區(qū)域故事：杯子真漂亮

幼兒故事杯子。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《區(qū)域故事：杯子真漂亮》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

區(qū)域時間到了，你選擇了美工區(qū)。你選擇了裝飾杯子進(jìn)行了操作。首先你拿來了兩個紙杯子，一盒水彩筆，一盒裝飾材料和膠水，把它們有序的放在了桌面上，然后你坐在作為上面開始了操作。你用水彩筆給杯子的底部畫上了好看的圖案。畫好之后你觀察了一下杯子，然后在杯子的內(nèi)部也用水彩筆畫上了一些圖案。覺得滿意之后，使用膠水把一些裝飾的小材料：紙花、蝴蝶結(jié)等粘到了杯子上面。你表現(xiàn)的非常高興，與是問我：“袁老師，杯子好看嗎？”我笑著說：“很好看的杯子，真漂亮?！蹦阈Φ母娱_心了。

在這里我看到發(fā)生了怎么樣的學(xué)習(xí)？

你在裝飾杯子的過程中，非常全面的從里到外，從上到下的裝飾了杯子。發(fā)現(xiàn)了你是個考慮問題比較全面、細(xì)致的孩子。能夠使用不同的材料，采用不同的方法來裝飾杯子，也說明了你是個愛動腦經(jīng)，有創(chuàng)造力的孩子。當(dāng)你制作完成得到別人肯定的時候，你非常的開心，也說明了你是一個比較容易滿足的孩子。

機(jī)會和可能性。

今天的操作活動你非常的認(rèn)真，你也很快樂的在享受整個制作的過程。在今后的活動中，你能夠繼續(xù)保持這份認(rèn)真和快樂，并且能夠把更多的快樂帶給別人，和他人一起分享成功和快樂。

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中班教育隨筆：老師的靴子真漂亮

孩子,你能行

現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，孩子們都換上了美麗的春裝，天氣變暖和了，所以我們每天早上都要上戶外活動游戲。因為怕活動太單調(diào)了，所以各班都利用一些廢舊材料制作了適合孩子玩的活動器材。

有一次我班上借用了別的班制作的新的器材，是用奶箱子做的，孩子們可以用奶箱子玩各種各樣的游戲，比如：玩開汽車、鉆山洞的游戲等。我班上沒有玩過。感覺比較新鮮。我班上有一個女孩子今年4歲半叫王會寧，她的個子比較矮小，可能是因為年齡有點小跟不上。她爸爸媽媽都很忙，每天都是奶奶來送，經(jīng)了解她在家很喜歡依賴大人

，獨立性太小，有一點自己做不來的小事就喜歡哭。這天早上，我班在玩這個器材，有幾個小朋友都不怎么會玩，不過他們膽子比較大，自己敢往頭上套，慢慢就會了。王會寧早上來到幼兒園和我打過招呼后，我就讓她排隊，輪到她時她說：老師我不想玩；我說：為什么?。啃∨笥讯荚谕婺銥槭裁床煌?；后來我一想，我明白了，因為我了解她的性格比較膽小，喜歡依賴別人，我知道她有些怕，平常我們玩的都比較簡單，都是一些爬、鉆、跳之類的。我就告訴她：不用怕，老師和你玩好不好；她說：我不想玩；我說：你看別的小朋友都玩的很開心，她就點點頭同意了，我就扶著她慢慢的鉆到箱子中去，我說：王會寧好棒啊，好了，到后面排隊吧；她很高興的到后面排隊去了。過一會兒又輪到她了，她又讓我扶著，剛開始我就慢慢的扶著她，讓她輕輕的用手搭到我的手上，她很快地就鉆過去了，再玩的時候她就變的勇敢了，不用我扶了，自己就能鉆過箱子了，我看她玩的那么開心也不特殊照顧她了，因為她現(xiàn)在和別的小朋友一樣，不怕了玩這種器材了，也玩的很開心。

通過這件事后，我明白了，對待膽小喜歡依賴的幼兒需要老師耐心、細(xì)心的去教，首先要了解她的性格，才能夠針對性的教育她。

老師的靴子真漂亮

《綱要》中指出：“教師要關(guān)注和尊重每一個幼兒，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，使每一個孩子都能獲得滿足和成功?！边@就要求我們教師要做到博愛，老師一個支持的眼神、一個贊許的微笑、一句鼓勵的話，一個關(guān)愛的撫摸……都能讓孩子感受到尊重和關(guān)愛，都能讓孩子的臉上溢滿甜甜的微笑。

今天早上，我特意把我新買的黃色靴子穿上了走進(jìn)教室，細(xì)心的孩子們馬上就察覺到了，都用一雙雙好奇的眼睛盯著我的靴子看，竊竊私語，我得意的笑了笑。做完早操

，一向比較開朗，愛“黏人”的國小然馬上拉著我的手一塊兒走教室，進(jìn)教室后，她也不去區(qū)角玩，就圍著我有一句沒一句的聊著，眼睛不停的看著我的靴子。我注意到了她也穿著一個黃色的靴子，我就和她聊起來，我說：“小然，誰給你買的黃色的靴子呀？她得意的說：”是我媽媽給買的。我說：“真漂亮，和老師的一樣漂亮。她可高興了，連蹦帶跳的回到了自己的座位上。這時，坐在她身邊的方雨同走到我跟前，伸出小腳，輕聲地說：“張老師，你看我的腳，我注意到了他的腳上也穿了一雙漂亮的鞋子，他告訴我說：”張老師這是姥姥給我買的鞋子，我可喜歡它了，我:說：“你為什么喜歡它呀”方雨同回答說：“我的鞋子上有喜羊羊，我最喜歡喜羊羊了，因為它最有智慧，最勇敢了。我馬上對他說：”你真棒，以后我們也要當(dāng)喜羊羊去幫助別人。他看了看我，也沒說話，就怏怏的回到位置上去了。其他的孩子注意到了我和他們的談話，個個都擁到我的身邊來，給我看他們的鞋子，有黃色的、黑色的、紅色的、綠色的顏色很多

織布機(jī)真有趣、蘿卜花真漂亮

今天在生活區(qū)新投放了織布機(jī)，小龍和小燁選擇了這一游戲。小燁說：“這怎么玩呀？”小龍說：“我上次看到其他小朋友是這樣玩得?！庇谑?，小龍在籃子里挑選了橘色的毛線，從一頭到另一頭，穿好一遍之后，就來問我：“老師，之后怎么弄呀，怎么才能再繞過去呢？”“你看要把后面那個板要下去就可以了穿一遍壓一遍?！薄岸?，我知道了?！彼嚵艘幌聠枺斑@對嗎？”“對?！彼_心地又穿了起來。

從小龍的表現(xiàn)來看，對于新的操作材料還是很感興趣的，當(dāng)遇到問題的時候，能主動尋求幫助，在老師的引導(dǎo)下，愿意去嘗試、學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)。

在下次活動的時候，鼓勵孩子繼續(xù)制作自己未完成的作品，從中體驗自己成功后的快樂。在今后的各種活動中，我們要多鼓勵孩子自己在觀察、嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并逐步提高解決問題的能力。

蘿卜花真漂亮

軒軒來到蘿卜地理，蹲下來，用手輕輕地扒開蘿卜的莖和葉子，側(cè)著頭，在找尋什么。突然，軒軒興奮地對旁邊的小鈺說：“小鈺，我看到蘿卜還在地里的。蘿卜開花了，蘿卜還是在地里的！”“那蘿卜花謝了會長出什么呢？”我問他?！爱?dāng)然是蘿卜的種子??！”軒軒說著，又用手輕輕的摸摸蘿卜花。

從本次活動中可以看出軒軒小朋友熱愛大自然，關(guān)心植物的生長，知道有關(guān)蘿卜的常識，同時也樂意與同伴交流并分享。

在孩子的固定模式中，都認(rèn)為植物的開花了就會結(jié)出果實，但是塊莖類植物就不一樣。可以根據(jù)類似蘿卜的塊莖植物，了解這類植物的種植方式，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植并觀察。

這個春字真漂亮，我們也想剪一剪

在開展剪“春”字活動前，我在活動室墻上布置了一座有趣的房子，并在房子的屋頂上掛了一個又漂亮又顯眼的剪紙“春”字，幼兒看到了新房子都前來觀看，大家竊竊私語：“新房子真美呀，也許孩子們被屋頂上的”春“字很快的吸引住了，不停的問我：“這是什么字啊”“是小朋友最喜歡的季節(jié)，你們猜猜看呢？”認(rèn)字的陽陽一下子就猜著了，紛紛羨慕的對我說：“老師，這個春字真漂亮，我們也想剪一剪”，于是幼兒很快地認(rèn)識了“春”字，隨之我也在墻面上展示了各種圖樣的春字，使幼兒對剪春字產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在剪“春”字活動前

，我首先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察了“春”字的結(jié)構(gòu)組成“春字象什么？”，啟發(fā)幼兒用自己的語言來進(jìn)一步理解掌握“春”字的結(jié)構(gòu)，然后通過與平面的“春”字相比較，大膽探索對稱剪的技能與方法，同時又創(chuàng)編了與幼兒生活情景相關(guān)的兒歌：春風(fēng)吹呀吹，吹到了屋頂，春風(fēng)吹呀吹，吹到了小朋友的小手上，春風(fēng)吹呀吹，吹到了小朋友的衣服上，小朋友高興地喊，春風(fēng)真舒服！“嚓嚓嚓”小剪刀在生動形象的兒歌的伴隨下，漂亮的春字成功了，幼兒齊聲拍掌，躍躍欲試，“老師我也要來剪一剪，”幼兒大膽地進(jìn)行了嘗試，有的幼兒還剪出了大小不同、形態(tài)各異“春”字，于是我及時表揚，鼓勵幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，孩子們始終熱情高漲。

在活動中，教師把具體的內(nèi)容與抽象的文字建立了聯(lián)系，給幼兒創(chuàng)造了一個意境優(yōu)美的環(huán)境，同時，也對剪紙方法的變化進(jìn)行了啟發(fā)，使幼兒在最初的學(xué)習(xí)過程中，就避免了抽象的技能學(xué)習(xí)。例如：在這次活動中，我只是提醒他們比較一下長方形的紙對折后要向哪邊剪才不會被剪成兩半，然后讓他們再試一試，讓孩子有意識地仔細(xì)地去觀察同伴，增加幼兒的感性認(rèn)識。并不過多地干預(yù)他們而是讓他們憑借自己已有的感性知識，通過一次次地實踐操作，通過他們自己的思維來剪。

區(qū)域中的故事

每天的區(qū)域活動都是孩子們最喜歡的時光，今天依然如此，你看軒軒和若惜小朋友在美工區(qū)用毛線和火柴棍擺造型。她們兩個分工合作，一個粘毛線，一個粘火柴棍。開始在粘的時候總是粘不住，特別是火柴棍子很難固定住。這時，兩個孩子在商量，怎么樣才能固定呢？若惜小朋友拿來了雙面膠，她們粘了一半時，將畫豎拿時又掉下了。兩個孩子有點失去興趣了，粘了一次又一次，但是每次都是失敗。這時，軒軒小朋友走來了，她問老師：“老師，你還有膠水嗎？我們的膠水總粘不住，要掉下來的?！遍_始，我以為雙面膠可以粘住的，后來想起了，用白膠來試一試。我將白膠拿來給兩個孩子，并且告訴她們用的方法和注意事項。在老師的幫助下，這兩個孩子用毛線和火柴棍造型，拼出太陽，用毛線拼出了一個小姑娘拿著五彩氣球。孩子很得意，很有成就感。

這兩個孩子的操作材料是剛投放進(jìn)去了，因為材料的新穎，引起了小朋友的參與興趣。火柴棍和線繩一樣都是線狀的材料，雖然它不能制作曲線，但可以輕易擺出造型，這也給孩子的提供了展開想象的空間。兩個孩子在操作過程中，開始遇到了困難，但是并沒有放棄，而是懂得向老師求助，這就也意味著她們有了解決困難的意識。兩個人的合作促使作品能夠較好地表現(xiàn)出來。

兩個孩子并沒有因為多次的失敗而對這個件事情失去興趣，所以我在一旁一直沒有說話，等待孩子們完成了自己的任務(wù)之后，我給予的鼓勵和肯定。孩子們的潛力是無窮的，適時地等待也是一種方式。

區(qū)域?qū)W習(xí)故事：海底的故事

區(qū)域開始了，你第一個走進(jìn)了蛙小姐的書屋，你來到書架前一邊翻閱著，一邊說：“這本看過了，這本也看過了……”這時你看到新投放的動物手拿棒，你拿了兩根開始玩起來?！澳阍谕媸裁窗?？”旁邊的小伙伴們也好奇起來?！拔以谕嫘◆~，我們一起來玩吧?！蹦銦崆榈匮埿』锇橐黄鸺尤胫v述活動?！霸S多小魚游來了，游來了，游來了。許多小魚游來了，快快抓住！”你帶頭唱起了兒歌，小伙伴每人一條小魚跟在你的左右游來游去。“我是一條美人魚！”“我是鯨魚！”“我是鯊魚！啊嗚一口把你們都吃掉！”聽到小伙伴這么說，你馬上皺起了眉頭，“你不可以把我們吃掉的，我們是好朋友，要相親相愛！”扮演鯊魚的小伙伴點點頭?！拔覀兪呛门笥寻?！”你又再次確認(rèn)道?！拔覀儺?dāng)然是好朋友！”兩個小伙伴異口同聲地說?！澳俏覀?nèi)ネ姘?！”你舒展開眉頭，開心的笑了。

這個故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

這個活動中我看到了一個有愛、能與小伙伴們友好相處的、懂得分享的瑤瑤。你很在乎朋友對你的評價，珍惜朋友之間的感情，愿意和小伙伴一起參加游戲，并快樂的加入到集體游戲中去。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會和可能性

下一次是不是可以加入更多的小動物，把情節(jié)再豐富一點，讓我們的故事再生動一點？

區(qū)域故事——溫馨家園活動

在今天的區(qū)域活動中，進(jìn)入溫馨家園重點觀察的孩子是多多。溫馨家園全面改革過，增添了很多新的材料，環(huán)境也重新創(chuàng)設(shè)了，孩子們對到這個區(qū)域活動的欲望都非常強烈。在活動前和孩子們講解了在這個區(qū)域可以進(jìn)行的玩法，例如分角色的示范。

區(qū)域活動開始了，選擇到溫馨家園活動的孩子一到里面后就開始搶自己喜歡玩的材料，把剛講的玩法分配角色的事情忘得一干二凈了，看得出來，他們更感興趣和喜歡的是那套新的廚具和那些新增添的蔬菜水果，這對她們來說是新鮮有趣的。多多是個男孩子，多多在知道溫馨家園里知道要照顧娃娃，但是他沒有過多地用其他方法照顧，而是一直抱著娃娃，不知道到底應(yīng)該如何照顧娃娃，可以做些什么事，于是我走過去和多多進(jìn)行了交流。我問：“多多，你在干什么呀？”多多說：“我在照顧寶寶啊！”我說：“恩，寶寶在你懷里一定很溫暖。那如果他餓了呢？”多多想了想，說：“我可以給他吃東西??！”我繼續(xù)問：“那給他吃什么呢？”多多聽了，走到溫馨家園的柜子旁開始尋找，他拿起一個奶瓶，開心地說：“我可以給他喂奶喝??！”旁邊的蕊蕊看了多多的舉動，覺得很有趣，也去抱個娃娃，開始喂奶，兩個人還慢慢地幫娃娃開始換衣服，一起愉快地玩兒起來了。

在剛開始的活動中，多多只知道單一的抱孩子，在照顧孩子的過程中似乎沒有其他的想法。多多會出現(xiàn)這種情況也是正常的，因為他的社會性意識還比較薄弱，生活經(jīng)驗也比較欠缺，他雖然知道要干什么，但是卻不知道到底應(yīng)該怎么做。這時候，老師以角色的身份進(jìn)入，引導(dǎo)帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行游戲，這樣在和孩子一問一答的過程中引發(fā)孩子的思考，孩子的生活經(jīng)驗也會逐漸加強了。

區(qū)域故事情況反饋

今天下午我對每一位老師上交的區(qū)域故事進(jìn)行了仔細(xì)的閱讀，有些老師寫得還是很不錯的。但大部分老師存在著一些問題：1.文本問題：語句不通；標(biāo)點符號沒有或者用錯；錯別字很多；一段到底。

2.撰寫問題：

（1）有很多老師將背景、情景、教育理論等等都融在一起，顯得比較亂。建議老師先情景描述，再針對這一情景進(jìn)行分析（分析這一現(xiàn)象，或者材料，或者幼兒），然后根據(jù)你的分析，提出接下來的教育策略。這樣的寫作思路會清楚一點。

（2）每一個故事的分析和提出的教育策略需要有針對性，有部分老師都是很大的教育學(xué)、心理學(xué)的一些理論，和實際的故事有較大的距離。

3.理念問題：區(qū)域活動是孩子的自主活動，是孩子個性化的活動，而不是老師將自己的玩法強加給孩子，“我要請孩子……”這樣的描述往往會呈現(xiàn)出教師的教育觀問題。

4.個別老師參考別人的東西太多！

我將修改意見都寫在文章下方，明天上午發(fā)給大家，請大家根據(jù)要求，進(jìn)行修改，包括之前的所有文章，請仔細(xì)閱讀、修改！

區(qū)域故事：變動的座位

在我們的生活操作區(qū)內(nèi)投放了新材料“瓜子”，孩子們爭相進(jìn)入，自由選擇喜歡的瓜子。此時老師將作為呈斜線式排列，幼兒依照點子的方位，兩兩相對各居一方，互不干擾靜靜的學(xué)著剝瓜子，有滋有味的吃著瓜子。

約兩周后，昊昊來到了操作區(qū)剝瓜子吃，吃著吃著，他站起來與對面的妙妙打招呼：“妙妙，你吃的是什么瓜子??？”“我吃的是香瓜子，你呢？”“我吃的是西瓜子，我們換著吃好嗎？”教師發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中出現(xiàn)了交往傾向，立即把位置改變了。孩子們并排坐著邊吃邊聊，同伴間親熱了許多。

又過了一段時間，孩子吃瓜子的活動狀態(tài)有了不同的變化。開朗的曦曦喜歡一邊吃，一邊做小老師教別人；活潑的彤彤喜歡和小朋友一起比賽吃瓜子，內(nèi)向的貓貓雖然與同伴交流不多，可是他喜歡邊吃邊看著小朋友，偶爾還會和同伴交換瓜子。孩子們可以根據(jù)自己的喜好和需要選擇不同的位置。

在不同的游戲階段，座位排列的呈現(xiàn)規(guī)則是不同的，斜線式重在秩序，幫助大家了解材料的特點和操作方法，避免爭搶，并列式便于幼兒同伴間相互照應(yīng)和模仿。夾角式意在引導(dǎo)幼兒互動比較，互動補充。

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