內(nèi)教育活動(dòng)的一般進(jìn)程和某個(gè)教育活動(dòng)的具體進(jìn)程，了解教師啟發(fā)教育孩子的方法和自己孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)情況。可以每學(xué)期開展一次成果發(fā)布會(huì)，讓幼兒向家長(zhǎng)展示所學(xué)的內(nèi)容，而且通過親子活動(dòng)更加拉近了父母與幼兒以及家長(zhǎng)與老師的關(guān)系。

三、定期更新家園天地，建立家園溝通的平臺(tái)

通過與家長(zhǎng)日常的交流，及時(shí)了解到家長(zhǎng)近階段在育兒方面的困惑之處，針對(duì)家長(zhǎng)的問題找出相應(yīng)的文章供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)借鑒，這樣才能發(fā)揮到家教園地的真正作用，為家長(zhǎng)提供有用、有價(jià)值的幫助，每次收集到一些家長(zhǎng)的意見和困惑之后，老師們可以集中進(jìn)行討論，幫助家長(zhǎng)和幼兒及時(shí)的去解決問題。

四、改變以往家長(zhǎng)會(huì)形式，促使家長(zhǎng)“說”起來

家長(zhǎng)會(huì)是每學(xué)期都必須開展的活動(dòng)，這就要求教師改變以往的家長(zhǎng)會(huì)形式，多動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與的積極性，而不再是只有老師說，家長(zhǎng)聽。教師可以根據(jù)先階段幼兒存在的一些問題，以談話的形式讓家長(zhǎng)一同來討論，最后通過家長(zhǎng)的討論一同制定出教育方案。

比如，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是高級(jí)知識(shí)分子，本身組織能力也十分強(qiáng)，可以改變以往家長(zhǎng)會(huì)上老師主持，家長(zhǎng)聽的形式，而是請(qǐng)一名家長(zhǎng)來主持，針對(duì)孩子不會(huì)穿衣服的問題在家長(zhǎng)會(huì)上與其他家長(zhǎng)、老師一同討論，由于問題是家長(zhǎng)拋出來的，其他家長(zhǎng)得到了共鳴，都十分踴躍地發(fā)表自己的看法，最后制定出教育孩子的方案。

這樣，我們的家長(zhǎng)會(huì)就發(fā)揮了它的作用，而不再是一個(gè)擺設(shè)品、一個(gè)過程、一個(gè)模式，家長(zhǎng)和老師通過這種方式進(jìn)行了溝通，同時(shí)也為家長(zhǎng)之間提供了交流的平臺(tái)。

五、注重與家長(zhǎng)的日常交流與溝通！

1、耐心地解答家長(zhǎng)的疑問，與家長(zhǎng)建立起友好的關(guān)系。

家長(zhǎng)最在乎的是幼兒一日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每次在接送幼兒時(shí)總會(huì)興奮的問

到："我們家**今天在幼兒園表現(xiàn)的好嗎？""老師我們**最近進(jìn)步了嗎？"等等！可能十個(gè)家長(zhǎng)問的是同一個(gè)問題，可是我們卻要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)及實(shí)際情況回答出十種不同的答案。所以當(dāng)家長(zhǎng)在詢問我們幼兒的情況的時(shí)候，即使這個(gè)問題你已經(jīng)回答過十遍，甚至二十遍，但是請(qǐng)你拿出你的耐心去解答家長(zhǎng)的問題，給他們一個(gè)滿意且真實(shí)的回答，讓家長(zhǎng)能夠了解孩子在幼兒園的實(shí)際情況，從而在家采取相應(yīng)的措施來教育幼兒。

2. 細(xì)心的發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予家長(zhǎng)反饋。

一個(gè)老師要面對(duì)幾十個(gè)孩子，所以有時(shí)候我們?cè)谂c家長(zhǎng)交談的過程的未必能點(diǎn)到每個(gè)點(diǎn)上。所以這就需要老師在生活中細(xì)心地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)。當(dāng)然我這里說的反饋不是說讓老師立馬給家長(zhǎng)打電話交流，這樣不僅給老師增加了工作量，同時(shí)也影響了家長(zhǎng)朋友的工作生活?？梢栽诩议L(zhǎng)第二天接孩子時(shí)或者手機(jī)聊天時(shí)，把這些生活的小細(xì)節(jié)告之家長(zhǎng)。相信這些小小的舉動(dòng)就可以讓家長(zhǎng)感受到老師的用心，這樣家長(zhǎng)便會(huì)真誠(chéng)地與老師交流溝通，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

3.用心對(duì)待每一個(gè)孩子。

每天用溫暖的心和微笑的臉去陪伴的幼兒的成長(zhǎng)，讓孩子感受到我們對(duì)他們的愛。經(jīng)常和小朋友一起分享美好的事物，通過這些小事情讓幼兒感受到老師和幼兒之間的真情。

總而言之，除了專業(yè)的師資和保教工作，做好家園共育，建立與家長(zhǎng)之間的橋梁，促進(jìn)幼兒園、家長(zhǎng)和幼兒們的共同成長(zhǎng)，才能獲得家長(zhǎng)的理解和支持，園所的品牌和口碑就會(huì)自然建立起來！

家園共育：破壞孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性的5句話，你說了幾句？

1、否定的語(yǔ)言

在以上情境中，父母最喜歡用的一個(gè)字就是“不”，不認(rèn)真，不自覺，不要拖延……這些否定性語(yǔ)言的重復(fù)，容易讓孩子緊張、反感，行為上表現(xiàn)出磨蹭、犟嘴、哭泣、發(fā)脾氣等。

一位心理學(xué)教授曾分享兩則新聞，講的都是孩子爬上了陽(yáng)臺(tái)，面對(duì)這么危險(xiǎn)的情境，兩則新聞中大人的語(yǔ)言不同，一個(gè)叫孩子“別動(dòng)”，另一個(gè)叫孩子“坐好”，結(jié)果前者發(fā)生了悲劇，后者得以援救。人類是聽不了“不”字的，孩子更是如此，有時(shí)候父母越反對(duì)，越強(qiáng)化了孩子某種行為，比如我們告訴自己腦中不要想一只粉紅色的小豬，它卻立馬就在腦海里浮現(xiàn)。

那家長(zhǎng)說，我們就不能對(duì)孩子說一個(gè)“不”字了嗎？其實(shí)，不說“不”字的背后是讓我們關(guān)注如何引導(dǎo)孩子的正向行為，因?yàn)椤靶率麻_啟易，舊事停止難”，我們可以在否定的意思中表達(dá)正向行為，告訴孩子“要”做什么，不是“不要”。比如：

你的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，你還不好好學(xué)習(xí)？?。ā粒?/p>

你的數(shù)學(xué)成績(jī)有很大提升空間，如果你好好學(xué)會(huì)更好。（√）

2、貼標(biāo)簽的語(yǔ)言

在孩子學(xué)習(xí)的問題上，家長(zhǎng)很容易用因果邏輯給孩子貼標(biāo)簽，比如很多家長(zhǎng)會(huì)說：

因?yàn)槟悴粚Ｐ模阅憧偸遣荒馨磿r(shí)完成作業(yè)。（×）

因?yàn)槟悴徽J(rèn)真，所以你總是做錯(cuò)題。（×）

這些指責(zé)的話語(yǔ)，很容易給孩子貼上“不專心，不認(rèn)真”的標(biāo)簽，孩子可能也會(huì)慢慢認(rèn)同，開始為“不專心、不認(rèn)真”感到羞恥，后來慢慢地可能覺得反正家長(zhǎng)也這樣看待自己，無所謂了，沒有改變的動(dòng)力，所以我們不要把孩子偶然的行為問題上升到個(gè)人品質(zhì)不好，更不要?dú)w結(jié)到孩子的先天因素上，那樣孩子就覺得更加難以改變了，比如：

因?yàn)槟闾苛?，所以總學(xué)不會(huì)。（×）

因?yàn)槟憔碗S你爸爸，太粗心，所以總看錯(cuò)題。（×）

孩子的成長(zhǎng)總會(huì)遇到問題，與其糾結(jié)于孩子的過去，不如把關(guān)注點(diǎn)指向下一次遇到問題如何解決的事情上。可以和孩子說：

下次你如果把握好時(shí)間，就會(huì)按時(shí)完成作業(yè)了。（√）

你如果注意審題了，下次就很可能做對(duì)了。（√）

3、比較的語(yǔ)言

為了糾正孩子的問題，讓孩子向其他優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)喜歡拿別人家的孩子做比較，有人說：世界上最好的孩子，就是別人家的孩子。

這種比較的語(yǔ)言，很容易讓孩子感到壓力，喪失進(jìn)取的動(dòng)力，因?yàn)槲覀兘o孩子強(qiáng)調(diào)的都是別人多好，而沒有讓孩子看到別人是如何做到的。比如：

你看人家小紅，彈琴?gòu)椀枚嗪?，你就不行。（×?/p>

小紅練習(xí)了一年，才達(dá)到今天的水平，如果你堅(jiān)持也可以。（√）

如果父母能不只看結(jié)果，而是看到別人家孩子刻意練習(xí)的過程，更能幫助孩子找到學(xué)習(xí)的方法而不是留給孩子比較后的打擊。

其實(shí)，孩子都有進(jìn)取之心，有時(shí)候就是找不到方法，某一方面表現(xiàn)出色的孩子，除了天賦，往往是在努力中感受到了成就，之后在細(xì)節(jié)方面突破瓶頸做得更好，比如兩個(gè)學(xué)習(xí)畫畫的孩子，臨摹的過程中，如何看出誰的水平更高一些呢？

初級(jí)水平的孩子，往往是看一眼，畫一下，主體部分還可以，細(xì)節(jié)還待打磨。

高級(jí)水平的孩子，往往是看一段時(shí)間，然后埋頭開始畫，主體部分很好，但是邊緣等細(xì)節(jié)更勝一籌。

所以說，別人做得好也不是輕易做到的，我們可以讓孩子請(qǐng)教優(yōu)秀的人是如何做到的？如何突破瓶頸期？自己遇到困難的時(shí)候如何克服？這些問題對(duì)孩子比比較更重要。另外，如果我們想讓孩子提高能力，應(yīng)該讓孩子看到前進(jìn)的方向，而這個(gè)方向也應(yīng)該在孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，也就是我們俗話說的，孩子跳一跳可以夠得著的地方，不要要求孩子一下達(dá)到“別人家孩子”的最高水平。

4、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言

當(dāng)然，也有很多家長(zhǎng)用表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)的方式希望促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，尤其是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣做往往讓孩子把對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在成就感轉(zhuǎn)化為對(duì)外在的物質(zhì)的追求，鼓勵(lì)、肯定孩子內(nèi)部的品質(zhì)，才更容易讓孩子感受到真正的內(nèi)在動(dòng)力，比如：

你真棒，按時(shí)做完了作業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)你玩20分鐘游戲。（×）

過程中有很多困難，你最后還是按時(shí)完成了，你真有韌勁。（√）

我們總在孩子做得不好的時(shí)候，教育、糾正孩子，其實(shí)最好的教育契機(jī)不是孩子出錯(cuò)的時(shí)候，而是在孩子做對(duì)的時(shí)候，這時(shí)候更需要你的及時(shí)反饋和認(rèn)可：

你真有辦法，遇到錯(cuò)過的題目，都標(biāo)記又摘抄了一遍。（√）

你作文寫的很豐富，用了幾個(gè)新成語(yǔ)，你一定讀了很多書。（√）

多關(guān)注孩子內(nèi)在的品質(zhì)，讓孩子體會(huì)到比如修正錯(cuò)誤、讀書帶來的好處，并且被你關(guān)注和認(rèn)可，當(dāng)孩子把改錯(cuò)、讀書帶來的成就感、愉悅等好的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，孩子才愿意繼續(xù)努力。

5、忽略表情動(dòng)作的語(yǔ)言

美國(guó)著名心理學(xué)家艾伯特·赫拉別恩曾提出過一個(gè)公式：信息交流的效果=7%的語(yǔ)言+38%的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速+55%的表情和動(dòng)作。所以說，有時(shí)候家長(zhǎng)學(xué)到教育方法或者說是“教育話術(shù)”，回去對(duì)孩子說同樣的話，覺得沒有效果，有可能是我們忽視了其他部分，因?yàn)槲覀儌鬟f信息的過程中，語(yǔ)言只占一小部分，比語(yǔ)言更重要的是說話的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速、表情和動(dòng)作，這些更容易被人感知到。

有一次一位妻子，學(xué)到“先揚(yáng)后抑”的說話方法，覺得這樣給人提意見更容易被接受，于是回到家她對(duì)丈夫說：我覺得你做得很好……丈夫說：你是要說“但是”了嗎？

其實(shí)很多說法只是技巧，關(guān)鍵還是看說話人背后的心情傳遞出的感覺，如果我們是急躁、批評(píng)、挑剔的心態(tài)，很難讓孩子感受到真正的支持。

其實(shí)，家長(zhǎng)在孩子寫作業(yè)時(shí)候的最佳姿態(tài)，我認(rèn)為就一個(gè)字，是“陪”，而我們很多父母做成了“盯”，陪伴的狀態(tài)是父母可以在旁邊看書，做自己的事情，而不是坐在孩子旁邊監(jiān)督和催促，甚至在旁邊玩手機(jī)、看電視，時(shí)不時(shí)給孩子聽寫一個(gè)單詞，指出一個(gè)問題。當(dāng)然，我們陪伴最終的結(jié)果，是幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直到孩子可以獨(dú)立完成自己的學(xué)業(yè)，“陪”的最終目標(biāo)是“不陪”。

家園共育：家長(zhǎng)該如何陪孩子玩？這幾點(diǎn)尤其重要！

“只學(xué)習(xí),不玩耍,聰明的孩子會(huì)變傻”是歐洲家長(zhǎng)的一句諺語(yǔ)。由此可見在歐洲，玩對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起著重要的作用。請(qǐng)中國(guó)年輕父母參考。

這個(gè)時(shí)代，嬰兒時(shí)期也變成了激烈競(jìng)爭(zhēng)的一部分,幾乎從嬰兒出生的那一天，父母便急于為他們的孩子開始了人生規(guī)劃。家長(zhǎng)認(rèn)為早教班和培養(yǎng)愛好對(duì)孩子很重要，而這時(shí)候他們的孩子還在搖籃里。今天的孩子們帶著家人的期待進(jìn)入了幼兒園。父母通常會(huì)忘記輕松的童年對(duì)孩子的至關(guān)重要。

孩子們是通過玩來發(fā)現(xiàn)世界的

孩子們希望所有的時(shí)間都在玩，而父母認(rèn)為他們的孩子應(yīng)該通過早教班來學(xué)習(xí)新事物。應(yīng)該記住，游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種手段，孩子們是通過玩來發(fā)現(xiàn)世界的。孩子玩一些簡(jiǎn)單的東西就會(huì)產(chǎn)生生動(dòng)的想象力，例如，在孩子的眼里，一個(gè)裝家用電器的紙箱可以變成一個(gè)床,一座房子,一座城堡等。

兩歲左右的孩子喜歡模仿父母和其他家庭成員的動(dòng)作。 孩子們嘗試著刮胡子、晾衣服等。自由的玩耍提高了這個(gè)年齡孩子的創(chuàng)造力。

父母應(yīng)該記住不要用成人法則來制止孩子們玩，如果你的女兒想要給她的娃娃穿不匹配的衣服或想把天空畫成紅顏色,請(qǐng)不要“糾正”。如果她被糾正并用成人指導(dǎo)的“正確”的方式玩玩具，她會(huì)失去信心和興趣。 父母經(jīng)常傾向于有趣的智力玩具，但這些玩具對(duì)孩子來說可能太復(fù)雜了。

孩子們?cè)鯓佣梅窒?/p>

兩歲的孩子還不懂什么是分享。 如果一個(gè)兩歲的孩子想帶走另一個(gè)同齡孩子最喜歡的玩具,這個(gè)被拿走玩具的孩子可能會(huì)哭, 甚至對(duì)拿他玩具的孩子發(fā)脾氣，這是很正常的。 然而這個(gè)時(shí)刻，很多的家長(zhǎng)會(huì)告訴自己的孩子，“小朋友們要懂得分享”?？墒羌议L(zhǎng)們想過沒有，分享這個(gè)概念對(duì)于這個(gè)階段的孩子顯得太先進(jìn)了，孩子之所以不去爭(zhēng)搶是因?yàn)樗麄冇X得“不能搶，要分享”是父母的命令。

如果兩個(gè)孩子同時(shí)抓住一個(gè)玩具，或者去搶別人的玩具，請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子去玩別的玩具。其實(shí)一開始孩子們并不真正關(guān)注其他的孩子，而是喜歡某個(gè)玩具。隨著孩子年齡的增長(zhǎng),他們有一種想與其他孩子一起玩的心態(tài)，他們會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)出慷慨。這個(gè)時(shí)候，父母可以稍加引導(dǎo),“孩子們應(yīng)該輪流玩一個(gè)喜歡的玩具”，這便是分享。

潛意識(shí)行為限制孩子的視野

父母下意識(shí)區(qū)分女兒和兒子。 難道女孩天生應(yīng)該喜歡玩娃娃？只有男孩可以玩汽車和玩具士兵？女孩不應(yīng)該去爬樹或玩男孩的游戲？父母在撫養(yǎng)子女，有一些行為和活動(dòng)限制了孩子的視野，性別偏見告訴家長(zhǎng)，女性是弱者。

選擇合適孩子年齡段的玩具

父母應(yīng)該選擇能讓孩子認(rèn)真坐著玩一段時(shí)間的玩具。 選擇的玩具需要更多的感官參與，同時(shí)使用觸覺、視覺和聽覺。 感官參與越多，學(xué)習(xí)效果越好。比如視頻游戲不是培養(yǎng)注意力和專注力，只會(huì)導(dǎo)致注意力和專注力的波動(dòng)。這些視頻在屏幕上有快速移動(dòng)的圖像,不需要思考， 孩子僅僅是機(jī)械的看著目標(biāo)移動(dòng)。這僅僅是為了好玩，沒有學(xué)習(xí)。選擇合適的玩具讓孩子必須有關(guān)注的對(duì)象。而拼圖游戲、樂高玩具會(huì)強(qiáng)制一個(gè)孩子必須思考和發(fā)揮其想象力。

花時(shí)間陪你的孩子

父母應(yīng)該花大量的時(shí)間陪他們的孩子，而不是只給孩子買玩具，父母也應(yīng)該和孩子一起玩玩具。例如樂高是一個(gè)很好的發(fā)展關(guān)注力的玩具。然而，如果你離開孩子，讓其獨(dú)自玩一套樂高，周圍是一堆碎片，孩子不知道自己應(yīng)該做什么，父母應(yīng)該演示如何拼裝玩具。父母也可以陪孩子一起畫畫、拼圖。幫助孩子聚集他們的注意力，提高孩子的認(rèn)知能力。

更為重要的是，父母不應(yīng)坐著看電視或希望讓孩子年長(zhǎng)的兄弟姐妹陪孩子玩。孩子需要家長(zhǎng)的參與和指導(dǎo)。

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