教育筆記：豐富餐后活動(dòng)

教育筆記美術(shù)活動(dòng)。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái),而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《教育筆記：豐富餐后活動(dòng)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

每天吃完午飯后的活動(dòng)不是折紙就是散步，不要說(shuō)小朋友我都有些厭煩了，不斷的重復(fù)上演著。我尋思著可以給小朋友們找些什么活動(dòng)來(lái)豐富下這段時(shí)光。

天氣允許的情況下，我會(huì)帶著小朋友們到外面去尋找幼兒園中各種好玩的事物，今天我?guī)е∨笥褌儊?lái)到了這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的戲水池處，夏天的時(shí)候這里可以蓄滿水來(lái)供小朋友們嬉戲，但是現(xiàn)在天氣漸漸的冷了，我們可以換個(gè)方法來(lái)玩，讓小朋友在彩色的“長(zhǎng)龍”上爬行或行走。小朋友們一個(gè)跟著一個(gè)慢慢的爬著，陣陣的笑聲充滿了這個(gè)區(qū)域……“丟啊，丟啊，丟手絹，輕輕的放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他。”這是小朋友們比較喜歡的一個(gè)游戲

，只要有一塊空地就可以進(jìn)行游戲，小朋友們一個(gè)個(gè)的圍坐在一起，邊拍手邊唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲。

雨天，我們就只好呆在班級(jí)里，折紙可以讓我們的小手變的更加的靈活，但是天天折就讓我們小朋友開(kāi)始有些不耐煩了，我們會(huì)時(shí)不時(shí)的穿插點(diǎn)游戲。在走廊上空間有限，我們就和小朋友一同來(lái)玩擊鼓傳花的游戲，我背對(duì)著小朋友們用鈴鼓打著節(jié)拍，鈴鼓聲停止的時(shí)候哪個(gè)小朋友拿到了花球就要來(lái)表演一個(gè)小節(jié)目。小朋友們參與的熱情很高，既可以玩又可以看節(jié)目都很高興?！罢?qǐng)你跟我這樣做”也是一個(gè)不錯(cuò)的活動(dòng)，讓小朋友們跟著老師做相應(yīng)的動(dòng)作，在這個(gè)基礎(chǔ)上我開(kāi)始不做動(dòng)作，讓小朋友們聽(tīng)口令來(lái)做動(dòng)作，來(lái)比比哪個(gè)小朋友的反應(yīng)能力最好，做這個(gè)游戲時(shí)小朋友們總是可以很安靜的豎起耳朵來(lái)聽(tīng)老師的口令。當(dāng)自己做了跟老師說(shuō)的內(nèi)容一樣時(shí)他們總會(huì)很得意。

其實(shí)餐后活動(dòng)也是可以很豐富的，不過(guò)需要我們一同去尋找去挖掘……

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認(rèn)真組織幼兒的餐后活動(dòng)

每天的午餐后都是自由活動(dòng)，對(duì)于這寶貴的自由活動(dòng)，孩子們非常喜歡。

他們可以玩自己帶來(lái)的各種玩具、書(shū)籍，或者與自己的好朋友圍在一起做喜歡的游戲。

老師則是幼兒的支持、合作、引導(dǎo)者，仔細(xì)觀察每個(gè)孩子，適當(dāng)?shù)亟槿?，確?；顒?dòng)的有序和安全。

怎樣讓孩子們喜歡餐后活動(dòng)，并且能保證幼兒安全、順利進(jìn)行餐后活動(dòng)，我們?yōu)榇怂妓髦?，覺(jué)得可以遵循以下幾方面來(lái)組織幼兒的餐后活動(dòng)。

1、組織活動(dòng)時(shí)，首先把安全放在第一位。

餐后活動(dòng)時(shí)，幼兒自由活動(dòng)空間大了，但安全的責(zé)任也更大了，這就要求老師要保證每位幼兒在自己的視線內(nèi)活動(dòng)，既讓幼兒玩的開(kāi)心，又能保證幼兒的安全。

2、尊重孩子的興趣。

每天組織活動(dòng)之前，老師要從幼兒喜歡參加的活動(dòng)出發(fā)，尊重他們的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有孩子們感興趣的活動(dòng)，組織起來(lái)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

3、活動(dòng)要豐富，避免單調(diào)、乏味。

孩子們的好奇心很強(qiáng)，喜歡參與豐富多彩的活動(dòng)，我們應(yīng)該盡量讓餐后活動(dòng)多樣化。

比如帶孩子到戶外散步、讓孩子分享自己帶來(lái)的玩具、組織孩子到隔班教室講故事、欣賞有趣的動(dòng)畫片等等。

4、選擇一些適宜的活動(dòng)，但不要過(guò)于激烈，因?yàn)椴秃蟛贿m宜進(jìn)行激烈的活動(dòng)，而且太激烈的活動(dòng)會(huì)影響到孩子午睡。

總之，我們要在實(shí)踐中加強(qiáng)反思、學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織深受幼兒喜愛(ài)的餐后活動(dòng)，從而真正發(fā)揮自由活動(dòng)的作用。

餐后散步記：撿樹(shù)葉

帶孩子們餐后散步，風(fēng)很大，樹(shù)葉飄落在操場(chǎng)上，孩子們似乎很歡喜，盯著地上的樹(shù)葉，個(gè)別忍不住的孩子蹲下來(lái)?yè)鞓?shù)葉了。

我跟孩子們說(shuō)：“你們喜歡撿樹(shù)葉，俞老師要看看誰(shuí)的撿的樹(shù)葉最厲害，能透過(guò)樹(shù)葉看到太陽(yáng)！”我將一片樹(shù)葉遮住眼睛，閉起另一只眼睛，告訴孩子們這么看。孩子們更加興奮了，紛紛去找厲害的樹(shù)葉，撿到了樹(shù)葉，學(xué)著我的樣子看太陽(yáng)。

佳佳說(shuō)：“薄一點(diǎn)的樹(shù)葉能看到太陽(yáng)！”——可能來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)中薄布料的透視性，她也確實(shí)尋找到了很薄的一片綠葉，但看不到太陽(yáng)。

黃晫君說(shuō)：“姿勢(shì)要對(duì)，樹(shù)葉要貼著眼睛的！”——觀察到老師示范的動(dòng)作了，他隨意找了一片葉子，采用了站、蹲等姿勢(shì)，但看不到太陽(yáng)。

方梓旭說(shuō)：“小一點(diǎn)的樹(shù)葉能看到太陽(yáng)！”——可能覺(jué)得太大了，眼睛外圈遮住了就會(huì)看不到，他確實(shí)找了很小的卷起來(lái)的葉子，看到了太陽(yáng)，只是沒(méi)有“透過(guò)葉子”，遭到了同伴的反對(duì)。

彤彤找來(lái)一片枯葉，有洞，她說(shuō)：“這樣的葉子才行，有洞洞才能看到太陽(yáng)！”彤彤將厲害的葉子特征告訴了其他孩子，孩子們開(kāi)始不信，彤彤把自己的葉子借給旁邊的小朋友看，果然是真的，大家都紛紛去找有洞洞的葉子，操場(chǎng)上開(kāi)心奔走的身影們更加自信了。

不一會(huì)兒，大部分的孩子都找到了，媛媛說(shuō)：“老師，我找不到有洞洞的葉子！地上已經(jīng)沒(méi)有了?！碧焯煺f(shuō)：“我能到外面找么？”澤澤馬上說(shuō)：“沒(méi)有洞，不會(huì)自己撕一個(gè)洞??！”媛媛立刻贊同，撕了一個(gè)小洞，一樣能看到太陽(yáng)。

看著孩子們自在地探索，自主地研究，各種看世界的角度，我想這是一次愉快的學(xué)習(xí)之旅，孩子們對(duì)自己所做的事理解了，就會(huì)對(duì)自己更加自信！

餐后貼紅花的激勵(lì)（中班）

我們班有一個(gè)在餐后貼紅花的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣從開(kāi)學(xué)初延續(xù)到現(xiàn)在了，也促進(jìn)了我班幼兒進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成。開(kāi)學(xué)初，我在收拾餐具的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子剩著飯菜，量不多，再吃幾口是可以吃干凈的，也許這是一個(gè)剩飯菜的壞習(xí)慣，我想：應(yīng)該引導(dǎo)他們養(yǎng)成吃“白白”碗的習(xí)慣。一開(kāi)始，我用說(shuō)教的形式，要求他們要把碗里的飯菜吃干凈，可是效果甚微，有幾個(gè)孩子的飯或者菜沒(méi)吃完，他就偷偷的來(lái)倒掉。被我看見(jiàn)了，就要他們搬回去再吃干凈。這樣幾次來(lái)回，我雖然盯得緊，但還是有些孩子沒(méi)有吃干凈，不是剩了菜就是剩了飯，甚至有個(gè)別孩子還以哭來(lái)對(duì)付我。

后來(lái)想到：給吃三個(gè)“白白”的孩子貼朵紅花，請(qǐng)了第一個(gè)吃完飯的孩子來(lái)貼紅花。幾天下來(lái)效果不錯(cuò)，不用老師再喊快吃干凈，孩子們?yōu)榱说玫叫〖t花，不僅把飯菜吃得精光，就連湯也喝得一滴不剩。每天吃飯前，我們老師會(huì)根據(jù)菜和湯的情況，變幻貼紅花的標(biāo)準(zhǔn)，如有骨頭的菜、有個(gè)菜咸了、有大肥肉等，老師會(huì)詳細(xì)的說(shuō)明要吃掉哪些就可以來(lái)貼紅花了。

三個(gè)“白白”碗貼紅花的方法用了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)添飯的人不多，幾乎沒(méi)有。如果哪次老師普遍給每個(gè)碗里飯分得少了，他們吃完了三個(gè)碗，也沒(méi)有人來(lái)添飯，桶里的飯剩得很多。有可能還有幾個(gè)孩子沒(méi)吃飽，我總問(wèn)著：“誰(shuí)還要飯”，可沒(méi)人搭理我。我猜有些孩子是這樣想的：我要得到小紅花，如果添了飯，沒(méi)吃完就沒(méi)有小紅花了，也許也有孩子這么想：我要吃得最快，當(dāng)給別人貼紅花的工作人員。

為了鼓勵(lì)添飯的孩子，我增加了貼紅花的標(biāo)準(zhǔn)，給添飯的孩子也一朵紅花。貼紅花的工作人員增加到兩個(gè)，一個(gè)負(fù)責(zé)貼吃三個(gè)“白白”碗的，一個(gè)負(fù)責(zé)貼吃兩碗飯的。小工作人員坐在前面監(jiān)督著大家的吃飯情況，一刻也不放松，誰(shuí)也不敢來(lái)蒙騙他們而得到小紅花。有些孩子為了得到兩朵紅花，他來(lái)添第二飯時(shí)，對(duì)我說(shuō)：“老師，我要一點(diǎn)點(diǎn)”。我會(huì)給他一小勺，兩口就吃完了，他就會(huì)神氣地向小工作人員匯報(bào)我吃了三個(gè)“白白”碗，吃了兩碗飯。添飯的人多了，總體的吃飯速度也快了，是因?yàn)槠綍r(shí)有些吃飯磨磨蹭蹭的孩子，也想得兩朵花，如果不早點(diǎn)來(lái)添飯的話，別人早把飯?zhí)砉饬?，哪有機(jī)會(huì)添飯，得紅花呢！

為了讓孩子養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，讓他們擁有健康的身體，我一直在尋找和改進(jìn)方法，以提高自己培養(yǎng)幼兒和管理班級(jí)的能力。

讓幼兒盡情享受餐后美好的時(shí)光

每天吃完午餐后，孩子們都異常的興奮。因?yàn)樵谶@段時(shí)間里老師既要幫助吃得慢的幼兒，又要關(guān)注已經(jīng)吃好的幼兒活動(dòng)，所以早早吃完飯的孩子是不用被老師緊緊盯著的，他們非常放松，于是有些孩子就開(kāi)始和伙伴們追逐嬉戲，有些孩子則跳著蹦著自由活動(dòng)。然而就在這一小段時(shí)間里面孩子們之間容易發(fā)生混亂，隱藏著許多安全隱患，這讓我們有點(diǎn)措手不及。特別是我們班的幾個(gè)男孩子特別調(diào)皮，安靜下來(lái)的時(shí)間非常少，而且還會(huì)帶動(dòng)其他聽(tīng)話的小朋友。那末如何讓每一個(gè)孩子愛(ài)好餐后運(yùn)動(dòng)，而且能包管幼兒平安、順利進(jìn)行餐后運(yùn)動(dòng)，是我不停思慮著的成績(jī)?！毒V領(lǐng)》中指出：“應(yīng)包管幼兒天天有恰當(dāng)?shù)淖粤⒕駬窈妥栽谶\(yùn)動(dòng)光陰

，樹(shù)立優(yōu)越慣例，防止不用要的治理行動(dòng)，慢慢領(lǐng)導(dǎo)幼兒進(jìn)修自我治理?！?/p>

我覺(jué)得組織活動(dòng)時(shí)首先還是要把安全放在第一位，只有幼兒知道了安全規(guī)則他們才會(huì)有序的進(jìn)行活動(dòng)。那么在我們班每次小朋友吃飯之前我都會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)短的餐前談話，讓幼兒了解飯后休息的好處和飯后激烈運(yùn)動(dòng)的壞處。其實(shí)孩子很怕肚子痛，很怕吃藥打針，那么了解了這些健康小知識(shí)，他們漸漸的有了初步的自我保護(hù)意識(shí)?，F(xiàn)在我們班的小朋友吃完飯后基本上能在小椅子上安靜的坐一會(huì)兒，有些孩子還會(huì)提醒其他同伴呢！混亂的場(chǎng)面明顯好了很多！

其次要加強(qiáng)進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，減少交互環(huán)節(jié)?？刂朴變旱倪M(jìn)餐時(shí)間差距，減少與自主游戲環(huán)節(jié)的交互時(shí)間，這就要求幼兒有良好的進(jìn)餐習(xí)慣。對(duì)于“狼吞虎咽”的幼兒，我們將引導(dǎo)他其這樣吃飯的不良之處，并及時(shí)監(jiān)督與提醒，要求他們細(xì)嚼慢咽；對(duì)于吃飯速度較慢的幼兒，我們借助家園的力量，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，一起幫助幼兒形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

接著要讓孩子在自己的視線范圍內(nèi)，這樣能大大減少幼兒的亂跑行為，從而降低因跑動(dòng)、碰撞而發(fā)生的安全事故。我們一般規(guī)定在餐后進(jìn)行閱讀活動(dòng)，請(qǐng)孩子坐在上課的位置，這樣既不影響吃飯的孩子，又能在老師的視線范圍內(nèi)，而且提供的書(shū)籍是平時(shí)給孩子講過(guò)的故事，他們看起來(lái)更加專注。

最后還是要尊重孩子的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有孩子們感興趣的活動(dòng)，組織起來(lái)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

餐后活動(dòng)中的幼兒應(yīng)該是快樂(lè)的、自由的，讓幼兒盡情享受餐后美好的時(shí)光吧!

小學(xué)班主任家訪后教育筆記范例

家訪，是指老師利用課后時(shí)間到學(xué)生家里走訪，了解學(xué)生在家的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭教育，可以幫助老師對(duì)學(xué)生有更深層次的認(rèn)識(shí)，拉近和學(xué)生及其家長(zhǎng)的距離。下面是小編整理的小學(xué)班主任家訪后教育筆記范例，歡迎閱讀。

小學(xué)班主任家訪后教育筆記范例（一）

家校合作共促成長(zhǎng)

——家訪隨筆 XX小學(xué) XX

今天，我跟班主任家訪的學(xué)生叫張X。

學(xué)生情況：該生在校尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),遵規(guī)守紀(jì),就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。

老師希望:孩子基礎(chǔ)差,但不是沒(méi)有希望,老師不灰心,不放棄,能夠使孩子進(jìn)步多少,老師竭盡全力，相信孩子，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真些,多鼓勵(lì)些,孩子成績(jī)會(huì)有進(jìn)步。

家長(zhǎng)態(tài)度:孩子成績(jī)差,我們也清楚。由于外出打工,沒(méi)有從起始年級(jí)抓好,到今天,我們都沒(méi)了信心.感謝老師的教育,我們家長(zhǎng)竭力做好孩子的思想工作,積極配合老師,抓好孩子的學(xué)習(xí)。 通過(guò)此次家訪活動(dòng)，我得到了如下的體會(huì)：

第一，通過(guò)家訪，我了解到，在家中她主動(dòng)承擔(dān)著家務(wù)勞動(dòng)，更是一個(gè)孝順懂事的孩子，這讓我對(duì)這個(gè)孩子更多了一份欣賞。到學(xué)生家中進(jìn)行交流，是一個(gè)全面了解學(xué)生情況的便捷途徑，是一個(gè)難得的了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。此次家訪中，我對(duì)受訪學(xué)生有了全面了解，為在未來(lái)教育工作中促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，通過(guò)家訪，我們與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立起溝通渠道，第一時(shí)間了解家長(zhǎng)的想法，解除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的疑惑和不解。在家訪中，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)老師有很多的話要說(shuō)，但是平時(shí)卻難以有機(jī)會(huì)坐在一起來(lái)交流。家長(zhǎng)的很多想法對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，教師一些建議對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)也很有幫助，所以我深深的體會(huì)到了加強(qiáng)家校聯(lián)系的重要性。

第三，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師普遍抱著較高的期望和要求。在家訪中，我聽(tīng)到家長(zhǎng)要求老師對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格教育管理，家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子最聽(tīng)老師的話，老師管得嚴(yán)一點(diǎn)沒(méi)事的。”他們把教育的責(zé)任與希望全部寄托到老師的身上。可憐天下父母心，讓家長(zhǎng)放心是我們的職責(zé)所在，我們必須以十分的熱情、百倍的努力去做好自己的每一項(xiàng)工作。

教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與，家訪則是這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)。 通過(guò)此次家訪，我收獲許多，并決心在今后的工作中繼續(xù)有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展家訪工作，更好的搞好自己的教學(xué)工作而不斷探索！

小學(xué)班主任家訪后教育筆記范例（二）

家訪是教師走進(jìn)學(xué)生家庭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種訪問(wèn)，也是對(duì)教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充。一次家訪就是一次讓孩子進(jìn)步的機(jī)會(huì)，會(huì)讓一個(gè)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)生很大的改變。所以家訪是一門學(xué)問(wèn)，是一門永無(wú)止境的藝術(shù)。我愿虛心請(qǐng)教，傾心奉獻(xiàn)，把課外訪萬(wàn)家工作推向一個(gè)新階段。

家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對(duì)子女有求必應(yīng)，以至于溺愛(ài)和放縱，養(yǎng)成了許多不好的生活習(xí)慣，從而影響到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這給學(xué)校教育帶來(lái)諸多的難處。家長(zhǎng)望子成龍，只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視或放松了對(duì)子女的思想品德、紀(jì)律教育，有些家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育不理解、不支持，甚至對(duì)素質(zhì)教育提出質(zhì)疑，與其背道而馳，這使得學(xué)校教育工作開(kāi)展很不順利。家訪讓我感受頗深：

第一，全面的家訪，深入到每一個(gè)家庭細(xì)致了解，與家長(zhǎng)學(xué)生面對(duì)面的交流，加強(qiáng)了社會(huì)，家庭，學(xué)生的聯(lián)系，了解了家長(zhǎng)的期望與要求。了解了學(xué)生的個(gè)性與想法，加強(qiáng)了師生感情，家訪對(duì)以后的工作將起到積極的作用。

第二，全面的家訪，了解了家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)切與期望，也了解了一些學(xué)生家庭的困境，增強(qiáng)了我們的責(zé)任感，也讓我們更加熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)工作。

第三，交換訪談方式，為家訪工作增加新的內(nèi)涵。隨著社會(huì)的發(fā)展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)、性格脾氣各不相同，學(xué)生家長(zhǎng)可分為好多不同的類型。作為班主任應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，“到什么山唱什么歌”。

第四，家訪也給教師本人上了一課。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生在班上不過(guò)是四十六分之一，很不起眼;而在家里，卻是家長(zhǎng)的，寄托了厚厚的期望。在家訪時(shí)的交談中，老師們深深體會(huì)到家長(zhǎng)的期盼，深感責(zé)任重大，對(duì)今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。家訪走出服務(wù)第一步。

第五，家訪的目的是教育孩子更好地成長(zhǎng)，父母是孩子的第一任教師，家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。

家訪之所以重要是因?yàn)樗梢约皶r(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)向，并對(duì)癥下藥;及時(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子的心理開(kāi)導(dǎo)，使其形成健康良好的心理品質(zhì);注重孩子的養(yǎng)成教育，注重發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，為自己和孩子的將來(lái)著想。

小學(xué)班主任家訪后教育筆記范例（三）

在這次家訪過(guò)程中，我深刻體會(huì)到，作為教師我們要積極的指導(dǎo)家長(zhǎng)，同時(shí)多進(jìn)行交流，家長(zhǎng)和教師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一個(gè)家庭學(xué)校的教育同盟。那么我們的教育會(huì)取得更大的成功。下面就談?wù)劚救说膸c(diǎn)心得體會(huì)。

11月26日利用休息時(shí)間，我深入幾個(gè)學(xué)生家中，進(jìn)行家訪，感受頗深。家訪真能讓我們和學(xué)生家長(zhǎng)打成一片，感情親切融洽，這樣家長(zhǎng)們就不再會(huì)有什么誤會(huì)和責(zé)怨，我們的工作就能得心應(yīng)手。同時(shí)大部分家長(zhǎng)的熱情好客讓我深深地體會(huì)到作為一名教師的自豪。

學(xué)生趙XX的家長(zhǎng)對(duì)我的到來(lái)，感到十分意外和興奮，真有點(diǎn)"受寵若驚"的感覺(jué)。我給他們簡(jiǎn)要介紹了當(dāng)前教育的理念與發(fā)展，匯報(bào)了我們學(xué)校在孩子教育方向上的指引，以及我們班級(jí)是如何開(kāi)展教育、教學(xué)工作的。面對(duì)面促膝暢談，家長(zhǎng)對(duì)我們教育人給予了高度評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，我對(duì)班級(jí)容量也很大，有的活動(dòng)做得不到位的地方敬請(qǐng)家長(zhǎng)諒解，對(duì)于我們學(xué)校的發(fā)展、班級(jí)建設(shè)有什么建議的可以盡管提出來(lái)?！壁w美月的家長(zhǎng)說(shuō)：“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到老師對(duì)學(xué)生是如此牽掛和關(guān)心，我們的孩子放在你們學(xué)校班級(jí)，就是放心，你們這是在辦人民滿意的學(xué)校。我們家長(zhǎng)一定大力支持學(xué)校的工作。”

很多家長(zhǎng)對(duì)老師的到來(lái)，接待的非常熱情，他們覺(jué)得溫暖，倍感興奮，學(xué)生本人感到：原來(lái)自己并不是一個(gè)被"遺忘的角落"，自己在老師的心中不是可有可無(wú)的，教師總是在注視和關(guān)心著自己。學(xué)生李浩宇說(shuō)：“老師，您這次家訪，給了我很大力量，我更加自信，我還要更加努力，在班上要做個(gè)好學(xué)生，在家里更要做個(gè)懂事的好孩子，你看我以后的表現(xiàn)?！?/p>

這次家訪，使家長(zhǎng)和學(xué)生感到十分親切，從內(nèi)心深處非常感激教師。學(xué)生張?jiān)娪暌?jiàn)到我的到來(lái)，開(kāi)始非常緊張，站在門口不知所措，害怕我是來(lái)向家長(zhǎng)"告狀"的，沒(méi)想到我只字不提她表現(xiàn)不好的地方，而是鼓勵(lì)她要揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。在輕松和諧的閑聊中，孩子越說(shuō)越高興，把自己的志向、思考統(tǒng)統(tǒng)都講給老師聽(tīng)，家長(zhǎng)也因此了解了孩子內(nèi)心更深刻的東西，對(duì)孩子的表現(xiàn)越來(lái)越滿意。最后，他們一家人依依不舍地把我們送出大門口，并希望老師經(jīng)常到家。

教育隨筆：繪畫活動(dòng)結(jié)束后

繪畫活動(dòng)結(jié)束了，孩子們開(kāi)始三三兩兩的把畫塞進(jìn)作品袋里，并開(kāi)始相互欣賞起作品來(lái)。忽然，一位小朋友大聲的叫起來(lái)：“老師快來(lái)看，天天畫的不是小鴨子…”經(jīng)他這么一叫，很多小朋友都圍了過(guò)去，“哈哈，小鴨子怎么沒(méi)有長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴？”“小鴨子怎么是這樣的呀？真是個(gè)小笨蛋……”孩子們?cè)趪\嘰喳喳的說(shuō)個(gè)不停。我走過(guò)去一看，呀，原來(lái)是這樣！

今天我們畫的是小鴨子，相信大家肯定能在腦海里勾勒出了小鴨子側(cè)面的輪廓：圓圓的腦袋，扁扁的嘴巴，還有一個(gè)圓圓的眼睛，腦袋斜下方是半圓形的身體。為了讓幼兒觀察的更仔細(xì)，我特意從家里帶來(lái)了一只塑料的小鴨子，在講解時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行側(cè)面觀察，讓孩子們看清楚了鴨子的輪廓，因此在畫畫時(shí)他們也都是這樣畫的。然而卻忽略了正面觀察，因?yàn)槲腋揪蜎](méi)有想過(guò)畫正面的小鴨子。可天天呢？他畫的正是正面的小鴨子：圓圓的腦袋，腦袋上長(zhǎng)了一對(duì)大大的眼睛，眼睛下面是一個(gè)寬寬的嘴巴，在腦袋下方再畫了一個(gè)大圓那是它胖胖的身體。天天經(jīng)小朋友這么一喊，頓時(shí)羞紅了臉。這時(shí)我拉著他的手，他非常緊張，我給了他一個(gè)甜甜的微笑，用眼神告訴他“你很棒！別緊張！”等小朋友安靜下來(lái)，我拿出那張畫，問(wèn)他：“天天，你畫的是小鴨子嗎？”天天緊張的點(diǎn)點(diǎn)頭。然后我接著問(wèn)大家：“請(qǐng)小朋友看看天天畫的小鴨子和你有什么不同？”有的說(shuō)：“我們畫的鴨子的嘴巴在邊上的，可天天的在圓里的?！庇械恼f(shuō)：“我們畫的鴨子身體是半圓形的，他畫的是圓形?！边€有的說(shuō)：“我們畫的鴨子沒(méi)有手的，可天天還畫了兩只手?！薄斑?，為什么天天畫的小鴨子和我們的不一樣呢？”我?guī)е苫蟮谋砬槟贸鏊芰闲▲喿?，“有沒(méi)有小朋友發(fā)現(xiàn)答案了？”“我發(fā)現(xiàn)了”“我也發(fā)現(xiàn)了！”孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)天天畫的是正面的小鴨子，那兩只手正是小鴨子的翅膀。大家向天天豎起了大拇指，天天的臉上又露出了燦爛的笑容。

《綱要》提出幼兒藝術(shù)教育必須“克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，以免把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練，使幼兒在被動(dòng)地服從和模仿中，喪失自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情，泯滅創(chuàng)造力。我慶幸沒(méi)有扼殺掉孩子的想象力和創(chuàng)造力，使得孩子能在以后的活動(dòng)中能更自信，更大膽的表現(xiàn)自我。

然而，通過(guò)這件事，我也在反思，我們要求幼兒要?jiǎng)?chuàng)新，那老師你創(chuàng)新了嗎？為什么說(shuō)到小鴨子，腦海里反映出的就是它的側(cè)面形象呢？這是一種思維定式。《綱要》中指出，作為一個(gè)專業(yè)教育者，教師應(yīng)該具有不斷地專業(yè)化學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、教育不斷改革對(duì)教師的必然要求，也是活的不斷變化的教育對(duì)象和不斷出現(xiàn)的新的教育問(wèn)題與需求的必然要求。

教育隨筆：餐前預(yù)防針

教育隨筆：餐前預(yù)防針

午餐時(shí)間到了，我為今天的菜犯愁，因?yàn)榻裉斓牟死镉泻}卜，班里有幾個(gè)幼兒不愛(ài)吃胡蘿卜，怎么辦呢？這時(shí)玩具柜上的一只小白兔提醒了我。我拿著小白兔學(xué)著它的口吻問(wèn)：“小朋友，你們喜歡我嗎？為什么？”小朋友七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)：“小白兔白白胖胖很可愛(ài)?！庇械恼f(shuō)：“小白兔很聰明。”我見(jiàn)幼兒這么喜歡小白兔，便順?biāo)浦郏骸澳悄銈冎牢易類?ài)吃什么？”幼兒很快回答出青菜、蘿卜?！扒嗖颂}卜營(yíng)養(yǎng)很好，所以我吃得又白又胖又聰明，你們想變得更可愛(ài)更聰明嗎？”“想”幼兒異口同聲回答?！昂?，今天我還給你們帶來(lái)一樣禮物呢，吃了這禮物，你們會(huì)變得更聰明的更漂亮，看，是什么？”“胡蘿卜”幼兒一邊回答一邊高興地拍起手。平時(shí)不愛(ài)吃胡蘿卜的小朋友，今天竟然也和其他小朋友一起高興地起來(lái)。接著，我又以小白兔的口吻說(shuō)：“小朋友，這禮物是我特意為你們準(zhǔn)備的，又香又鮮，營(yíng)養(yǎng)可好了，你們能把它全吃完嗎？”“能”小朋友回答的很干脆。在用餐時(shí)，我把小白兔往桌上一放，說(shuō)：“小白兔第一次看你們吃飯，你們可得多吃點(diǎn)?！笨粗菐讉€(gè)不愛(ài)吃蘿卜的小朋友吃得那么香，我心里甭提多高興了。飯后還表?yè)P(yáng)了那幾位不愛(ài)吃胡蘿卜的小朋友，夸他們現(xiàn)在變得真漂亮，向小白兔一樣聰明可愛(ài)，孩子們聽(tīng)了都高興極了。利用孩子熟悉喜愛(ài)的童話形象跟孩子說(shuō)話，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于老師一遍又一遍的說(shuō)。

益智區(qū)筆記：淡化后的參與

益智區(qū)新投放了許多石頭材料，有大有小，形狀各異。嘉嘉先是拿著石頭隨意敲敲碰碰，漫無(wú)目的地?cái)[玩了一會(huì)后，開(kāi)始了石頭排隊(duì)，只見(jiàn)他仔細(xì)篩選著自己心儀的石頭，按照一顆大一顆小的規(guī)律整齊地排列出一排長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍?！凹渭危阕隽耸裁?？”“老師你看，我搭的石頭路！”聽(tīng)到我問(wèn)，嘉嘉興奮地回答我，并迫不及待地示意我看看他的作品?！斑@條路好像挺有趣哎！”“大、小、大、小......”嘉嘉開(kāi)始邊指邊告訴我石頭路的特別之處?！罢娌诲e(cuò)，原來(lái)是有秘密在這條石頭路里的啊！你還能造出更有趣的石頭小路嗎？”我給嘉嘉提出進(jìn)一步的要求，嘉嘉點(diǎn)點(diǎn)頭。并開(kāi)始認(rèn)真地造路。

只見(jiàn)他又開(kāi)始重新挑選石頭，這回是三角形、圓形的順序，完成了另一條有趣的石頭路。

其實(shí)在益智區(qū)里已經(jīng)投放了很多可以用來(lái)排序的材料

，比如上個(gè)主題的“小火車”，椰子罐等，但是在以往的區(qū)域觀察中，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)這類排序材料感興趣。

在這一次的材料投放后，我并沒(méi)有要求孩子們要在益智區(qū)使用石頭來(lái)排序，因?yàn)槲矣X(jué)得石頭可以玩出很多花樣，能讓孩子們?cè)谧约旱奶剿髦腥グl(fā)現(xiàn)，去游戲。而在今天的活動(dòng)中，我就看見(jiàn)了嘉嘉對(duì)石頭的興趣，我本來(lái)以為他會(huì)拿著石頭來(lái)搭房子等，但是在他的擺弄下，竟然用石頭來(lái)排列，很是讓我意外，原來(lái)一直以為孩子們不敢興趣的操作也可以那么受歡迎。

細(xì)細(xì)思考，有時(shí)候教師在對(duì)新材料的投放上不需要處處講明玩法，讓孩子自己去創(chuàng)造玩法，他們就會(huì)更喜歡。還有一個(gè)原因是，之前給孩子們畫過(guò)石頭路，這讓他們擁有了玩石頭的經(jīng)驗(yàn)，于是一拿到石頭，孩子們結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)自然而然地開(kāi)始了他們了探索之旅。

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