家園合作，將會(huì)更好地促進(jìn)幼兒富有個(gè)性、健康地發(fā)展

幼兒園輕輕地說(shuō)課稿。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供家園合作，將會(huì)更好地促進(jìn)幼兒富有個(gè)性、健康地發(fā)展，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

這個(gè)月，我們新開(kāi)了“超級(jí)大賣(mài)場(chǎng)”角色游戲活動(dòng)，甜甜點(diǎn)心店是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲?，F(xiàn)在超級(jí)大賣(mài)場(chǎng)店的食品有：各類水果、蔬菜等，很多幼兒都喜歡參與超級(jí)大賣(mài)場(chǎng)的游戲。這次我讓孫浩東和程依小朋友做了管理員，孫浩東負(fù)責(zé)幫小朋友拿要的東西，程依負(fù)責(zé)接待小顧客，收錢(qián)，過(guò)了一會(huì)兒我發(fā)現(xiàn)孫浩東走到快樂(lè)寶寶屋玩了，程依看見(jiàn)他走了，就煩負(fù)責(zé)了他要做的事?？僧?dāng)東東回來(lái)后，跟程依說(shuō)道：“明明是我?guī)托☆櫩湍靡臇|西，這不是你玩的?！边@時(shí)程依快哭了。

不知不覺(jué)，我們踏入工作崗位快兩個(gè)月了。作為幼兒教師的我，知道這次接觸的是小班的幼兒，有些激動(dòng)但心里不免有點(diǎn)擔(dān)心他們剛?cè)雸@會(huì)發(fā)生哭鬧的現(xiàn)象我該怎么處理。開(kāi)學(xué)了，我們班充斥著哭聲、叫聲，我們也只能讓讓爸爸媽媽快點(diǎn)走，讓他們放心把孩子交給我們。只要對(duì)他們充滿真心、愛(ài)心、細(xì)心、耐心與責(zé)任心，他們也會(huì)相信你。這幾個(gè)禮拜下來(lái)寶貝們的常規(guī)很棒，自理能力也有很大的提高。

每天早上寶貝們對(duì)區(qū)域游戲都很感興趣，有時(shí)候我觀察到小朋友會(huì)有自己的想法搭積木，我們不應(yīng)過(guò)度的干涉必須要怎樣搭，而讓他們自主性地搭，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。開(kāi)展角色游戲前，我們可以問(wèn)問(wèn)小朋友們你們舉得你扮演的角色應(yīng)該會(huì)做什么呀？這樣可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性等。上了2個(gè)禮拜課下來(lái)，我們應(yīng)該要運(yùn)用兒童話的語(yǔ)言拉進(jìn)與幼兒的距離，上課多與小朋友們互動(dòng)，我相信通過(guò)我們與家長(zhǎng)的努力，家園合作，將會(huì)更好地促進(jìn)幼兒富有個(gè)性、健康地發(fā)展！

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讓孩子富有個(gè)性的發(fā)展

戶外游戲活動(dòng)結(jié)束后，我象往常那樣問(wèn)道：“這個(gè)游戲好玩嗎？”幾乎所有的孩子都用同一種回答說(shuō)：“好玩。

”正當(dāng)我準(zhǔn)備表?yè)P(yáng)他們時(shí)，另一個(gè)聲音卻在此時(shí)大聲地冒了出來(lái)：“這個(gè)游戲一點(diǎn)都不好玩！”回頭一看，是讓我頭痛的“調(diào)皮鬼”蔣小宇，教室里頓時(shí)一片嘩然，不少孩子嘲笑他的回答。

我看看他，第一反應(yīng)是他又開(kāi)始調(diào)皮搗蛋了，故意和老師唱反調(diào)。

然后另一個(gè)聲音卻告訴我，先別急著否定，每一個(gè)孩子都是一本獨(dú)特的書(shū)，他們會(huì)用一百種語(yǔ)言與環(huán)境交互作用，聽(tīng)一聽(tīng)吧！于是，我將責(zé)備的話語(yǔ)先壓一壓，故意十分不解地問(wèn)：“為什么這個(gè)游戲不好玩啊？”蔣小宇眨眨眼睛，摸摸頭說(shuō)道：“因?yàn)樘鞖馓珶崃?，我的全身都是汗，還有點(diǎn)頭痛呢，非常不舒服，所以我覺(jué)得不好玩。

”多么簡(jiǎn)單而真切的回答啊。

對(duì)！每個(gè)人都有自己的想法，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，而不是及時(shí)制止。

細(xì)想自己的教育過(guò)程，雖然嘴上常說(shuō)：“給孩子自由的空間、時(shí)間，讓每個(gè)孩子富有個(gè)性地發(fā)展，”但是，當(dāng)問(wèn)題真正產(chǎn)生時(shí)，我給予的應(yīng)答卻往往是“一種聲音”。

在這種單調(diào)劃一的聲音中，孩子的個(gè)性收斂了，自我張揚(yáng)的表達(dá)方式不見(jiàn)了，瞬間迸發(fā)的火花也漸漸熄滅了。

造成這樣的原因是：在教育過(guò)程中，我們往往忽略了最真實(shí)的生活感受，習(xí)慣聽(tīng)一種回答的聲音，因此就造成了孩子的定向思維、效應(yīng)回答，就如同是一個(gè)模子里刻出來(lái)的玩具娃娃，缺少了活力和個(gè)性。

因此我們必須站在孩子的立場(chǎng)看待一切，給他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓他們有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。

教育隨筆：如何更好地開(kāi)展區(qū)域游戲

1.適齡性

區(qū)域游戲必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)，不符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲無(wú)疑會(huì)給幼兒游戲進(jìn)行帶來(lái)困難。

2.針對(duì)游戲的目的開(kāi)展

游戲的開(kāi)展需要考慮游戲的目的。開(kāi)展區(qū)域游戲的時(shí)間段不同，內(nèi)容也不同。

3.根據(jù)孩子的興趣、愛(ài)好，開(kāi)設(shè)區(qū)域游戲活動(dòng)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睆暮⒆拥呐d趣點(diǎn)出發(fā)，選擇孩子感興趣的游戲，孩子才能樂(lè)意去玩，玩得快樂(lè)。通過(guò)日常的觀察獲得孩子的興趣點(diǎn)的資料，也可通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)捕捉幼兒的興趣信息。如：幼兒好模仿，根據(jù)幼兒這一興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)了娃娃家，在角色區(qū)娃娃家中，孩子們會(huì)自己去學(xué)著大人的樣子來(lái)扮演爸爸媽媽，哄娃娃、喂娃娃、帶著娃娃去買(mǎi)菜、去醫(yī)院……

4.根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，投放材料。

小班幼兒是一個(gè)特殊的個(gè)體，他們愛(ài)模仿，動(dòng)手能力不強(qiáng)，所以在投放材料時(shí)，需要選擇比較容易讓小班幼兒接受的物品，材料的投放雖然可以多種多樣，但如果貼近孩子的生活，更能引起孩子的共鳴，易于孩子接受。比如：在美工區(qū)中，

5.根據(jù)游戲內(nèi)容，進(jìn)行適宜指導(dǎo)。

教師需要在區(qū)域中投放幼兒感興趣的材料，但是如果為幼兒準(zhǔn)備了一大堆的游戲材料，放任自流讓其隨便、自由地玩，只會(huì)讓幼兒白白浪費(fèi)時(shí)間，甚至導(dǎo)致某種破壞行為，或者引起糾紛。因此需要教師及時(shí)引導(dǎo)，吸引幼兒的注意力，保證游戲的順利開(kāi)展。如：在玩娃娃家游戲時(shí)，沒(méi)人照看娃娃，教師可以以驚訝的口吻說(shuō)，娃娃家的寶寶怎么哭了，喔，原來(lái)是肚子餓了。這樣就會(huì)引起娃娃家的媽媽去抱抱幼兒。

活動(dòng)中，教師還要注意觀察每個(gè)幼兒的情況，針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞饺椭變海纾盒∨笥寻l(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)可以問(wèn)清楚爭(zhēng)吵的原因，從而去調(diào)節(jié)6.根據(jù)游戲過(guò)程，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)后，教師還要去正確評(píng)價(jià)幼兒，對(duì)于幼兒好的行為及做法給予肯定及贊揚(yáng)，特別突出的幼兒可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于幼兒錯(cuò)誤的行為要讓他及時(shí)明白。

淺談如何更好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域能力的發(fā)展

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整理了了關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育論文《淺談如何更好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域能力的發(fā)展》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期。幼兒園的語(yǔ)言教育，應(yīng)該以言語(yǔ)教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)。使他們樂(lè)意地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助他們積累運(yùn)用語(yǔ)言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽(tīng)說(shuō)能力以及交往技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。

為了更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域能力的發(fā)展，我認(rèn)為：

第一，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)樗怯變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。有時(shí)，孩子想表達(dá)，而成人往往不愿意認(rèn)真聽(tīng)，甚至無(wú)故打斷孩子之間的談話，這樣做無(wú)疑剝奪了孩子交流的權(quán)利。因此成人在日常生活中應(yīng)注意支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。此外，成人應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場(chǎng)合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)幼兒的每一次表達(dá)，并讓孩子通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂(lè)。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說(shuō)先于正確。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語(yǔ)句不太完整時(shí)，成人不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說(shuō)話的主動(dòng)性、積極性。所以，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)甚至比幼兒說(shuō)得是否正確更為重要。

第二，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣也很重要。興趣是兒童學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，沒(méi)有興趣，閱讀就會(huì)成為一件苦不堪言的事。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教育規(guī)律，我很贊同深圳四季花城幼兒園的江煥萍老師關(guān)于培養(yǎng)孩子閱讀興趣的觀點(diǎn)。她認(rèn)為：

首先應(yīng)幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。在早期閱讀活動(dòng)中要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自主地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。例如：在每次閱讀活動(dòng)前，教師在活動(dòng)區(qū)、圖書(shū)角擺放相應(yīng)的新圖書(shū)、新圖片，并向幼兒介紹圖書(shū)、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的興趣。除此以外，我們還根據(jù)幼兒聽(tīng)讀識(shí)字教材，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)語(yǔ)言方面的知識(shí)，從而提高孩子閱讀的興趣。

其次需要父母的正確引導(dǎo)。作為孩子的第一任教師，父母的一言一行都會(huì)潛移默化地影響他們。父母需要跟孩子建立起共同閱讀的互動(dòng)關(guān)系，在幫助孩子閱讀的時(shí)候引導(dǎo)他們充分感受閱讀的快樂(lè)。開(kāi)始時(shí)可以給孩子講些童話故事，讓他們聽(tīng)懂；同孩子一起看書(shū)，并講解其中內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。給孩子買(mǎi)些符合其年齡的書(shū)籍，但并非一定要買(mǎi)許多的書(shū)。比較好的做法是利用節(jié)假日等休息時(shí)間，多帶孩子去商店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，告訴他們書(shū)的種類很多，讀書(shū)可以使人變得更聰明，從而激發(fā)孩子求知的欲望，使其認(rèn)識(shí)到看書(shū)與看電視不一樣。此外，還可以多讓孩子看些圖文并茂的書(shū)，以此來(lái)開(kāi)闊他們的眼界，提高其閱讀興趣。

第三，好的語(yǔ)言教育活動(dòng)也是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域能力的發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的李建君老師從兒童認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展“廣而淺”的語(yǔ)言教育內(nèi)容值得借鑒：

1、選擇幼兒自我認(rèn)識(shí)及日常生活經(jīng)驗(yàn)為幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容。

這些來(lái)自于幼兒自身及日常生活的內(nèi)容是孩子相當(dāng)熟悉的，通過(guò)老師的合理組織和引導(dǎo)，能讓幼兒在回憶相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合處理有關(guān)信息，加以整理組織成較規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。同時(shí)又引導(dǎo)兒童對(duì)自身及日常司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象加以關(guān)注、概括和交流。 如：小班：“我的家”“扮演爸爸、媽媽”“玩具展覽”。中班：“能干的手”“有趣的書(shū)”。大班：“生活中的數(shù)字現(xiàn)象”“錢(qián)幣”等。

2、選擇幼兒可以理解的社會(huì)信息為語(yǔ)言教育內(nèi)容。

如：“足球隊(duì)賽事”“天氣預(yù)報(bào)”“奧運(yùn)會(huì)”“交通規(guī)則”。諸如此類的內(nèi)容都讓幼兒感到新奇，孩子們極愿表達(dá)交流自己的所見(jiàn)所聞，并常常為之此發(fā)熱烈的討論，甚至爭(zhēng)論。這類語(yǔ)言活動(dòng)不僅使兒童的語(yǔ)言得到發(fā)展并使其社會(huì)性情感得到完善。

3、選擇幼兒可接受的科技發(fā)展信息為語(yǔ)言教育內(nèi)容 。

組織幼兒可感受的、可理解的科技發(fā)展信息，深入淺出地予以引導(dǎo)，并為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展及其他發(fā)展服務(wù)。例如：“電話”“特殊電話號(hào)碼”“環(huán)保標(biāo)志”“橋”“家用電器”“漫游時(shí)代列車(chē)”等等，這類語(yǔ)言教育內(nèi)容有較大的信息量，不僅使幼兒的語(yǔ)言表述、運(yùn)用的量大大增加，而且對(duì)思維的加工、概括十分明顯。兒童的語(yǔ)言和思維在相輔相成的過(guò)程中得到整合有效發(fā)展 。

活動(dòng)采用集體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的形式，主要利用談話、操作，參觀等方法予以實(shí)施。

（1）以談話、討論為主要的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。

如何才能更好地引導(dǎo)小班幼兒正確處理同伴間矛

每當(dāng)孩子之間出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我的第一反應(yīng)都是沖過(guò)去，詢問(wèn)原因，然后告訴做錯(cuò)的孩子這樣做是不對(duì)的，接著再讓這個(gè)孩子跟另一個(gè)孩子道歉說(shuō)“對(duì)不起”，另一個(gè)孩子就會(huì)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，最終孩子間的矛盾和爭(zhēng)執(zhí)就會(huì)得到解決了。這在我看來(lái)是幾乎正確的處理流程，而且應(yīng)該是通用的。但當(dāng)杰杰和小翔出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)這看似簡(jiǎn)單一個(gè)處理矛盾的流程，其實(shí)中間還是有許多細(xì)節(jié)需要去考慮的。我們不能只滿足于達(dá)成一個(gè)“對(duì)不起→沒(méi)關(guān)系”的形式和雙方和好的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注到解決問(wèn)題的過(guò)程、方式方法及在這一過(guò)程中孩子的心理變化。

9月2日，也就是小班幼兒入園的第二天。這一天的上午，我在組織幼兒入廁后，讓他們回到座位上坐好。突然看到杰杰正在拉扯坐在小椅子的小翔，他還朝小翔揮起了小拳頭。原來(lái)小翔從廁所出來(lái)后誤以為杰杰的座位是他的就坐了下了，杰杰拉小翔他不走，杰杰就打小翔了。于是我蹲下來(lái)跟杰杰說(shuō)：“打人是不對(duì)的，小翔不知道這張椅子不是他的，小翔不是故意的，我們應(yīng)該說(shuō)什么?”他不知道，我告訴他應(yīng)該說(shuō)“對(duì)不起”，然后我讓他跟小翔說(shuō)對(duì)不起，可是他怎么也不說(shuō)。于是我又跟小翔說(shuō)：“這不是你的位子是杰杰的，自己的位子要認(rèn)好，不能做別人的，知道嗎?”小翔點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“哦”。然后我又對(duì)杰杰說(shuō)：“你看小翔多乖呀，他已經(jīng)知道不能做人家椅子了，知錯(cuò)能改就是好寶寶?你要不要當(dāng)好寶寶?快點(diǎn)說(shuō)‘對(duì)不起’，不說(shuō)我們大家就不喜歡你咯?！本驮谖乙?guī)勸杰杰說(shuō)對(duì)不起時(shí)，我突然轉(zhuǎn)念一想：為什么我一定要讓他說(shuō)“對(duì)不起”呢?但我下意識(shí)地忽略了這個(gè)想法，只想著快點(diǎn)說(shuō)對(duì)不起，不然我沒(méi)法想小翔交代了，他就要哭了，說(shuō)了對(duì)不起就好了。終于杰杰含含糊糊地說(shuō)了：“對(duì)…不…起!”我馬上讓小翔說(shuō)沒(méi)關(guān)系。之后我讓他們會(huì)自己的位子上做好，大家一起又開(kāi)心得唱起歌來(lái)。

本來(lái)矛盾解決了，我應(yīng)該開(kāi)心才是，但是我心里卻有一種不出來(lái)的滋味，好像被什么堵著了，有一種犯了錯(cuò)誤后的感覺(jué)。之后我就意識(shí)到自己的處理是不當(dāng)?shù)模?/p>

1.沒(méi)站在孩子的角度去考慮問(wèn)題。我沒(méi)有意識(shí)到小班幼兒還小，他們沒(méi)有能力分辨什么是錯(cuò)、什么是對(duì)。當(dāng)杰杰看到小翔坐在他位子上不肯離開(kāi)，他就去打小翔，因?yàn)樗静恢馈按蛉恕笔遣粚?duì)的，相反他甚至可能認(rèn)為小翔是故意坐在他位子上的。而我卻只站在成人的角度去告訴他們什么是錯(cuò)，什么是對(duì)。

2.解決問(wèn)題的方式方法不當(dāng)。我為了達(dá)成讓杰杰和小翔和好的結(jié)果，忽略了解決他們矛盾的過(guò)程和在這一過(guò)程中方式方法的運(yùn)用。我反復(fù)地規(guī)勸杰杰跟小翔說(shuō)“對(duì)不起”，之后再讓小翔說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，以為這樣矛盾就解決了，其實(shí)這僅僅是一個(gè)形式和結(jié)果。其實(shí)對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，尤其在他們剛剛?cè)雸@的時(shí)候，可能還沒(méi)理解“對(duì)不起”和“沒(méi)關(guān)系”所表達(dá)的意思。我甚至在批評(píng)杰杰打人的行為時(shí)還帶有一點(diǎn)威脅性：“如果不說(shuō)我們大家就不喜歡你咯?！?/p>

3.未考慮對(duì)孩子的不良影響。我在處理孩子矛盾時(shí)，一味的依靠以往處理中大班孩子情況的經(jīng)驗(yàn)，而中大班孩子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集體生活，能初步判斷什么是對(duì)，什么是錯(cuò);也能理解和自覺(jué)地說(shuō)“對(duì)不起”和“沒(méi)關(guān)系”。我之前的做法沒(méi)有讓孩子真正理解對(duì)錯(cuò)，真心的進(jìn)行道歉，可能造成孩子以后不管犯了什么錯(cuò)，隨意的說(shuō)聲對(duì)不起和沒(méi)關(guān)系，讓這一切都流于形式。沒(méi)有能讓孩子知其所以然，而是讓孩子盲目聽(tīng)從，這樣當(dāng)孩子以后再遇到與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，他還是不懂該如何解決，就會(huì)產(chǎn)生先打，后說(shuō)對(duì)不起的情況，這是我們?cè)诤⒆又谐?huì)看到的現(xiàn)象。

這次的事件讓我認(rèn)識(shí)到自己作為一名新教師在處理幼兒間矛盾時(shí)明顯的經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)候還不夠細(xì)致，考慮問(wèn)題還不夠全面，實(shí)際上我也應(yīng)該跟孩子說(shuō)：“孩子，對(duì)不起!”。這次我主要是對(duì)自己在處理幼兒間的矛盾時(shí)的不足進(jìn)行了分析和總結(jié)，讓自己下次再碰到這類問(wèn)題時(shí)不再犯這些錯(cuò)誤。在以后的工作中我會(huì)從孩子的角度出發(fā)去看問(wèn)題，放下教師架子與孩子真誠(chéng)相處，避免做事只顧形式和結(jié)果。

有趣地感覺(jué)

昨天，冉冉因沒(méi)去幼兒園，在家得到了奶奶送的一件小裙子。粉粉地、樣式雖然簡(jiǎn)單，但看上去挺公主的，面料也很舒服。冉冉，穿著小公主裙在我面前飄來(lái)飄去，讓人感覺(jué)很涼爽。我怕她再重感，就要求趕緊換下。小人兒穿上小秋褲，突然不說(shuō)話，像小蠟人一樣定格在那里。我不知道什么情況，還去惹小屁孩，輕輕的拍了一下小屁股。冉冉，表情有些痛苦的樣子，聲音小小地嘲著我說(shuō)：“我拉褲子里了！”我怕我是沒(méi)聽(tīng)清楚，又問(wèn)她說(shuō)什么。冉冉重復(fù)說(shuō)："媽媽，我拉褲子里了。”我還是以為我聽(tīng)錯(cuò)了，因?yàn)槿饺揭郧按蟊闱翱倳?huì)撅著個(gè)小屁股，急呼呼地。這次，怎么那么的“風(fēng)平浪靜”沒(méi)有任何跡象，就說(shuō)是“拉褲子里了呢”可小人兒的表情，卻一點(diǎn)也不像是開(kāi)玩笑，趕緊抱去廁所。一層層查看，沒(méi)問(wèn)到味--內(nèi)褲上沒(méi)有任何痕跡---秋褲上也沒(méi)有，再一點(diǎn)點(diǎn)翻下來(lái)，什么也沒(méi)有？！我奇怪，冉冉剛才為什么會(huì)有那樣的感覺(jué)？冉冉，有些不好意思（還真得有點(diǎn)臉紅呢），笑笑說(shuō)，“我感覺(jué)錯(cuò)了！”我說(shuō)：“冉冉，是不是剛才放了個(gè)小PP，感覺(jué)和拉臭臭的感覺(jué)有點(diǎn)像呢？”冉冉，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“對(duì)了對(duì)了，就是那樣的！”呵呵，錯(cuò)誤而有趣地感覺(jué)，虛驚一場(chǎng)！

讓每一位孩子都得到富有個(gè)性的發(fā)展

熙媛是個(gè)內(nèi)向、膽小、不愿與同伴及老師交流并也不愿參與集體活動(dòng)的孩子。在班級(jí)中一直都是默默無(wú)聲的。如果你不去和她交流，也許你會(huì)忽略掉她也說(shuō)不定。因?yàn)槠綍r(shí)我們大多關(guān)注的都是些比較調(diào)皮的孩子，對(duì)于那些內(nèi)向話不多的孩子來(lái)說(shuō)只要不去吵別人，一般我們都很放心。其實(shí)這樣的想法是不對(duì)的。她們也有她們的想法，也許她們很渴望被老師關(guān)注，只是不善于表達(dá)，也許她們很想和你說(shuō)話，只是始終夸不出那小小的一步，因?yàn)楹ε抡紦?jù)了孩子們的內(nèi)心。

剛剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，我只覺(jué)得熙媛是個(gè)很內(nèi)向的孩子，話不多，但是挺乖的。但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)游戲時(shí)間這孩子就不知所措起來(lái)，總非常的畏懼，嘴上也常會(huì)說(shuō)：“老師我不要玩”，很被動(dòng)。一般也都是以站著不動(dòng)而結(jié)束活動(dòng)。在平時(shí)自由活動(dòng)時(shí)間我也觀察到她總是一個(gè)人默默的坐在椅子旁發(fā)呆。不與別的孩子交流，也不走動(dòng)。如果孩子一直這樣下去也不是個(gè)辦法，以后進(jìn)入小學(xué)肯定會(huì)更加孤僻。為了讓孩子更快的融入集體，愿意參與活動(dòng)，我就積極的和熙媛的父母聯(lián)系。而QQ群就給了我們這么一個(gè)交流的平臺(tái)。在聊天中，我們了解到其實(shí)孩子的父母也發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，不主動(dòng)、怕生。然而他們卻也束手無(wú)策，也正為此事而煩惱，我就慢慢的告訴她們別著急，只要我們一起努力孩子一定可以變得開(kāi)朗起來(lái)。熙媛的媽媽告訴我平時(shí)她們工作比較忙，很少帶孩子出去玩，而平時(shí)在家一般都是爺爺奶奶帶的，所以也不怎么走動(dòng)。初步了解了這一些后，我想這就導(dǎo)致了孩子不善于交際，因?yàn)楹⒆拥纳缃蝗μ×?，?duì)于外面的社會(huì)她始終感覺(jué)是陌生的，不適應(yīng)的。家成了孩子唯一的交流場(chǎng)所。交流中我和熙媛媽媽約定：平時(shí)在忙也得抽點(diǎn)時(shí)間帶孩子出去走走，玩玩，讓孩子的膽子慢慢變大，并讓她多與同齡段的孩子多接觸交流，戴思奕、曹佳怡都是她們那邊的，而且都是非常開(kāi)朗的小女生。我就請(qǐng)熙媛的媽媽多帶孩子與她們交流，這也是一個(gè)非常好的鍛煉機(jī)會(huì)。孩子與孩子之間是沒(méi)有隔閡的，在一起久了，膽子自然而然也會(huì)慢慢變大。而在幼兒園，我們就會(huì)多與她互動(dòng)，并常常以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的形式讓孩子樹(shù)立自信心。每當(dāng)游戲活動(dòng)時(shí)間，我總是慢慢的引導(dǎo)，并不是因?yàn)楹⒆诱f(shuō)不玩，就隨她去，而是相信她、鼓勵(lì)她、幫助她，讓她知道自己是可以的。漸漸的孩子開(kāi)始變化了，愿意參加游戲活動(dòng)了，愿意和班級(jí)里的小朋友交流、做游戲了，還學(xué)會(huì)了和老師分享自己開(kāi)心的事情，雖然還不是很主動(dòng)，但是我知道孩子正在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，那時(shí)多么讓人高興的一件事。

當(dāng)然這些進(jìn)步離不開(kāi)她的父母，每過(guò)一段時(shí)間我都會(huì)和她的父母交流孩子在家與在園的表現(xiàn)，兩方面共同的努力，看到了孩子成長(zhǎng)的變化。相信熙媛一定會(huì)更加開(kāi)朗更加勇敢。

關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，我們的細(xì)心也許會(huì)改變孩子的一生。讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們的責(zé)任。孩子你們都要幸福的成長(zhǎng)哦！

有滋味地工作

簡(jiǎn)單的生活，簡(jiǎn)單的做事，善待一切，感恩于教師這個(gè)崗位，在感恩中度過(guò)每一天。

為孩子服務(wù)，是要讓每個(gè)孩子的文明禮貌行為，閱讀書(shū)籍能力，學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面都能達(dá)到理想水平。為團(tuán)隊(duì)服務(wù)，希望這個(gè)集體能超越以往，成為一個(gè)更優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

教學(xué)中一旦遇到優(yōu)質(zhì)資源會(huì)在第一時(shí)間打印好發(fā)送到每個(gè)人手中，讓團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人享受到好的優(yōu)質(zhì)資源。記得以前剛學(xué)習(xí)打印教案，一個(gè)人在家搗鼓了半天，反來(lái)調(diào)去印出的都是顛倒教案，紙張浪費(fèi)了幾十張，大冬天的渾身冒汗。打印試卷時(shí)只要聽(tīng)見(jiàn)滴滴聲就手足無(wú)措，經(jīng)常是后背濕漉漉的才能搗騰一份試卷。能為大家服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，我感到很快樂(lè)，送人玫瑰留有余香，對(duì)于我這個(gè)沒(méi)有業(yè)余愛(ài)好的“呆子”正好打發(fā)時(shí)間，勞動(dòng)并快樂(lè)著。

做事有始有終，簡(jiǎn)單的事用心做，孩子們能喜歡上我的課，得到他們愛(ài)戴，家長(zhǎng)能放心把孩子托付給我，這是我的價(jià)值所在。用心管理班級(jí)，不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)，雖不能讓他們最好也要讓他們更好。以寬容的心態(tài)對(duì)待他們犯錯(cuò)，有的孩子就是在犯錯(cuò)中不斷成長(zhǎng)。用美與丑引導(dǎo)教育他們，體罰只能讓他們心生畏懼，很難從情感欽佩。用愛(ài)感化他們，使其心悅誠(chéng)服。前些時(shí)間操場(chǎng)上積水較多，難得一遇的“湖水”，孩子們像小魚(yú)一樣歡快玩耍，瞧著他們歡快勁，真的不忍阻止，可是個(gè)個(gè)衣服濕透了，我擔(dān)心他們感冒，一個(gè)一個(gè)撥打電話通知家長(zhǎng)帶回，教育他們玩玩可以，注意別讓衣服濕了，凍著會(huì)生病的。他們都很聽(tīng)話，大道至簡(jiǎn)，很多的道理孩子們是懂的。

教會(huì)孩子們愛(ài)自己，愛(ài)集體，愛(ài)公物，關(guān)愛(ài)一切，會(huì)說(shuō)文明話，做文明事，保持室內(nèi)室外整潔干凈，課桌凳擺放一條線，路隊(duì)走出精氣神，做個(gè)有靈氣的孩子。我的孩子們挺優(yōu)秀的，他們做到了，我喜歡這群可愛(ài)的小精靈。

在簡(jiǎn)單中尋找樂(lè)趣，有滋味地生活，有滋味地工作，有滋味地享受一切，我的工作我做主。

“藝術(shù)”地批評(píng)孩子

一般來(lái)說(shuō)，在批評(píng)孩子的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，重責(zé)其事、輕責(zé)其人，使孩子真正了解自己錯(cuò)在哪里，從而進(jìn)一步檢討自己的錯(cuò)誤?！把普T，充分的說(shuō)理，是家長(zhǎng)教育孩子的重要手段?！痹谂u(píng)孩子的時(shí)候，跟孩子說(shuō)理不僅需要有耐心，還應(yīng)結(jié)合少年兒童的心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记?。一些美?guó)老師的成功經(jīng)驗(yàn)是：

1、要讓孩子了解你的感受

a、要讓孩子感受自己的不悅：使孩子由老師的神情與沉默的氣氛中，感受到老師的情緒，能夠促進(jìn)孩子對(duì)自己的過(guò)失進(jìn)行反思。

b、在批評(píng)孩子時(shí)，應(yīng)該使孩子感受到：爸媽討厭我的缺點(diǎn)，但卻非常喜歡我這個(gè)人。這樣，孩子才能樂(lè)意聽(tīng)取批評(píng)，勇于改正錯(cuò)誤。

2、讓孩子明白所犯的過(guò)失與后果間的聯(lián)系：這樣做的目的在于：讓孩子清楚地知道他的行為會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，從而學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。例如，當(dāng)孩子不好好吃飯時(shí)，老師往往由他去，等到他餓了再吃東西時(shí)，告訴他不好好吃飯與挨餓的聯(lián)系。許多老師抱怨孩子吃飯的同時(shí)，又給他們零食吃，孩子們感覺(jué)不到不吃飽飯挨餓的后果，老師的批評(píng)也是徒勞的。

3、在批評(píng)的同時(shí)，要充分肯定孩子的長(zhǎng)處：我國(guó)有句古語(yǔ)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！泵绹?guó)人也認(rèn)為，跟孩子講道理，應(yīng)充分肯定孩子的長(zhǎng)處，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)孩子的錯(cuò)予以糾正，這樣孩子就容易接受大人的意見(jiàn)。如果一味地?cái)?shù)落孩子，責(zé)怪孩子這也不是那也不對(duì)，只會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑心理和逆反心理。

4、所講的道理要“合理”：老師與孩子講的道理應(yīng)合情合理，不能信口胡說(shuō)，也不能苛求孩子，因?yàn)榇笕诵趴诤f(shuō)，孩子是不會(huì)服氣的，大人的要求過(guò)分苛刻，孩子也是辦不到的，比如生活中有的老師自己喜歡吃零食，卻對(duì)孩子大講吃零食的壞處，如此，孩子是不會(huì)聽(tīng)從的。

5、要給孩子申辯的機(jī)會(huì)：跟孩子說(shuō)理時(shí)，孩子可能會(huì)對(duì)自己的言行進(jìn)行辯解，大人應(yīng)給予孩子申辯的機(jī)會(huì)，讓孩子把事情講清楚講明白。給孩子申辯的機(jī)會(huì)，孩子才會(huì)更加理解老師所講的道理，批評(píng)教育收到良好的效果。

6、批評(píng)要把握好時(shí)候，了解孩子的情緒狀況：孩子和大人一樣，情緒好時(shí)比較容易接受不同的意見(jiàn)，不高興時(shí)則容易發(fā)拗。因此，老師在跟孩子講理時(shí)，要充分了解孩子的情緒狀況，在他情緒較好時(shí)，進(jìn)行教育，若在孩子情緒低落時(shí)跟他說(shuō)理，是不會(huì)奏效的。

批評(píng)就象武士手中的利劍，不到情非得已時(shí)，不要拔劍相向。一把好劍，只有在懂得它性情的人手中，才能發(fā)揮它極致的功力。

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