丁秀萍教育隨筆4篇（一次創(chuàng)編故事課）

創(chuàng)編幼兒故事。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記有益于學生可以更好地接受新知識。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“丁秀萍教育隨筆4篇（一次創(chuàng)編故事課）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一次創(chuàng)編故事課

一天，我班開展了創(chuàng)編故事大賽。比賽開始了，小朋友們個個爭先恐后的把小手舉起：“老師，老師，我來講，我，我……”。

浩鑫小朋友先站到前面講：“一天，小黑豬，小白豬和小花豬去拔蘿卜……”剛講到這里小朋友們就大叫起來：不對，不對，三只小豬是蓋房子，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢!小朋友們你一言，我一語。把浩鑫說得面紅耳赤，十分尷尬。

我正著急，浩鑫小朋友卻急中生智說：上次，三只小豬的房子已經(jīng)蓋好了，豬媽媽讓三只小豬多學些本領，所以三只小豬就出來拔蘿卜了?！靶∝i又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么啊?”這時，浩鑫也被小朋友問住了。

突然，智智小朋友說：“拔蘿卜和小伙伴一起分享?！毙∨笥褌兟犞侵沁@么一說，又來勁了，有的說：小豬媽媽生病了，拔蘿卜給媽媽吃。還有的說：小白兔快過生日了，小豬拔蘿卜是想送給小白兔做生日禮物。

尷尬的局面得到了緩和，聽了小朋友的發(fā)言，我也跟著孩子們的思路一起編完了故事。

通過這次幼兒創(chuàng)編故事，使我感受到了幼兒有豐富的想象力和解決問題的能力。要讓幼兒學會在思考和討論中找答案，培養(yǎng)他們主動解決問題的能力很重要。

老師你看我漂亮嗎?

銘瑄，是我班一個十分任性調皮的女孩，很令人頭疼。可是因為偶爾的一件事，使我充分認識到：沒有教育不好的孩子，對孩子的愛才是最好的教育方法。

一天早晨，銘瑄穿了一件新衣服，她媽媽還給她扎了兩個小辮子。臉上笑瞇瞇的來到我身邊，問：“老師你看我漂亮嗎?”我忙說：“你今天可漂亮了，像個小公主。如果你上課不做小動作，認真聽講老師會更喜歡你”。她什么也沒說，就到位子上坐下了。這一天她表現(xiàn)得出奇的乖。一天中我表揚了她好幾次，從這以后她真的進步多了。

通過這件事情，我覺得孩子都十分在乎老師的態(tài)度，不管是調皮好動的孩子，還是性格內向的孩子。有時，老師的一個微笑，一個擁抱，甚至一個贊許的眼神，都會讓孩子興奮不已，往往會收到意想不到的教育效果。

用表揚代替批評

在我們小班里,常常有孩子玩玩具隨地扔不按時交還的習慣，為此我多次批評，但不能解決問題，一次，玩玩具時，我看到琪琪把地上的玩具撿了起來，我就立即表揚了她，緊跟著又有幾個小朋友也把地上的玩具撿了起來。我一看

，嘿，以往我無論怎么批評，總不見效，今天，一句表揚，效果不錯。以后我有意的多表揚少批評，結果出乎我的意料，幾天后，全班再沒有不按時交還玩具的，而且班上的活動氣氛也與過去大不一樣，以往扔的桌上、地上都是玩具的現(xiàn)象再也不見了。

這件事使我想起了一句名言：“數(shù)子十過不如獎子一長”，以后

我會用表揚代替批評，來對幼兒進行教育的。

一句“謝謝”，他變乖了

每當我要求小朋友們坐好并保持安靜時，昊昊小朋友總是唱反調。你讓他去坐好，他偏站起來，今天又是如此，正當我束手無策的時候，有個孩子說了聲：“老師，龍龍把書都弄亂了”。循聲望去，圖書角里亂七八糟地成了一堆。與此同時，我看到昊昊正望著那堆書，我隨口說了句昊昊請你幫小朋友擺好好嗎?聽到我的喊聲后，他便認真的收拾起來，不一會兒就把書擺放的整整齊齊

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教育隨筆：創(chuàng)編故事的魅力

3—6歲的孩子比較喜歡動態(tài)的事物。動態(tài)的事物具有一定的吸引力，不僅視覺還是聽覺，孩子們各方面都能調動起來。平時我就喜歡觀察孩子看動畫片的表現(xiàn)，不同的動畫片他們的表現(xiàn)也不一樣，最安靜的時候我發(fā)現(xiàn)是看《小玲玩具》。

起初，我媽媽說她最討厭看這個了，我就沒注意到它。有一天，我弟弟家的孩子給我講她家里的玩具，雖然才兩歲多，講起來還很有條理，每一個玩具賦予了他們生命。她就是模仿《小玲玩具》中的講解員。這讓我想到了教育孩子的一個好辦法——隨時隨地創(chuàng)編故事。

這幾周周末，在家有時間我就用家里的玩具編故事給兩個孩子聽，孩子邊聽邊操作玩具，有時我講完后就讓姐姐給弟弟講。兩個孩子在一起玩的很開心，爭鬧現(xiàn)象越來越少，也不纏著看電視了。創(chuàng)編故事對于我們家長來說不難，但是很多家長可能不常用或者沒有意識到。

故事是兒童接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。故事能有效地幫助幼兒發(fā)展語言能力；故事可以教育幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣等，因此，用創(chuàng)編故事的形式教育孩子不失為一種多效辦法。我們在創(chuàng)編故事時，要多用自己孩子喜歡的小動物或者布娃娃等擬人化的形式，給孩子講故事時，家長需要把每個角色安排不同的音色，有時，單憑聲音和語氣實在沒法區(qū)別，可以捏著鼻孔、把食指塞進嘴里來產生特技效果，講故事的關鍵是把快樂傳達給孩子。因此，家長要把自己當成孩子的伙伴，講到開心處，和孩子一起盡情地笑；講到緊張的地方，也要握緊拳頭，怵怵發(fā)抖，這樣才能和孩子取得共鳴，孩子一定也更愛聽你講故事。同時，孩子們會把感興趣的片段記到心里，她們也會模仿大人講的樣子自己講。

看電視、看手機可以學到一些知識，但是孩子的控制能力差，有時不聽大人規(guī)定的時間，不讓還容易哭鬧，看的時間長了，對孩子眼睛尤其不好。所以，我們家長有時間放下手機與電視，與孩子一起邊講故事邊玩，身心愉快，何樂而不為呢？

教育隨筆：一次談話引發(fā)的思考

放學了，孩子們在家長的陪伴下開開心心的離開了班級。這時候我看見徐悅馨在椅子上坐立不安、一臉愁容，還喃喃自語：“媽媽什么時候來接我呢！”想了一下，我就走過去：“馨馨，你的媽媽是做什么工作的呀？”馨馨說：“媽媽是做電腦工作的?！蔽医又鴨枺骸芭叮愕膵寢尳裉炜隙ê苊?，不要著急，一會兒就來了，你喜歡你媽媽嗎？”馨馨立刻來了興致：“當然喜歡啊，我媽媽會給我講故事，還會陪我和妹妹一起玩呢?！边@時候沒有走的孩子都站過來七嘴八舌地說“我媽媽怎么，怎么……”不一會兒，家長們都來了，孩子們高興地和教師說再見，離開了幼兒園。也就是在幼兒離園這短短的幾分鐘，我計劃的個別交談結束了。由此例可見，個別交談不在時間長短，只要教師有此意識，機會是不少的。

個別交談不一定是教師發(fā)起的，幼兒總想把那些在他們看來很有趣的事告訴教師，談話也就成為教師與幼兒的情感交流、經(jīng)驗分享等，但無論哪種類型的交流要成功進行都要求教師耐心地傾聽，對幼兒的談話表現(xiàn)出興致勃勃的態(tài)度，讓幼兒感到“老師認為我講得很有意思”。

總之，與幼兒個別交談，對幼兒的語言交往能力、表達能力、理解能力、認知能力有很大的幫助。與個別幼兒交談也是一件不容易的事，作為我們幼兒教師要自己在保教工作中培養(yǎng)這種能力，并在實踐中自如地運用。同時也將自身的素質推向新的更高的境界。

教育隨筆：我也當一次幼兒

以前，我從未試過用一個幼兒的思想去思考幼兒園的生活，也未曾主動關注過在“教師施教”這“過程中，幼兒有哪些感受。今天，我將轉換角色，以一名幼兒的身份出現(xiàn)在幼兒園中。我想，這一經(jīng)歷不但有趣，而且對我們的工作也會很有幫助。

區(qū)角活動開始了，幼兒都在玩自己選擇的游戲。我也在脖子上掛了一個積塑區(qū)的牌，搬著小椅子來到積塑區(qū)的小桌旁。我想插一個小房子，就從玩具筐中找出一些積塑開始興致勃勃地插起來。旁邊的聶蕊小朋友看見我，很高興，問：“你插什么呢？”“小房子?！彼谕婢呖鹄锇抢税抢?，遞給我一塊積塑插板?！敖o你這個，用這個好擂！”我接過插板，沖她一笑：“謝謝！”“不用謝！”她扭過頭又玩去了。插了一會兒，我發(fā)現(xiàn)聶蕊也在插房子，就對她說：“咱倆一起玩好嗎？”她點點頭。在這一過程中，我試著用一個孩子的心態(tài)去玩，去和其他小朋友商量拼插方法，感到從未有過的輕松和愉快。當我們的房子插完后，我和聶蕊都情不自禁地歡呼起來。

我們還興奮地把它拿給其他小朋友看。在那一刻，我已經(jīng)完全沉浸在童心世界里，幾乎忘了自己是一名教師。當我倆的作品擺到柜子上展覽時，我被成功的喜悅與自豪激動著。這時，我立即想起，平日玩過玩具，孩子們端著作品讓我展示給大家看，我竟怕擺在桌子、柜子上會影響室內整齊而拒絕了他們的要求。

現(xiàn)在想起來，我是多么殘忍呀！剝奪了孩子們最渴望的成功感，卻只為自己小小的“方便”……

從此，我再也沒有拒絕過幼兒展示作品的請求。因為每當看到他們的“杰作”，我就會立即帶著自己“當幼兒”的那份回憶，分享他們在游戲中得到的成功、自信與快樂。

教育隨筆：一次不同尋常的旅行

一次不同尋常的旅行

我們班的王一瀟小朋友因闌尾炎做了手術，此刻還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒來上學了，我們決定群眾去看王一瀟。

周五上午，我們乘坐校車出發(fā)了，天氣雖然有點冷，可這天的太陽還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們去看王一瀟似的。校車穿過市里向金玉米公司駛去。大樹和美景從眼前飛過，勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們雀躍不已，齊唱歡快的歌曲，不知不覺到了王一瀟小朋友家的樓下。

一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了，可還是很精神。平時最頑皮的他，此時居然也有些害羞了。班里的小朋友可開心了，紛紛拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋果，期望王一瀟吃一個蘋果后身體更加健康；澤遠拿出小卡片，祝愿一瀟健康快樂，期望一瀟小朋友早點回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是一瀟的好伙伴，見了一瀟居然有些不好意思起來，一本正經(jīng)地問："你生病了，為什么不躺在床上？"孩子們相互問候著一瀟，雖然話語有些拘謹，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動。小一瀟漸漸放開了，拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來?？粗d奮的孩子和開心的一瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過頭去，一瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕?。∫粸t的爸爸舉起相機，擋住自己的臉，記錄下這難忘的瞬間。

回來的路上我在想，這可真是一次不同尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛別人，深深體會到了班群眾大家庭的溫暖。生活時時都有教育的契機，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的禮物。

教育隨筆：一次藝術區(qū)域游戲的觀察

個案：在周三的美術課上我們利用了刮畫紙作畫，完成了《鸚鵡樂園》這幅作品，幼兒對刮畫紙產生了很大的興趣。在課間，我們介紹了在刮畫紙上還可以畫些什么，當然也介紹了美麗的煙花，利用刮畫紙，煙花變得更加美麗了。平常我們經(jīng)常會教育幼兒要節(jié)約，畫完畫的紙也可以用來折紙或者做什么其他用途。今天，幾個孩子在美術組選擇了用用過的刮畫紙來繼續(xù)添畫美麗的煙花，兩個好朋友正好坐了對面對來一起添畫。她們是穿著彩色條子衣服的王忻童和穿著牛仔裙的岳靜怡。王忻童平常比較安靜，聽話，是個要求完美而且上課很認真的孩子，岳靜怡就相對活潑并且好動，愛講話，有時也喜歡開小差。今天正好讓我觀察到了這樣一個畫面，王忻童很遵守她們的約定，選擇利用用過的刮畫紙繼續(xù)完成添畫煙花，而岳靜怡則忍不住看到?jīng)]用過的刮畫紙，選擇自己重新來完成一幅作品，王忻童全程安靜地添畫著，創(chuàng)作著美麗的煙花，而岳靜怡第一件事情就是在紙上要寫上她的名字，然后開始畫美麗的煙花，一邊興奮的講著話，一邊畫著，畫畫沒勁了，開始改畫其他的東西，然后像她的好朋友展示，王忻童聽著，卻沒有回答她，繼續(xù)專心的創(chuàng)作著。慢慢的，一幅作品完成了，她像我進行了展示，經(jīng)過她的添畫，的確，一幅單調并且有點空的畫變得豐滿，也變得很好看。我問她那你接下來要做什么呢？她默默的又去拿了用過的刮畫紙繼續(xù)創(chuàng)作了。而岳靜怡呢，她看到王忻童完成了，不想繼續(xù)用這張刮畫紙了，就說自己的作品完成了，可以看得出來她的作品還是不夠完整的，也很空。她這次也選擇了在用過的刮畫紙里拿，千挑萬選，她選了一張本身畫的很美的作品繼續(xù)添畫，她興奮的和王忻童交流著，也會告訴我她畫了什么。王忻童繼續(xù)認真的添畫著煙花，因為今天和好朋友約定的，她很有耐心，岳靜怡再次在她的那張刮畫紙上寫上了她的名字，然后才開始添畫，剛開始自己創(chuàng)作了花，然后又忍不住開始畫小兔子，畫星星等。

分析及反思：美工區(qū)的游戲是幼兒們自己選擇的，材料也是，主題也是，她們今天自己決定了要利用用過的刮畫紙完成添畫煙花。這很符合《綱要》說的：支持、鼓勵幼兒主動參與各種美術活動，如繪畫、紙工、泥塑、廢舊物制作等，不斷豐富活動中的體驗。從今天的區(qū)域游戲可以看出，兩個孩子的性格有著很明顯的不同，形成了鮮明的對比一個孩子很好的遵守著她們的約定，另一個孩子則堅持了一會就堅持不下去了，這也是孩子們的性格使然，很正常?！毒V要》中指出：鼓勵幼兒和同伴一起交流、分享，欣賞自己和他人的創(chuàng)作成果。岳靜怡更愿意去表達以及交流分享，而王忻童十分乖巧，安靜，她一直覺得老師說作畫時需要安靜，所以她現(xiàn)在沒有去過多和她交流，只是默默的聽著，安靜地完成自己的作品，即使旁邊有別的組玩游戲的聲音，也不能打擾她。為幼兒打造有利于發(fā)揮創(chuàng)造性的環(huán)境同時給予幼兒用于表現(xiàn)創(chuàng)造性的勇氣對幼兒的藝術教育相對于其他教育內容來說在發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性方面具有更明顯的優(yōu)勢，所以我們要充分利用藝術教育的這一優(yōu)勢，在提高幼兒藝術水平的同時，充分發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。當然，很重要的一點就是要為幼兒打造一個有利于發(fā)揮其創(chuàng)造性的環(huán)境，可以分為物質環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。綱要中提到了要"提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動"，這也就說要為幼兒提供充分的物質環(huán)境。"營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表現(xiàn)表達"就是要為幼兒營造良好的精神環(huán)境，要對幼兒的創(chuàng)造性反應給予恰當?shù)幕貞?，且不過的干預幼兒的活動。這點對于我國幼兒教育環(huán)境的現(xiàn)狀來說，尤為的應該引以為重。傳統(tǒng)的教育習慣就是過多統(tǒng)一的標準和各種整齊劃一的條條框框，教師對幼兒束縛過多，沒有給予幼兒足夠空間和勇氣的教育理念和教育習慣。所以教師應思考自己已有的教育方法，經(jīng)過反思和調整，從物質方面和精神方面雙管齊下為幼兒打造一個有利于發(fā)揮創(chuàng)造性的環(huán)境并且給予幼兒勇于表現(xiàn)創(chuàng)造性的勇氣。今天的活動中，我沒有過多的去干涉孩子，在王忻童完成一幅作品時，她問我接下來要怎樣，我回答的是，那你想做什么呢？所以她自己去選擇了，還是選擇了添畫煙花，雖然有點創(chuàng)造力不夠，但是可以看出，她的煙花十分豐滿，美麗，在游戲結束進行點評時我會表揚她的專心，表揚她把煙花畫的很漂亮，當然，我也會鼓勵她，希望她可以進行更多的創(chuàng)作。而岳靜怡呢，她一直在創(chuàng)作，但是顯得有點不專心，在整個游戲時間，她并沒有完成一幅作品，而是換了又換，所以我在游戲結束以后會和她說一說，要完成一幅作品以后再進行下一幅的創(chuàng)作，也不需要她去打擾別人創(chuàng)作，我會在游戲結束后給她展示自己作品的機會，讓其他小朋友也一起看一看，而不是邊畫邊打擾別人。最后，我發(fā)現(xiàn)，在游戲中，其他組的游戲聲音比較大，有點影響美術組孩子們的專注力，之后我會做一個隔離，讓美術區(qū)變得相對安靜一些。

教育隨筆：一次突發(fā)的穿鞋子比賽

小班孩子年齡小，依賴性比較強，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略；尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時間，自己就事先替他做好了。

一天，戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脫了一大堆，立刻意識到：可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理能力”，為何不來一次穿鞋比賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明了比賽規(guī)則。

比賽開始了，只見幾個能力強的孩子迅速地把鞋穿好，高興地跳起來，歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下禾禾小朋友了，只見他哭腔著臉說：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說：“老師，禾禾不會穿鞋，他哭了”。我說：“沒事，禾禾很棒，一定能穿上”。他聽到我的鼓勵后說：“我能穿上的”。我表揚了他，小朋友們也在喊：“禾禾加油，禾禾加油……”他在我的鼓勵下、在小朋友的加油聲中慢慢的學習穿鞋。就這樣，禾禾在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵下，終于把鞋穿上了，并高興得跳了起來，大家為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。

鍛煉孩子的自理能力、不一定是專門進行的活動，可以找個空的時間開展這樣的活動，促進孩子的身心發(fā)展，也增強了孩子的自信心。

教育隨筆：給孩子一次驕傲的機會

教育隨筆：給孩子一次驕傲的機會

我們班有好幾個各方面發(fā)育都比較遲緩的孩子，高梓宸是這些孩子中比較特別的一個。我是在一次無意的問話中，發(fā)現(xiàn)高梓宸的問題的。課后，我問徐老師：“高梓宸怎么回事？和他說話怎么沒反應？他是內向還是怎樣？”這才得知，高梓宸的語言方面有些障礙，和同齡孩子相比，他是屬于比較特別的。

他經(jīng)常不說話，上課的時候注意力很難集中，總是要老師多次的提醒。此外，他總是喜歡去“攻擊”別人，我總能聽到坐在他周圍的小朋友說：“老師，高梓宸打我的手”、“老師，高梓宸捏我的臉”、“老師，高梓宸要拉我的頭發(fā)”……起初，我以為是孩子們間的嬉笑打鬧，可是經(jīng)過好幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)他確實有這種壞毛病。我開始嘗試用說教、批評、示范等方法，希望可以糾正他這些壞習慣?？墒切Ч疾幻黠@。我在想，就沒有什么其他更好的方法嗎？我一直都沒有想到什么好方法，直到一次手工課后。

那次手工課是要把紙板上的圖畫都剪下來。我在教了幾遍以后讓孩子們自己嘗試著剪。當時很多小朋友都在說：“老師，我不會，老師，我不會”我邊觀察邊教，不經(jīng)意看到高梓宸剪的卻是最好的。我感到很高興，我當即表揚了他，并給他貼了小紅花。等到第二天來，我看見他把小花貼到紅花角里自己的照片邊上，原來他這么在意老師的表揚。我明白了那種肯定給了他自信。在以后的的手工課上，他不僅會自己做，還對需要他幫助的小朋友施以援手?，F(xiàn)在的他，還在努力不斷完善自己。我相信他可以的。

每個孩子都有自己的優(yōu)點，而作為老師的我們所要做的不是一味的批評他們，更應該善于去發(fā)現(xiàn)他們的特別之處，給予幫助鼓勵和贊揚，讓孩子更好的成長。

如果你家的孩子正在小學初中或者高中，也面臨著不愛學習、偏科、上課聽不懂、問題越來越多，學習沒辦法，學的苦、學的累，成績還提不高的苦惱……孩子四輪學習法，每天花5毛錢，就能夠讓孩子學習取得進步，改變孩子的一生，這是一筆終生的投資，何樂而不為？

教育隨筆：一次大班音樂教學活動的感悟

音樂歌唱活動教學一直是我感覺較困難的，每次教學總發(fā)現(xiàn)過程設計模塊化較多，游戲趣味性不強，導致幼兒被動學習情況較多。一次備課的過程中從雜志上發(fā)現(xiàn)了一節(jié)大班音樂《十二生肖》活動設計，剛好與本月主題相符，我便開始了這次模仿教學之旅。以下是我對此次教學的總結：

一、教學設計互動性和趣味性強。

首先最吸引我的就是本次活動的設計，與以往常規(guī)音樂教學的活動設計有很大不同。如活動開始以點兵點將的游戲方式，吸引幼兒關注歌曲的內容，歌曲結束點到誰就請幼兒到臺前翻相應的白板圖片，孩子們立刻被吸引，欣賞歌曲時非常安靜與專注。我在原教案的設計基礎上，利用電子白板設計成翻圖游戲，更加吸引幼兒的積極參與。

二、揭秘與挑戰(zhàn)更加適合大班幼兒。

揭秘與挑戰(zhàn)的游戲符合大班幼兒的年齡特點和經(jīng)驗發(fā)展水平，這樣的游戲也深受孩子們的喜愛。在歌唱教學中合理使用揭秘和富有挑戰(zhàn)的游戲，使得教學更加有效。整個活動流程分三步：“魔語”說歌詞；“新魔語”唱歌曲；挑戰(zhàn)隱藏圖標的數(shù)量多種方式演唱。三個階段都利用了“翻圖”游戲，隨著游戲目標和游戲方式的層層推進，孩子們在接手游戲升級挑戰(zhàn)的同時自然學會了演唱歌曲，整個活動順利而流暢。

縱觀整個活動過程中幼兒都是積極踴躍參與，幼兒的注意力很集中，學唱歌曲不再是被動與枯燥的過程。在結束時，部分幼兒還嚷著要在玩一次，再唱一次等等。這與以往注意力不集中、不會唱的情況出現(xiàn)極大的反差?？磥硪还?jié)好的活動設計對于活動的效果有著決定性的作用。音樂教學過程中，也要關注活動設計的趣味性與幼兒的發(fā)展特點。只有真正適合幼兒的，幼兒感興趣的，孩子們才會積極主動的學習。

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